哈60中 蘭愛鳳
現代教學觀與傳統的教學模式不同，它最顯著的特點在于它提倡把過去“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的傳統教學模式改變為在教學中以學生為課堂的主體，強調“以學生發展為本”。
我想，語文教學中的作文教學應該是學生展示自我，張揚個性的一個最好的舞臺，要想使學生在這個舞臺上得以充分的展示自我，激發其創作的興趣，培養其創新的能力是當務之急。作文教學的課堂是語文教學的一大陣地，有很多同學在這塊陣地上敗下陣來，更有甚者，只要一提到作文或心灰意冷，或膽戰心驚，進而或對付了事，或落荒而逃。是什么原因呢？我認為其中最主要的原因就是興趣沒有得到充分的調動，因此，興趣的調動是學生寫好作文的關鍵。興趣是學生樂于學習的動力源泉，表現自我，展示自我，是每一個學生都愿意并積極去做的事。他們渴望父母的贊揚，鼓勵，渴望教師的肯定、欣賞，渴望同學們的羨慕、趕超。他們需要感受成功，成功后的喜悅、自豪，會促使他們繼續努力，百尺竿頭，更進一步。在這樣的教育教學環境中成長，孩子做事就有信心，也敢于創新，做自己沒做過的事，這樣，就很自然的增強了他們的榮譽感，喚起了他們強烈的求知欲，極大的調動了他們的寫作興趣。
培養學生的創新能力，是當前教育面臨的最大課題。記得葉圣陶老先生曾經說過一篇好的文章應該是“像樣”的作品。那么，“像樣”的文章應該是什么樣的呢？我想，它應該是帶給人美的享受，讓人回味無窮、難以忘懷的美文。在當今的時代，要想寫出“像樣”的作品，就應該具備創新的精神。“創新”成為作文的最新和最高要求。今年高考作文的評判已經開始按“基礎等級”和“發展等級”雙重標準評分，這就在很大程度上對學生的創新能力的發揮起到了極大的鼓舞的作用，給學生提供了一個充分展示才華的舞臺。如果說寫作離不開生活，那么，創新就是那點綴生活的鮮活的生命。作文教學中應強化學生的創新，引導學生作文力求別具一格，切不可千文一面，給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。
在我的作文教學中，以現代教學觀為指導，大膽的進行了“創新思維”的系列訓練，在激發興趣的同時，還激起了學生的創作欲望，提高了寫作能力。真正使作文教學的課堂成為培養學生創新能力的基地。在學生的自主性活動中，對學生活動的結果適時地加以了積極的評價，對學生自己分析問題，解決問題時思維的閃光點，創造性思維的火花及時地予以贊揚和鼓勵，這樣，充分調動學生學習的內部動機、成就動機和社會動機，增強學生自主性活動的的積極性和主動性，從而激發他們的創造性，使他們的思維在創造精神的鼓舞下得到充分的發展。
記得我的一堂專題為“創性思維之多角度立意”的作文課上有這樣一個訓練，就是引導學生利用同一材料，進行多個觀點的提煉：如利用“愚公移山”的故事，可提煉如下觀點：愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公，后繼有人、愚公與戰爭。訓練目標明確之后就把學生分為幾組，每組給一個話題，看看那組說出的觀點多而且具有創新的意識，能夠從不同角度出發，發現事物的多個側面來。例如，當談到“水”這個話題時同學們都積極踴躍的談起來，擬出很多不同的立意來，而且大部分立意很有新意。有很多同學能夠從正面來贊美水，于是我提醒大家不妨從反面來進行一下立意，同學們的思維又一次活躍起來，例如當有的同學提到“水能變成云，能變成雨、雪，能化為霧，結成冰，但它永遠都是水，本質永遠不變”，并能舉出生活中像水一樣能適應各種環境而保持本性，成就大事的人的例子來，有個學生緊接著反駁道“水的這種千變萬化的本性豈不是那些隨遇而安，不求進取的人的寫照嗎？”這樣，課堂氣氛一下子活躍了，人人都在思考，思路放開了，新的觀點自然就產生了，效果相當好。
創新的培養是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位：應從點滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓其創新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學生的想象。盡管如此，但在寫作中培養創新能力還是有途徑可循的，前面的例子便是其中的有效可行的方法之一。
此外，還有：
寫想象作文，以便獲取創新靈感。我國唐代偉大的浪漫主義詩人李白的詩中充滿了神奇大膽的想象，別有一番天地。教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。清代文學家沈復在他的《閑情記趣》中把蚊子“私擬作群鶴飛舞”，“以叢草為林”“以蟲蟻為獸”等，想象奇特，情趣自然相生。教會學生進行創造性想象，可以從不同的角度出發，或時空轉換，或角色錯位，或借助神力寫現代神話故事，或夢幻設計展示人類的未來等等。
開展藝術欣賞，以感悟創新之美。例如可以專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優秀中外詩文和科幻作品，以張揚學生對未來的幻想般的追求之心。也可以把藝術欣賞的教育同音樂、美術的欣賞結合在一起，把那些古今中外的文學大家的獨有創造性的藝術結晶滲透給我們的學生，豐富思想并且積累創新素材。
打破思維定勢，以便掌握創新方法。喜劇演員趙本山在他的小品《賣拐》的成功之處就在于他能打破人們思維的固有模式，以逆向思維的方式把“拐”賣給了一個雙腿健全的人，給人們帶來了很多歡樂的同時，還引起我們很多的思考，這是何等的創新！這只是一個簡單的例子，其實，思維定勢的負作用很大，它使人們養成了惰性和對權威的絕對崇拜，這最不利于創新。“‘1+1’在什么情況下等于3”（也見趙本山的小品）這樣的問題就不會有合理的答案了。
輕松作文，以營造創新氛圍。作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學生作文“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當、行文簡潔等；揚棄作文的“八股遺風”；集體評點對不過于注重“細枝末葉”，給作文評價營造一個寬松的氛圍。并且在作文指導和評點中側重命題、選材、結構、語言，以體驗創新樂趣。例如，自命題時，要求學生不人云亦云，可借鑒古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等。半命題注重封閉和開放的雙重性，要求學生要出其不意。如“＿＿我想對你說”，有的就補充了“蒼天”、“未來”等；又如“我想＿＿”，有的就補充了“飛、大哭一場、痛痛快快看一回電視、化作一只雄鷹、作一棵小草”等。這樣，就使文章有了一個新穎的寫作角度。再如在選材方面也可以多角度全方位選取材料。材料不局限于某一點或某一方面，可運用聯想規律拓展選材范圍。
教無定法，以上是我在作文教學中如何培養學生的創新能力的一點體會和收獲，望給予指正。
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