梅洪建
師：黃河流域是中華民族的發源地，奔騰不息的黃河孕育了我們燦爛無比的優秀文化。黃河流域富饒的土地提供了我們充足的營養、強健的體魄，而那洶涌澎湃的氣勢更鍛煉了我們堅強的意志、不屈向上的人格。今天我們就來共同學習袁鷹先生的文章《筏子》，看看他筆下的主人公是如何與黃河進行抗爭的。
下面請大家帶著黑板上的這幾個問題認真研讀本文。
（教師板書預習提綱）
1、標出小節號，解決生字詞。
2、用自己的話復述課文。（每小組推薦一名代表）
3、畫出你最喜歡的句子或段落，并說明理由。
（學生分組閱讀討論，教師巡回指導，觀察各小組的學習情況及氣氛。）
師：各小組是否準備好了？
生：準備好了。
師：關于生字詞，我們仍采用小組互相提問的方法。由一個小組選派代表到黑板上寫出生字，指定其他小組上來給生字注音。第三小組。
（第三小組代表到黑板上寫出如下生字：悸、湍、噬、艄、篙）
（第一小組代表注音：ji tuan shi shao gao，第三小組進行批閱，師生共同拼讀）
師：第二小組代表復述課文。
生：這篇文章主要寫了一個艄公在黃河上劃羊皮筏子的故事。
師：本文僅是講故事嗎？如果單就講故事這一點而言，我們來把剛才這位同學歸納的內容具體展開一下：一個什么樣的艄公在什么樣的黃河上劃羊皮筏子？筏子有多大？筏子上坐了多少人？表現如何？觀看的人表現如何？現在各組根據我剛才提供的思路，假想你是一部電影的編導，在你的影片中該如何展示這一場面？現在各組認真討論研究一下，選出一名“導演”向大家進行描述。
（各組學生進行研究探討，并把相應內容記錄下來。）
師：現在請各組派代表依次到講臺上來，向大家介紹你們執導的“奧斯卡”大片。
第一組：我們編導組的設計是：（1）《黃河大合唱》作為背景音樂，畫面呈現的是奔騰不息、濁浪排空的黃河，黃河的遠處有一個小點慢慢移動，逐漸變大，我們看清是一個羊皮筏子，上面坐著五名乘客，還有一個撐船的艄公，乘客的身旁放著兩只滿滿的麻袋。波浪把小筏子沖得左搖右擺，但船上的乘客卻談笑自如，從容鎮定。接著鏡頭定格在艄公身上，他同樣鎮定自然，態度認真仔細。接著鏡頭慢慢移向岸上，岸上的人的表情也在不斷的變化：由擔心逐漸變為佩服。
師：第一組同學為我們描述了一幅激動人心的畫面，根據我剛才的提示，他們的描述是比較全面具體的。下面其他小組同學進行描述時，相同的內容就省去不說了，只要把你們與第一小組不同的設計說出來就行了。
第二小組：我們的設計與他們不同的就是沒用《黃河大合唱》作為 背景音樂，我們覺得這個音樂不好，不符合課文的內容。
師：你具體說說是如何不符合的？
第二小組：《黃河大合唱》是描寫抗戰的，而《筏子》是描寫劃船的，當然不符合。
師：好，組還有補充嗎？
生：沒有了。
師：剛才我們共同“觀賞”了一個精彩的電影片段，現在請各組同學思考一下，你“看”了剛才的片段，有何感想？思考五分鐘，每一名都可以舉手回答。
（學生思考五分鐘，教師巡回檢查各組討論情況。）
生1：羊皮筏子雖然很小，卻能經得起大的風浪。
生2：艄公劃船的技巧高超，令人佩服。
生3：乘客的膽子真大，處變不驚。
生4：黃河的氣勢讓人感到震撼。
師：剛才幾名同學說出了各自觀賞的感受。現在我們大家再仔細把課文讀一遍，思考一下，這篇文章主要是為了表達什么樣的思想內容？文章從哪些方面體現出來？
（學生閱讀課文，思考，小組討論10分鐘。）
生：本文主要通過對艄公的描寫，揭示這樣一個道理：如果想要獲得成功，我們需要的不僅是大膽和鎮靜，還需要小心和智慧。
師：非常好！本文的確描寫了上面幾位同學所述的那些內容，寫乘客的大膽鎮靜是為了寫什么呢？
生：襯托艄公技巧高超
師：那么寫黃河的驚濤駭浪以及羊皮筏子的小呢？
生：也是為了襯托艄公的技藝高呀。
師：對，那寫艄公的目的又是什么呢？
生：就是剛才那位同學所說的大膽鎮靜與小心智慧相結合，才能獲得真正的成功。
師：那文中是如何點出的？在哪一部分？
生：在第九節、第十節。
師：非常好！這就是本文給我們揭示的真理！希望這深刻的人生哲理能給我們的人生道路的成功增光添彩。課后以“成功路上我們應該這樣做”為題，寫一篇隨筆，并完成《課課練》上相應的練習。
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