朱成廣
2003年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試題第五大題為現(xiàn)代文閱讀，選料為柯靈先生應(yīng)《香港文學(xué)》之邀而作的《鄉(xiāng)土情結(jié)》（節(jié)選）。高考試題掀開新蓋頭后，我們欣喜于我市的高三第一次教學(xué)質(zhì)量檢查考試語(yǔ)文試題（俗稱“一輪驗(yàn)收試題”，已于2003年3月供臨沂市高三全體考生使用）命中了高考題。細(xì)細(xì)推究之后發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是選料還是設(shè)題，筆者命制的驗(yàn)收題竟與高考試題達(dá)到極為驚人的相似，這強(qiáng)烈地驅(qū)使我們產(chǎn)生了寫作本文的初衷：試圖通過尋找自己逝去的命題軌跡，梳理自己當(dāng)時(shí)的命題思路，以期達(dá)到與高考語(yǔ)文命題專家命題思路對(duì)接的目的，并試圖通過對(duì)高考語(yǔ)文現(xiàn)代文命題規(guī)律的解讀、破譯 ，進(jìn)一步探尋新課程標(biāo)準(zhǔn)下高考語(yǔ)文命題的新觀念、新思路、新方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀的深層觀照和反思。不當(dāng)之處，請(qǐng)各位高考專家與教育界同仁不吝教正。
一、令人驚異的兩份先后出現(xiàn)而又幾近完全相同的試卷之比較
（一）2003年臨沂市高三第一次教學(xué)質(zhì)量檢查考試語(yǔ)文試題之現(xiàn)代文閱讀題
閱讀下面的文字，完成19-22題。（選文略，見臨沂市2003一輪驗(yàn)收題）
19、根據(jù)全篇內(nèi)容看，“鄉(xiāng)土情結(jié)”的確切含義是什么？（4分）
20、聯(lián)系上下文看，⑴“童年的烙印”的確切含義是什么？⑵“童年的烙印”與“鄉(xiāng)土情結(jié)”的關(guān)系是什么？（4分）
21、請(qǐng)結(jié)合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析“鄉(xiāng)土情結(jié)”在文中的作用。（6分）
22、下列對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的兩項(xiàng)是（4分）
A、“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”這兩句話的意思是：多年不通音訊，家中情況吉兇未卜，十分擔(dān)心；歷久始?xì)w，未盡到對(duì)父母、妻子、兒女的責(zé)任，深感歉疚。
B、“橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬(wàn)縷沾著邊”這句話指出與鄰里鄉(xiāng)親共受鄉(xiāng)土養(yǎng)育、熏陶，有著密不可分的情感聯(lián)系。
C、“‘慈母手中線，游子身上衣’，這根線的長(zhǎng)度，足夠繞地球三匝，隨衛(wèi)星上天。”這句話以引用的修辭手法，表現(xiàn)了祖國(guó)母親對(duì)“游子”的厚愛與深長(zhǎng)的思念。
D、“科學(xué)進(jìn)步使天涯成比鄰，東西文化的融會(huì)交流使心靈相通，地球會(huì)變得越來越小。”這句話指出當(dāng)代人們的交流和溝通日益發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)一步表現(xiàn)鄉(xiāng)土情結(jié)的必然性。
E、“他們當(dāng)然做夢(mèng)也沒有想到什么叫人權(quán)。”這句話既批評(píng)了第一代華僑“甘作奴隸勞動(dòng)的后續(xù)部隊(duì)”，又給那些滿口標(biāo)榜人權(quán)的人順帶一擊。
