上海市大團(tuán)高級中學(xué) 潘忠華
中國是一個(gè)詩的國度，在高中學(xué)生如詩的嘉年華、如春的好時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)古詩可謂恰逢其時(shí)，更何況古詩閱讀鑒賞又是他們的必修課。如何讓學(xué)生品味、理解其語言，認(rèn)同或挑剔其表達(dá)技巧，讓古詩的光輝浸潤到思維深處呢？古詩浩如煙海，得找準(zhǔn)一個(gè)切入口才行。俗話說：一年之計(jì)在于春。在明麗歡快的春天，一群陽光少年，去做詩海時(shí)的一條條小魚，歡快暢游一番如何？ “春意盎然”學(xué)古詩，誰會(huì)拒絕呢？
一、摘 錄 春 景
閱讀是鑒賞的基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)的原則，首先一定要先讓學(xué)生沐浴在春光水色的詩的王國之中，翻閱大自然這部詞典，憑他們敏銳細(xì)膩的目光搜索，并借用古人的詩句來行吟一番春景。
看看同學(xué)們交上的摘錄本,聽聽他們的交流，就是撲面而來的明媚的春光：甲同學(xué)：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，是說如果在晴好的日子隨朱熹大人踏青，隨處都可以感受到溫柔的春風(fēng)，目睹百花爭妍的風(fēng)光；
乙同學(xué)：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，寫了春天的小雨珍貴得像奶油一樣，春天的小草還剛剛探出頭來呢；
丙同學(xué)：“池塘生春草，園柳變鳴禽”,冬去春來，似乎聽到謝靈運(yùn)大詩人家的園林在不覺之間傳來的春鳥招人喜愛的歌聲；
丁同學(xué)：“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”--今晚不是螢火蟲提一盞燈來，卻是不知趣的小飛蟲來探頭探腦；
戊同學(xué)：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，蘇軾先生認(rèn)為春天到了，江水變暖了，這是小鴨子們最先作的勇士般的試探才感知到的……
“春到人間萬物鮮”，春花春鳥，春草春蟲，春風(fēng)春雨，春日春夜，無處不是春，無時(shí)不是春。讓學(xué)生在詩海時(shí)擷取一朵朵春的浪花，聞聞春的芬芳，吟誦有關(guān)春的詩句，人似微醉。
二、體 會(huì) 春 情
欣賞了春景，還要善于探究和體會(huì)詩人們的種種情懷。王國維云：一切景語皆情語。春景是客觀存在的，但詩人們寫詩講究通過借景抒情、寓情于景、以景喻情、情景交融、托物言志等等的手法來表達(dá)自己主觀的情。帶著小小的課題，不妨讓同學(xué)們自個(gè)兒輕叩一位位詩人的心扉，聽聽春天帶給詩人們的不同的感受吧！
小李同學(xué)從兩首同是春雨的題材入手，他比較了杜甫的《春夜喜雨》和杜牧的《清明》兩首詩，他說：前一首詩通過寫春夜的雨來透露無限喜悅的心情，因?yàn)樵娙寺牭接暝诖阂估锞d綿密密地下，想到春雨在滋潤著萬物，不由滿心歡喜地叫好，情不自禁地想象天明以后春色滿城的美景；后一首詩呢--清明本是個(gè)家人團(tuán)聚的日子，但行人在孤身趕路，而且紛紛的雨在淅淅瀝瀝地下，春衫盡濕，還要冒雨趲行，心情就顯得凄迷紛亂極了，簡直像斷了魂一樣。同是春雨，然而一喜一悲，迥然不同。作為老師，可以追問一下，那是什么緣故呢？可借此點(diǎn)出：即使同處春天，由于詩人的處境、心情不同，感受就不一樣；它可以給人喜悅，也可增添愁懷，用來襯托生離死別之苦、羈旅行客之愁。
其他同學(xué)也紛紛列舉春天帶來的不同思緒，如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！弊髡哂纱和姡吹絿紲S陷，城池殘破，亂草遍地，林木蒼蒼；詩人寄情于物，好像花也濺淚，鳥亦驚心，表達(dá)詩人在安史之亂期間憂國思家的感傷情懷。孟郊的《登科后》中由自己因進(jìn)士及第，“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，人逢喜事精神爽，詩人一朝金榜題名，心中真有說不盡的暢快，其神采飛揚(yáng)的得意之態(tài)，心花怒放的欣喜之情真是按捺不住啊。而孟浩然的《春曉》中“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”一句由瀟瀟春雨引起了詩人對花木的擔(dān)憂，隱隱表達(dá)了惜春之情。金昌緒的《春怨》中女主人公竟要打起枝上的黃鶯來了，因?yàn)樾↑S鶯吱吱喳喳的叫聲把她和在遼西的那位相會(huì)的好夢給攪了。杜甫在《蜀相》中借“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的錦官城寄托對三國時(shí)蜀相諸葛亮的哀思。
