陳正治(臺灣)
上課鈴響了，陳老師走進教室對全班同學說：”有個孩子寫了一篇『我的煩惱』的文章，其中有一段我把它寫在黑板上，你們念念看。”陳老師說完，便在黑板上寫了下面的句子。
爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常 非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。
同學們看了這篇文章，都”嘻嘻”的笑出聲來。
“這一段寫得好不好？”陳老師問著同們。
“不好。”大家異口同聲的回答。
“什么地方不好？”
“重復語句。”
“好象喊口號一樣，不生動。”
“不會描寫。”
同學們紛紛的發(fā)表意見。
“你們都說得很好。”陳老師夸獎了以后，便又說：”那要怎樣寫較好，雖能夠把它說出來？”
同學們有的望著黑板，有的望著窗戶，有的低下了頭。
陳老師接著說：”害怕跟高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動。那么要怎樣使抽象具體化呢？有一個好法子，那就是應用『看、聽、感、想、做』等五種方法去描寫。”
陳老師停了一會兒，繼續(xù)說：”當我們要描寫一件事，我們可以問自己說：『那時候我的眼睛看到什么？我的耳朵聽到什么？我的心里感到什么？我的腦里想到什么？我有沒有動作？』應用看、聽、感、想、做這五個方法，就像神仙那點石成金的五根手指頭一樣，可以把抽象的意思，生動的描寫出來。”
“老師，舉個例子好嗎？”曾俊銘聽了，迫不及待地向老師提出要求。
“好的。我們便以『晚上怕看家』為例子來練習。”陳老師說完，就問同學說：”晚上怕看家的舉手。”
哇！竟然將近一半的同學舉手。
“大家注意聽，現(xiàn)在我要應用看、聽、感、想、做的方法，跟何明儒合作，把石頭點成金。”
陳老師說完，大家都笑了出來。
“何明儒，你晚上看家的時候，有沒有看到令你害怕的東西，或看到令你害怕的聲音？”
“當我看到行人從窗外走過的黑影，或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音，我便嚇得說不出話來。”
“你為什么感到害怕呢？”
“因為我以為小偷來了。”
“假如是小偷來了，你會想到什么？”
“如果小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走彩色電視機。”
“那時你要怎么辦？”
“我不敢捉小偷，所以我會跑進臥室，把門鎖起來，躲在被窩里。”
“你躲到被窩里時，會想到那些？”
“我會希望爸、媽快回來。”
“好了，何明儒己應用『看、聽、感、想、做』的方法，把晚上怕看家的心情說出來了。我把它寫在黑板上，讓大家看看。”
陳老師說完，便在黑板上寫著：
爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門 ，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！
“這一段文字怎么樣？”
“太好了。”同學們都高興的叫著。
“抽象具體化的描寫，就是要你回想當時的情形：看到什么？聽到什么？想到什么？然后把它寫出來即可。”
“老師，這個法子真好用。您再舉個例子好嗎？”林媛如舉手說。
“好的。我們以『在雷雨中上學很苦』當做練習的材料。”
陳老師說完，便指名同學合作。
“鄧守珍，夏天的中午，雷雨最多。你看到什么使你感到上學很苦嗎？”
“閃電在天空穿梭，或是雨像豆子般大的時候。”
“楊俐俐，你聽到什么感到害怕的呢？”
“假使聽到雷聲像戰(zhàn)場上的大炮聲那么的震耳欲聾，我最害怕。”
“假使無數(shù)的大雨滴淋在身上，感覺到怎么樣？黃群，你說說看。”
“感到像千萬枝冷箭向我身上射來。”
“被雨淋濕了，會有怎樣的動作？張藝芬，你說說看。”
“拉好了雨衣，加速腳步向?qū)W校跑去。”
“到了學校，會想到什么？葉如芬，你說說看。”
“看到制服濕了，會感到上學很苦，而想起今天要是星期天，就不要受這種罪了。”
“很好，老師把它寫在后面，你們看看是不是很生動。”
夏天的中午，雷雨最多了。吃過中飯后，天空常常被烏云帶來的大黑布包了起來（看）。閃閃的電光，如銀蛇般在天空穿梭，照得人臉色蒼白（看）。隆隆的雷聲（聽）像戰(zhàn)場上的大炮聲，震得我耳膜快破了（感）。”劈里拍拉！劈里拍拉！”雨打在屋頂上，響起了好大的聲音（聽）。快上課了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，沖進雨里（做）。無數(shù)的雨滴，像千萬枝冷箭向我身上射來（感）。我拉好了雨衣，加速腳步向?qū)W校跑去（做）。到了學校，制服濕了（看），真是討厭（感），今天要是星期天，就不會受這種罪了（想）！
“這樣描寫生動嗎？”
“生動！生動！”同學們的眼睛都亮了起來。
“老師，每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應用上嗎？”葉建昌問。
“那要從文章的需要和應用上看是否妥當來決定。假如我們對某個抽象材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上應了，內(nèi)容便較充實；如果打算簡略地寫，則應用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，因為用上了，會令人感到冗長、不妥。”
陳老師接著又舉例說：“例如我們到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了許多，我們只采用『看』的方法寫：『到了外婆家，我發(fā)現(xiàn)小白狗那本來圓圓的肚子凹了進去，胸部的骨，一根一根地可以數(shù)出來。』這是采用簡略的寫法，其它的聽、感、想、做等法子省 略了。再如要寫一個人怕吃辣椒，說：『他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭吊在外面，半天縮不進去。』你只是客觀的應用看聽的方法，把他啃到辣椒的表情寫出來，不去引起你的感、想、做也可以。”
同學們聽了陳老師的話，知道“看、聽、感、想、做”可以獨自應用，也可以合并應用，于是都點點頭，好象告訴陳老師，大家都了解了。
陳老師說：“關(guān)于抽象具體化的描寫要領(lǐng)，你們還有沒有疑問？”
“老師，剛才您所舉的例子，像‘晚上怕看家’，‘在雷雨中上學很苦’，看、聽、感、想、做等方法去描寫好象不難，可是像‘那個孩子好臟’、‘我的爸爸很溫和’，要如何應用看、聽、感、想、做的方法呢？”陳寶妃舉手問陳老師。
“你問得很好。”陳老師贊美了陳寶妃后接著說：”有些太抽象的句子，看來很難去描寫，其實也不難，我們只要根據(jù)意思，想出一件想描寫的事，然后再應用看、聽、感、想、做的方法，就可寫出生動的文章。就像『那個孩子好臟』這句話，我們先想想，打算描寫他的外表臟，或是動作臟？如果決定采用動作的臟來描寫，那么再想想，他的那一種動作看來令人惡心？如果你想起他擦鼻涕最惡心，你再用看、聽、感、想、做的五個法子去描寫說：『“ ！”（聽）那個孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，接著用手背對著鼻孔擦了兩下，又伸出舌頭，往上唇舐了舐（看）。怎么有這么臟的孩子呢（感）！如此不是把『那個孩子好臟』描寫出來了嗎？”
陳老師說到這兒，停了一下，繼續(xù)說到：“同樣的方法，你要寫我爸爸很溫和，只要回想一兩件表現(xiàn)溫和的事，再用看、聽、感、想、做的法子去描寫，便可把抽象的意思具體的表現(xiàn)出來。”
這時下課鈴響了，陳老師便向同學們說：“下一節(jié)課我們以『爸爸的脾氣』為題目，讓大家用看、聽、感、想、做的方法寫寫看。”
摘自：中小學生作文網(wǎng)
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