（參考答案：19、集結(jié)在心里，不會(huì)因時(shí)間空間變化而消退的對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情。20、童年生活的感受，親人鄰里之情和故鄉(xiāng)的山水風(fēng)物習(xí)俗等留在腦海里的印象；"童年的烙印"是"鄉(xiāng)土情結(jié)"的源頭。 21、①貫穿全文：每個(gè)炎黃子孫的心里，都有一個(gè)"鄉(xiāng)土情結(jié)"；這"鄉(xiāng)土情結(jié)"，來源于無(wú)可變易的"童年的烙印"；這種"鄉(xiāng)土情結(jié)"，往往"離故土越遠(yuǎn)，就體會(huì)越深"；科學(xué)的進(jìn)步，東西文化的融會(huì)交流，使心靈相通，"鄉(xiāng)土之戀不會(huì)因此而消失"。②深化文章中心：作者所描述的是古往今來中華兒女的"鄉(xiāng)土情結(jié)"，其主旨是勉勵(lì)中華兒女胸懷豪情壯志，在改革開放的大潮中一顯身手，建設(shè)家園，振興中華。③文章線索：全文自始至終圍繞"鄉(xiāng)土情結(jié)"進(jìn)行抒情表達(dá)，"鄉(xiāng)土情結(jié)"貫穿全文。④"鄉(xiāng)土情結(jié)"，從某種意義上說，是作者思念與熱愛家鄉(xiāng)，希望家鄉(xiāng)、祖國(guó)早日富強(qiáng)的同義語(yǔ)。22.A B）
（二）2003年普通高等學(xué)校 招生全國(guó)統(tǒng)一考試 語(yǔ)文試題 第五大題（選文同上，見2003年高考試卷）
19、從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過28個(gè)字）（4分）
20、作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？請(qǐng)概括說明。（4分）
21、本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。（6分）
22、下列對(duì)這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是（4分）
A、本文以不會(huì)褪色的鄉(xiāng)土情結(jié)開篇，開門見山；以鄉(xiāng)土情結(jié)的形成和表現(xiàn)為主線，脈絡(luò)清晰；以不會(huì)消失的鄉(xiāng)土之戀結(jié)篇，首尾呼應(yīng)。
B、第二段寫母親的懷抱、父親的眼神、故鄉(xiāng)的山水草木、鄉(xiāng)鄰的音容笑貌......這一切決定了自己一生的方向，形象生動(dòng)，很有說服力和感染力。
C、“失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英”的比喻，生動(dòng)形象地寫出了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土的游子門孤苦無(wú)助的境遇。
D、“鳥戀舊林，魚思故淵；樹高千丈，落葉歸根”的比喻，舊典活用，極富新意，為中華民族安土重遷這一傳統(tǒng)找到了形象化的根據(jù)。
E、最后一段，寫鄉(xiāng)土之戀不會(huì)因科學(xué)的進(jìn)步、東西文化的交流、地球的變小而消失，筆法生動(dòng)、細(xì)致入微，讀來發(fā)人深思，回味悠長(zhǎng)。
（參考答案：19答：①父母親族的愛；②家鄉(xiāng)的山水草木；③悲歡離合的家史；④鄰里相親。20答：①不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創(chuàng)事業(yè)去闖世界。②多數(shù)人是沉重的社會(huì)主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門。21答：①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族的凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并深化了 鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。②具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理） 而褪色。 ③照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化。22．A、C）
仔細(xì)比較不難發(fā)現(xiàn)，上面的兩套閱讀題有許多共同點(diǎn)：試題選料完全相同，均節(jié)選了原文最能突出了民族精神凝聚、感情最充沛、最富文采的部分，只是個(gè)別字眼或段落由于命題的需要做了適當(dāng)改動(dòng)和調(diào)整；題目數(shù)量一致，均為四道題，且每道小題的賦分也完全一致；命題角度和設(shè)問多有相同之處。例如第21題，都著眼于表達(dá)的作用和效果，題目難度接近，答案都具有開放的特點(diǎn)，所供答案也很接近。總之，一次市級(jí)質(zhì)量檢查試題能與高考試題的如此接近，且在臨考前的三月傾情奉獻(xiàn)給考生，盡管試題還存在著這樣那樣的缺憾，筆者仍感到知足了，因?yàn)檫@至少可以讓廣大的接觸過這份試題的考生在心理上產(chǎn)生一個(gè)安慰的作用，因?yàn)檫@能促使我們?cè)诮窈蟮拿}中把握的更科學(xué)、更準(zhǔn)確。