喜春悲春，傷春愛春，惜春怨春，春情綿綿。通過舉例，要讓學(xué)生明白，每個(gè)人眼里的春天是不同的，春天一旦染上了詩人的主觀色彩，那就是“我”的春天，與眾不同的春天。
三、鑒 賞 春 意
春景春情春意濃�！熬又畬W(xué)，不僅要入乎耳，還要著（明曉）乎心�！比缤奋�，這第三道茶的滋味非嘗不可。古人十分重視詩歌的意境，因而在寫詩時(shí)特別講究“言有盡意無窮”的空白藝術(shù)。準(zhǔn)備一堂課，挑選一些以春天為背景的古詩，就煉字、語言、想象、意象等不同側(cè)面作一番導(dǎo)游，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩意境鑒賞，展開充分討論：
1、古人作詩就有詩眼之說，“眼乃神光所聚”。因此，詩歌的語言，講究一個(gè)“煉”字，一字出而境界生。在鑒賞古詩時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，非要仔細(xì)推敲一番不可。舉王安石的《泊船瓜州》一首讓學(xué)生品評一番：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”這個(gè)“綠”字的運(yùn)用可見作者煉字所費(fèi)的心血。據(jù)說他的草稿在這個(gè)字上圈改多次，先后用了“到”、“過”、“入“、“滿”，最后才定為了一個(gè)“綠”字。試問：這個(gè)“綠”字妙在何處呢？通過師生交流，大家認(rèn)為這個(gè)“綠”字有動(dòng)態(tài)美、色彩美，把看不見的春風(fēng)轉(zhuǎn)換成醒目的視覺形象，充滿春意，寫出了江南春早的景象，同時(shí)都包含了“到”、“過”、“入”、“滿”等字的意思；還可再讓他們評評韋應(yīng)物的《滁州西澗》：“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫�！弊寣W(xué)生想想這個(gè)“橫”字又好在哪里呢？你想：晚潮加上春雨，水勢更急，而郊野渡口，本來行人不多，此刻更是無人。因此連船夫都不在了，只見空空的渡船自在漂泊。水急舟橫，由于渡口在郊野，自然無人問津。
2、要悟透詩的意境，那還必須把握意象，因?yàn)樗羌耐性娙饲楦泻捅磉_(dá)主旨的客觀物象。如王維的《鳥鳴澗》一首：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！� 春夜山中的花落、月出、鳥鳴的意象，構(gòu)成了美麗靜謐的意境。老師應(yīng)帶著學(xué)生想象一番，在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的寧靜色調(diào)里了，因此當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷帶來皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥都驚覺起來，無怪乎蘇軾高度評價(jià)王維的詩，說其“詩中有畫，畫中有詩”了。
3、閱讀鑒賞時(shí)，還要通過詩人留下的空白來馳騁想象，豐富形象，使之成為更完整更生動(dòng)的意境。試看2001年上海高考題--王駕的《雨晴》一首：“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家�！边@首詩就提供了讀者想象的余地。詩人雨后漫步小園，看到花事已了，花光春色全給一場苦雨給鬧殺了，多么掃興��！望著“紛紛過墻去”的蜂蝶，滿懷著惜春之情的詩人，剎那間產(chǎn)生出一種奇妙的聯(lián)想，似乎春天有腳，她不住自家小園，偏偏跑到一墻之隔的鄰家小園里了。古人所謂“神來之筆”就是指這種最能表達(dá)詩人獨(dú)特感受的新鮮生動(dòng)的詩句吧！那就可讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來寫一段素描或?qū)懸馕淖帧?/p>
4、最后，可讓學(xué)生把以上知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，完整地進(jìn)行整首詩的詩意賞析。就他們所選的一首關(guān)于“春”的古詩寫成賞析性文字，再請幾位同學(xué)交流古詩的賞析，老師只需適當(dāng)點(diǎn)評指導(dǎo)即可。
學(xué)古詩的途徑很多很多，以“春天”為主題來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩閱讀鑒賞，這只是學(xué)生學(xué)古詩的一段小小花絮而已，盡管有掛一漏萬之嫌，但讓學(xué)生淺嘗一口古詩意韻，含英咀華，如能進(jìn)一步引發(fā)讀詩的興趣，在應(yīng)試教育氛圍濃郁的今天，不能不算一個(gè)意外的收獲吧？
作者郵箱： panzhonghua100@citiz.net
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