河南蘭考/中原油田第十五中學(xué)／姚婭娓(475300)
內(nèi)容提要：：創(chuàng)新教育的根本并非單單表現(xiàn)在外部環(huán)境的變化，它的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn)，使學(xué)生感到自身價值的被尊重與被賞識，并由此而激發(fā)學(xué)生最強烈的求知欲望。因為，課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生，是學(xué)生獲得知識，獲取能力，是為了挖掘?qū)W生自身的潛在能力。
一段時間以來，創(chuàng)新教育被提到如此之高的位置上，以至于我們的領(lǐng)導(dǎo)人也對此作出了批示：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”既然創(chuàng)新教育關(guān)乎到一個國家民族的生存與發(fā)展，那么，什么是創(chuàng)新教育呢？符世平、易湘華的《淡課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育》一文中明確定義為：創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中運用創(chuàng)造學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育思想和教育實踐。由此看來，創(chuàng)新教育是必須在課堂教學(xué)中實施的。
于是乎，許多人開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)--把多媒體引入課堂、把視聽、音像置放于教室里；于是乎，學(xué)科知識的不斷外延成為語文課堂教學(xué)的一種新的時尚。筆者也在嘗試創(chuàng)新教學(xué)，也做了許多別的老師做過的同樣的事情。比如，盡速學(xué)會并掌握多媒體課件制作技術(shù)，把Ｐowerpoint與Flash的功能、技術(shù)演繹熟練，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想，把多篇課堂教學(xué)設(shè)想制作成多媒體課件；在課堂上經(jīng)常設(shè)置音樂環(huán)境，營造一種優(yōu)美雅致的氛圍；課堂教學(xué)中盡量進行知識的滲透與延伸；盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與到課堂中，傾聽學(xué)生的質(zhì)疑，滿足學(xué)生的求知欲望……的確，這樣稍稍改造過的課堂確實給學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺及各方面帶來了新的沖擊，給予了學(xué)生最大限度地關(guān)心與尊重，由此激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生
的學(xué)習(xí)效率在短時間內(nèi)得到了大幅度的有效提高。
然而，筆者在嘗試與實踐的同時，也在不斷地思考：創(chuàng)新教育的根本并非單單表現(xiàn)在外部環(huán)境的變化，它的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn)，使學(xué)生感到自身價值的被尊重與被賞識，并由此而激發(fā)學(xué)生最強烈的求知欲望。因為，課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生，是學(xué)生獲得知識，獲取能力，是為了挖掘?qū)W生自身的潛在能力。所以，教師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生以充足的時間、空間，在學(xué)生質(zhì)疑解惑的同時，使其疑難點在自己的群體中得以詮釋，讓其充分享受成功的喜悅，那么，每張燦爛而煥發(fā)光彩的面容后面，應(yīng)是一顆顆活躍著睿智的心靈，以此狀態(tài)進入學(xué)習(xí)，其發(fā)展前景將會如何？不言自明。
如在講冰心的《紙船》一詩時，如果扣合學(xué)生的實際生活加以引導(dǎo)理解，文思就可勢如破竹。所以，開篇時，我沒有象以前那樣解題誦文，而是以采訪的形式詢問兩個曾獨自生活過一月之久的學(xué)生：當父母遠離，獨守空室，上完學(xué)回家既無可口飯菜可吃，又無親人關(guān)愛之時，你最大的愿望是什么？學(xué)生眼圈微紅：盼父母早點回來。此時此刻你的感覺如何？（聲音愈低）孤獨、寂寞、無助！（立刻切入題）是啊，短暫的分離就會讓我們產(chǎn)生如此苦痛之感，那么如果遠離父母，孤身一人飄零在海上，面對無邊的大海，你又會作何感想？這樣，題之未詳，情已具備。學(xué)生們在老師濃濃的情感的引導(dǎo)下，從初讀到誦詩、品詩、賞詩，很容易就把自己的情感與詩人的情感融合在一起，相互溝通。所以，讓學(xué)生參加到教學(xué)中，以學(xué)生的知識體系為導(dǎo)向、為主動脈，順勢開導(dǎo)，課堂就會蘊藉深刻且意味深長。
又如，文言文教學(xué)，創(chuàng)新一直都是個難點。因為時代差異，文言文語言的簡約性，學(xué)生很難對文意有清楚透徹的理解。于是，許多的文言文教學(xué)就陷入到對字詞句的窮追與探究上，花費了大量的時間、精力，收效卻寥寥。筆者講古文，以讀帶動理解，以多媒體的畫面把艱澀的字詞句變成活的生動的圖景，把古人眼中的世界投射到現(xiàn)代
的屏幕上……所以，學(xué)生讀起來有趣，理解起來輕松，欣賞起來美麗無窮。學(xué)生全然忘卻了學(xué)古文的枯燥乏味和恐懼，反而自己主動找著資料鉆研學(xué)習(xí)。童年記趣等文章都是沿用此法，但又各有所異，生動活潑，學(xué)生學(xué)得通、掌握得快，而且感覺妙趣橫生！
然而，創(chuàng)新教學(xué)并不是一味地追求新穎別致，而是在注重“雙基”的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中，想方設(shè)法，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力、能力和潛力。所以經(jīng)過這些時日的課堂創(chuàng)新教學(xué)嘗試與實踐，筆者認為：創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在獲取基本能力的同時的創(chuàng)造與發(fā)展，是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與技能的重鑄與延展。如果丟開基礎(chǔ)，只任學(xué)生去馳騁想象，那么學(xué)生的個性是得到張揚了，學(xué)生的人格是得到尊重了，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)卻成了無根的浮萍，成為空無一物的空中樓閣，知識點也成了無限幻想中的一個個無法鏈接的小音符，那后果會怎樣？因此，筆者認為：課堂創(chuàng)新也要腳踏實地！要創(chuàng)新、要素質(zhì)、更要質(zhì)量！
作者郵箱：wym_yyw@163.com
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