二、尋找逝去的命題軌跡：命題思路與具體做法
（一）精心研究高考《考試說明》和教學(xué)大綱，全面研究透徹近幾年的高考試題，是做好命題工作的前提。
精心研究高考《考試說明》、教學(xué)大綱、《課程標(biāo)準(zhǔn)》（當(dāng)時(shí)僅有草案）和新的《普通高中課程方案》（筆者當(dāng)時(shí)也僅見到草案），全面透徹地掌握近幾年的高考試題是準(zhǔn)確把握命題脈搏必不可少的關(guān)鍵。不研究好《考試說明》、教學(xué)大綱，不研究好近幾年的高考試題，要想命制出一份有良好導(dǎo)向、質(zhì)量較高的試卷是不可能的。《考試說明》每年增補(bǔ)的內(nèi)容，是命題組火力集中的凸現(xiàn)之處，表述變動(dòng)之處則是命題組感覺應(yīng)該進(jìn)一步完善的地方，往往不會(huì)成為“被愛情遺忘的角落”。高考試題是《考試說明》的具體化、明確化，它是對(duì)《考試說明》的內(nèi)涵和意義做最實(shí)在的解說和闡釋。《考試說明》中，一個(gè)考點(diǎn)就是一句話，而高考考題則將其隱含的信息全部展現(xiàn)了出來。通過一段時(shí)間對(duì)考試說明、對(duì)高考命題思路和要求的精心研究，筆者在心中逐漸形成了一些關(guān)于現(xiàn)代文（大閱讀）命題的思路和想法：
（1）按照考試說明要求，文學(xué)作品閱讀單獨(dú)設(shè)題。從過去幾年高考對(duì)文學(xué)作品的考查來看，主要集中在散文和隨筆的閱讀鑒賞方面。散文，特別是說理性散文，總是打上作者鮮明的主觀烙印，表現(xiàn)作者強(qiáng)烈的感情傾向，有著獨(dú)特的含蓄美。散文的含蓄美，往往暗含了特定的時(shí)代背景，包容了特定時(shí)代所蘊(yùn)涵的時(shí)代精神，往往超越時(shí)空，從哲理的高度讓讀者去領(lǐng)悟作品所蘊(yùn)涵的普遍意義。
（2）選文厚重、大氣。 1991年選的是茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂罚?998年選的是宗璞的《報(bào)秋》。2000年選的是鮑昌的《長(zhǎng)城》，2001年選的是美國(guó)作家阿里斯托弗莫莉的散文《門》，2002年選的是林非先生的《話說知音》。選文都厚重大氣，有一定的坡度和難度；選有一定名氣的作家經(jīng)過沉淀的作品，而不選一些鮮“奶酪”。
（3）思路明確。閱讀，首先是正確理解語(yǔ)文的問題；進(jìn)一步則是能夠根據(jù)不同的要求，篩選出關(guān)鍵語(yǔ)言信息；再進(jìn)一步，則是對(duì)這些信息進(jìn)行思維加工，得出必要的結(jié)論。簡(jiǎn)言之，即“解釋語(yǔ)義--篩選信息--思維加工”。
⑷命題的設(shè)計(jì)原則。現(xiàn)代文閱讀的命題設(shè)計(jì)通常遵循以下五條原則：①盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料：②盡量照顧考生閱讀和思考的先后順序；③努力體現(xiàn)由語(yǔ)義理解到綜合分析的過程；④努力組成內(nèi)容由淺人深的系列；⑤題型穩(wěn)定、整齊，即由填空到簡(jiǎn)答，最后是多項(xiàng)選擇。
⑸能力要求。高考閱讀能力的考查非常全面，在每年的試卷中涵蓋了以下五個(gè)方面的能力：①對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的正確理解、判斷及闡釋能力。②有效信息的篩選及提煉的能力。③對(duì)句子語(yǔ)意、段落文意要旨的把握、感悟能力。④歸納概括全文主旨的能力。⑤評(píng)價(jià)鑒賞文章的表現(xiàn)技法、表達(dá)效果的能力。
上述星星點(diǎn)點(diǎn)的領(lǐng)悟，為筆者命題提供了極有利的理論指導(dǎo)。筆者深深地體會(huì)到，有了具體的研究理論作指導(dǎo)，再去從事具體的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，針對(duì)性特強(qiáng)，效果極佳。
（二）密切關(guān)注、把握國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，洞察、追蹤社會(huì)生活熱點(diǎn)。
