翟偉星
中國古代社會講究“師道尊嚴(yán)”，先生至高無尚，常常是一幅威嚴(yán)的面孔，做學(xué)生的只有唯唯稱是的份。“師生父子”、“天地君親師”的說法都是例證。現(xiàn)在，師生關(guān)系已經(jīng)大大地改變了，以致于只有一些很有資格的教師才有時間有精力說說師生關(guān)系，而大多數(shù)只是默默地承受。比如：上海語文特級黃玉峰說，教師“最重要的是要有人格魅力，不要跪著教書，而要堂堂正正地站在講臺上，活得像個人。”聽聽，教師由師道尊嚴(yán)論落到只要“活得像個人”，甚至一位考上研究生的青年教師回顧說：“只有太監(jiān)才能忍受在中學(xué)做教師。”
面對學(xué)校繁文縟節(jié)的評估，教師只得曲意迎合，經(jīng)如學(xué)校檢查教案借以督促老師備課，似乎寫教案就是備課，而且有嚴(yán)格規(guī)定的格式，教學(xué)目的要求、導(dǎo)語等缺一不可，“依葫蘆畫瓢”的可以評優(yōu)，本質(zhì)上講教案只是備忘錄，它不應(yīng)拘泥于任何形式，它可能就是一片創(chuàng)新論文，而事實(shí)上，博覽群書才是教師最有效的備課形式。師生同進(jìn)考場，就業(yè)的壓力使分?jǐn)?shù)不再是學(xué)生的命根兒，而是教師的命根兒，考也上升到了校長的法寶。如果每次大考也好，小考也罷（小考每月一次），同樣教師這間所教班平均分必須精確到百分位排隊(duì)后打印教師姓名開會發(fā)放，如果哪位教師成績低，就不能在自己的弟子面前抬起頭來。此外學(xué)校每學(xué)期兩次組織學(xué)生對教師進(jìn)行量化評估，教師都深知這個分?jǐn)?shù)的分量，對學(xué)生一般崇敬有加，即使如此，還有學(xué)生威脅說“等評估時見”。這其中最苦不堪言的是語文和英語老師，有的學(xué)生希望不用背誦名句名篇學(xué)好語文，不用苦力地記單詞說好外語，老師只得條分縷析使學(xué)生理解，苦口婆心使他們記下一些考點(diǎn)知識。
此外，教師的社會地位也是“跪著教書”的一個因素。筆者有一次經(jīng)歷：去年春節(jié)前夕，我借了一輛摩托要回家看看，結(jié)果因無證駕駛被交警扣留，盡管在我們這樣一個小縣城無證比比皆是，可就像那位交警先生說的，“老師，嗯，就是不怕老師，罰款！”情急之下，我想起了我班上的學(xué)生劉某，他父親是交警大隊(duì)隊(duì)長。事情自然毫不費(fèi)力地解決了，從那以后每次看到這個學(xué)生目光，我就感到如芒在背。其了的教師也許曾救助學(xué)生家長調(diào)動過本屬正常的配偶戶籍關(guān)系，辦過孩子的入學(xué)手續(xù)。
總之，只要教師不能生活在真空中，跪著教書已屬必然，長此以往，當(dāng)一名教師只能“規(guī)范”學(xué)教案，只會批改作業(yè)而不能作業(yè)一條奔涌的知識之河時，他思想的脊梁早已坍塌，就只能長久地跪下去，永不能站起。
我不鼓吹師道尊嚴(yán)的陳腐之論，但至少讓教師傳遞人類精神火炬的教師站起來，昂起頭。 作者郵箱： zwxjack@hotmail.com
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