“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”（石濤語(yǔ)），不獨(dú)創(chuàng)作如此，語(yǔ)文試題的命制一定也會(huì)自覺不自覺地帶上時(shí)代的烙印。國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，特別是截至每年高考前的三四月份國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，往往給高考命題專家以思路上的觸發(fā)。也應(yīng)成為我們組織高考模擬題的重要參考。撇開國(guó)際上伊拉克、巴勒斯坦等國(guó)家、地區(qū)的難民（他們應(yīng)該享受到最起碼的人權(quán)，我們應(yīng)當(dāng)給與他們足夠的同情與幫助）在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭受的苦難不說，只看一看我們眾多的建設(shè)者們?yōu)榱俗鎳?guó)家園的更加美好所付出的艱辛努力，我們就應(yīng)該感激他們，就應(yīng)該隨時(shí)向他們致以崇高的敬意！為了建設(shè)好我們美好的家園，多少人離鄉(xiāng)背井，辛苦戰(zhàn)斗在各條建設(shè)戰(zhàn)線上，長(zhǎng)江三峽導(dǎo)流明渠的截流，南水北調(diào)工程的建設(shè)，青藏鐵路建設(shè)的戰(zhàn)略攻堅(jiān)，無(wú)數(shù)仁人志士、華僑華人的慷慨奉獻(xiàn)……毫無(wú)疑問，此中定然蘊(yùn)含了多少勞動(dòng)者、仁人志士、華僑華人對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情，此中定然集結(jié)了他們對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)不會(huì)因時(shí)間空間變化而消退的深厚感情--鄉(xiāng)土情結(jié)。十六大報(bào)告根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)的新形勢(shì)新情況提出的必須把“發(fā)揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)”，“弘揚(yáng)和培育民族精神”作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)以及“當(dāng)今世界，文化與經(jīng)濟(jì)和政治相互交融，在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用越來越突出。文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中”的號(hào)召，為我們正確認(rèn)識(shí)復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，為我們預(yù)設(shè)語(yǔ)文試題提供了理論上的強(qiáng)有力的支持和保證，我覺得，在這些綜合背景下，我們?cè)賹⑦@些啟示綜合起來，梳理、擺查、整合最后選定《鄉(xiāng)土情結(jié)》該文作為閱讀的材料，也不是偶然的。
（三）在突出最新高考信息的前提下，注重對(duì)最新材料的搜集、歸納與整理，以準(zhǔn)確體現(xiàn)最新高考的動(dòng)向。
由于每年的二月《考試說明》難得面市，我們密切關(guān)注各種報(bào)刊所發(fā)高考信息和預(yù)測(cè)，并通過其他渠道獲取有關(guān)信息作為我們的命題參考和依據(jù)。關(guān)于現(xiàn)代文閱讀，我們搜集到的最新高考信息有：
（1）可能會(huì)要命制一道開放型題目（該信息在高考第21題 中得到體現(xiàn)。）
（2）2003年在“現(xiàn)代文閱讀”的要求上將有一些變化，將增加“整合”的要求，要求篩選并整合文中重要信息。
（3）2003 年高考試題第五大題仍會(huì)選取文學(xué)作品來命題，以散文的可能性為最大。
（4）現(xiàn)代文閱讀中的第22題可能會(huì)與第19題對(duì)調(diào)，以更加突出試題的人文關(guān)懷。（僅供參考。大家可以從試題中可以看到我們?cè)诿圃嚲頃r(shí)仍參照了2002年的試卷模式。）
（5）現(xiàn)代文閱讀中的第22題可能會(huì)改成主觀題讓考生簡(jiǎn)答。（事實(shí)證明此條信息不準(zhǔn)確，但我們?cè)诙喨嗱?yàn)收試題的命制時(shí)有所體現(xiàn)。）
有了最新的高考信息，我們就要參考具體的一些試題精心選題，以求在試題中體現(xiàn)最新的高考信息。命制試題過程中，筆者曾參考了北京、安徽、內(nèi)蒙古、上海等地的春季高考題，參看了交流的北京市及全國(guó)各地諸省、市的模擬試題，查閱了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《語(yǔ)文月刊》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等眾多的雜志。通過百余篇散文的遴選，通過反復(fù)論證，確定了《鄉(xiāng)土情結(jié)》一文為最佳選文，其中富含的勞動(dòng)是不可用“辛苦”二字代之的。
（四）命題必須突出人文關(guān)懷，應(yīng)向“人本化”回歸。
突出人文關(guān)懷，追求“人本化”必將是今年試題命制的一個(gè)重要價(jià)值取向。就學(xué)生而言，①今年是延續(xù)20年的高考時(shí)間提前一個(gè)月的第一年。為了跟緊這-改革，教育部已組織學(xué)科專家對(duì)7門學(xué)科2000年3月頒發(fā)的教學(xué)大綱(實(shí)驗(yàn)修訂稿)進(jìn)行了調(diào)整，收縮了學(xué)習(xí)范圍。教育部領(lǐng)導(dǎo)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，今年的命題要尊重調(diào)整后的教學(xué)大綱，依據(jù)考試說明來進(jìn)行。②十六大的召開，提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，提出了高等教育盡快實(shí)現(xiàn)大眾化的藍(lán)圖，這也就是說，盡管連續(xù)四年擴(kuò)招，不少大學(xué)的容量已經(jīng)達(dá)到極限，國(guó)家仍然要求挖掘潛力加大投入，適度擴(kuò)招。③高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的即將公布和公開征求意見的舉措，為2004年的正式啟動(dòng)高中課程改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大高中教育規(guī)模，使更多的人讀高中上大學(xué)，做好準(zhǔn)備工作。這些措施的出臺(tái)，對(duì)考生的人文關(guān)懷是不言而喻的。對(duì)眾多的家庭而言，眾多的考生父母也將倍感人文關(guān)懷。2003年是全國(guó)大多數(shù)省市實(shí)施新教材之后的第一次高考，也是我國(guó)將高考從黑色的七月改到綠色的六月的第一年。考試時(shí)間提前，將緩解高溫天氣和洪水等自然災(zāi)害對(duì)高考的不利影響，有利于考生的身心健康和提高考試質(zhì)量，充分體現(xiàn)了政府決策部門對(duì)廣大考生的關(guān)懷。所有這些將心比心的舉動(dòng)，我們認(rèn)為極有可能反映到試題中來，而這一切，綜合分析之后，由《鄉(xiāng)土情結(jié)》完成這一使命將是合適的。
實(shí)際上，近幾年高考試題的命題思路與要求也暗中昭示我們必須越來越注重人文關(guān)懷。社科文閱讀：2001年社科類文章《銅奔馬正名》首次作為選擇題亮相，其圖文并茂，顯示活潑的氣氛，對(duì)人文精神的張揚(yáng)，給予我們很大啟發(fā)。2002年的《沙塵暴》也不同于往年的科技說明文。文學(xué)作品：2001年春招試題《黃土》、2002年《話說知音》不論是選料還是設(shè)題都帶有濃濃的人文關(guān)懷。無(wú)論是對(duì)沙塵暴的閱讀還是對(duì)“知音”的審視，可在考場(chǎng)上對(duì)考生進(jìn)行的人文精神的教育。命題也曾專家坦言“加強(qiáng)了對(duì)科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的考查”“是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化以及人文精神的極大張揚(yáng)”。這些信息也直接間接地影響到我們的命題思路。
三、命題意義的探尋：尋找失去的情感
通過上面的分析，我們已經(jīng)清楚地看到了2003年我市驗(yàn)收試題和2003年高考題共同選用“鄉(xiāng)土情結(jié)”的必然性，我想，這決不是一般意義上的巧合，它是我們對(duì)于高考命題思路與方法共同認(rèn)可之后的一種必然碰撞，也是我們對(duì)于高考命題思路與方法認(rèn)可之后對(duì)于高考命題意義的一種共同詮釋。鄉(xiāng)土情結(jié)，它凝聚了我們?nèi)w中國(guó)人無(wú)可變易的"童年的烙印"；這種"鄉(xiāng)土情結(jié)"，往往"離故土越遠(yuǎn)，就體會(huì)越深"；雖然科學(xué)的進(jìn)步，東西文化的融會(huì)交流，能使心靈相通，但"鄉(xiāng)土之戀不會(huì)因此而消失"。讀著這樣的文字，我們?cè)跄懿划a(chǎn)生眾志成城、團(tuán)結(jié)一致、共建美好家園的豪情壯志？通過一道選材如此之好、幾乎契應(yīng)了一年內(nèi)所有的國(guó)際國(guó)內(nèi)風(fēng)云變幻的的現(xiàn)代文閱讀題，去考查即將進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媒體的走向，讓他們學(xué)會(huì)傾聽社會(huì)的各種聲音，學(xué)會(huì)走進(jìn)最新思考和最佳視角，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，使得自己的起點(diǎn)高、視野廣，能夠站在文化巨人的肩頭來思考和回答問題，來構(gòu)思和寫作文章，使自己從較高的層面去感悟生活、理解社會(huì)，從文化的角度去觀察與思考問題，解讀學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)現(xiàn)象，并將其中的一些內(nèi)容能夠化為自己的認(rèn)識(shí)，使得自己思想睿智、語(yǔ)言生動(dòng)、富有深度，不斷提升自身素養(yǎng)，不正是我們語(yǔ)文教育的一個(gè)至高境界嗎？這與目前我們所倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”吻合得又是多么的天衣無(wú)縫！一道文學(xué)閱讀題的選擇，看似不經(jīng)意間出現(xiàn)，實(shí)則包含了多少豐富的內(nèi)涵啊！這個(gè)中情味，也許只有命題人體味最深！可以這樣說，《鄉(xiāng)土情結(jié)》這個(gè)題目的命題意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了文章自身，它是一種更廣意義上的對(duì)于一種久違了的人文精神的呼喚與贊美！它是一種對(duì)于曾經(jīng)失去了的一種情感的追求和探尋！但愿這種呼喚與贊美、追求與探尋能發(fā)揮出它既有的能量，能起到它應(yīng)有的效果與作用！
綜上所述， 《鄉(xiāng)土情結(jié)》是一篇表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念和熱愛的抒情散文。作者開闊的視野以及情真意切、出自肺腑的話語(yǔ)，把我們帶到了一個(gè)更為廣袤的思維空間，以至產(chǎn)生了共同的命題認(rèn)同感。這種認(rèn)同感，來源于對(duì)高考《考試說明》和教學(xué)大綱的精心研究，來源于對(duì)近幾年的高考試題的全面把握，來源于對(duì)高考命題規(guī)律的深刻洞悉，來源于對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)最新形勢(shì)的深刻洞察，來源于對(duì)社會(huì)生活熱點(diǎn)時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注與整合，來源于對(duì)最新命題材料的搜集、歸納與整理，更來源于對(duì)最新高考信息、最新高考的動(dòng)向的大膽預(yù)測(cè)和推斷。當(dāng)然，我們深知，今年我們與高考命題專家命題思路的不約而同，對(duì)學(xué)生的備考產(chǎn)生的影響是積極而深遠(yuǎn)的。但這并不說明我們就站在了那個(gè)“高度”，并不能保證將來也能命中高考題。但我們深信，我們會(huì)更努力，我們臨沂市的高中語(yǔ)文教研工作會(huì)做得更細(xì)致、更扎實(shí)、更有效，而這一些，也必將在更深的意義上推動(dòng)整個(gè)山東省乃至全國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)工作的更縱深發(fā)展！
我們盼望著，我們期待著……
（臨沂市教研室 朱成廣；臨沭縣教研室 胡傳璽；276000 ly8fk@sohu.com）
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