“高中學(xué)生自主作文與自主評(píng)改”寫作指導(dǎo)（八）
寫 出 事 情 的 波 瀾
山東省泰山中學(xué) 侯世喜 劉利民
[訓(xùn)練重點(diǎn)]
一． 培養(yǎng)精品意識(shí)
二． 學(xué)會(huì)一些興波瀾、生變化的方法
[寫作指導(dǎo)]
“文似看山不喜平”， 閱讀文章如欣賞名山，其引人入勝處在山之起伏連綿，崢嶸萬象；創(chuàng)作文章如平地起山，其攝人心魄處在文之一波三折，九曲回腸。一言以蔽之，敘述性文章必須做到“尺水興波”――即寫出事情的波瀾才能避免引人入睡，方法主要有懸念法、抑揚(yáng)法、張弛法、虛實(shí)法。
懸念法 通常是精心設(shè)置疑竇和矛盾，在文章開頭用超乎尋常的語氣去敘述或交代一種異于常人思維的結(jié)果，以引起讀者探其究竟的欲望。前者如古龍的小說，其《絕代雙嬌》開篇為：“江湖中有耳朵的人，絕無一人沒有聽見過‘玉郎’江楓和燕南天這兩人的名字；江湖中有眼睛的人，也絕無一人不想瞧瞧江楓的絕世風(fēng)采和燕南天的絕代神功”。排比、對(duì)偶、雙重否定及略帶夸張的敘述語氣吸引著讀者去探究書的主角江楓和燕南天以及圍繞此二人展開的故事情節(jié)，古龍作品大多如此；后者如泰國作家克立巴莫的微型小說《獨(dú)臂村》：一位醫(yī)生在森林里發(fā)現(xiàn)一個(gè)古怪的村莊--村民皆無右臂。這個(gè)奇異的開頭既吸引了醫(yī)生又吸引了我們。隨著情節(jié)的發(fā)展我們才明白：原來村民們?cè)鴧⒓舆^幾次這里的選舉，那些政客們來拉選票時(shí)，都許愿讓普天下的人民共享幸福，而一旦當(dāng)上議員便對(duì)人民的疾苦不聞不問。村民對(duì)這些政客深惡痛絕，決定不論誰家生了孩子都要砍掉右臂，“免得他們成人之后去舉手投票，出賣靈魂……”運(yùn)用懸念法要注意有“懸”有“釋”。在“結(jié)”與“解”之間要恰當(dāng)運(yùn)用延宕，讓讀者百般猜測(cè)，歷經(jīng)緊張期待，再解開扣子，但切不可故弄玄虛。
抑揚(yáng)法 如攝影師用光線的反差增強(qiáng)圖像的立體感，文章是用語言的反差來增強(qiáng)人物形象的立體感，因此抑揚(yáng)又如“褒貶”、“擒縱”，關(guān)鍵是根據(jù)文章需要決定孰先孰后。如我們可極盡渲染之能事寫一個(gè)人的貪生怕死、背信棄義，使讀者恨之入骨，但隨著情節(jié)的發(fā)展再把他的苦衷揭示出來，如為了“曲線救國”他才如此忍辱負(fù)重等等，那么一個(gè)立體（情感復(fù)雜）的人物形象便躍然紙上了。運(yùn)用抑揚(yáng)法要注意矛盾的兩方面應(yīng)在適當(dāng)?shù)臈l件下相互轉(zhuǎn)化，最后應(yīng)讓讀者即使在只言片語中也能會(huì)心一笑，“轉(zhuǎn)”要自然，且“轉(zhuǎn)向”唯一。
張弛法 “一張一弛，文武之道”，正如生活要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，文章作者也要讓讀者在閱讀中，“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”與“安然兀坐”交替，“斂息屏氣”與“談笑自若”互生。即文章情節(jié)振蕩的頻率要時(shí)緩時(shí)急，千軍萬馬的“沖殺”與小橋流水的“漫步”缺一不可。此又如電影《精武英雄》里陳真論述克敵之道：“柔缺剛，攻而不克；剛?cè)比幔踪M(fèi)氣力”，必須“剛?cè)岵?jì)”。--試問有誰看過從頭打到尾的電影？又有誰喜歡松沓冗長的文章？
虛實(shí)法 虛，指抽象的寫，或側(cè)面烘托，或間接墊襯，意在給讀者留下廣闊的想象空間；實(shí)，指具體的描寫，或正面描繪，或直接記敘。虛實(shí)結(jié)合使文章多姿多彩，變化生色。同敘一人之事，前面用實(shí)，后面最好用虛；同敘二人以上的事，有的正面寫，有的側(cè)面寫；有的具體寫，有的概括寫，如此，文筆才能經(jīng)濟(jì)，變化才顯多姿，情節(jié)才會(huì)搖曳。
[例文]
尷尬
從一出食堂門，她就感覺有人跟蹤。
模模糊糊搜索記憶，只記得一瞥中有一個(gè)高大消瘦的身影。
為什么會(huì)是跟著我？她低頭打量自己：淺蘭色的細(xì)格棉襯衣、藏青色的西褲、一雙跟快磨平的黑色皮鞋，在一身行頭怎么看也不像個(gè)富家女，劫財(cái)之人是不屑于的。那莫非是……
想到前天，室友阿霞還曾炫耀著當(dāng)街被陌生男孩跟蹤的“光輝事跡”，當(dāng)時(shí)小文在一旁還打趣道：我們的靜大小姐作為寢室里唯一的單身貴族，這種艷遇應(yīng)該發(fā)生在她身上才對(duì)呢！
想著，一抹胭紅就印上了面頰。下意識(shí)地摸摸自己的臉。我，我沒有阿霞那脈脈含情的雙眼；又沒有小文的一頭烏黑飄逸的長發(fā)……頭發(fā)，一個(gè)念頭嗖地劃過腦海：一定要把這一頭泛黃的頭發(fā)好好修剪一下，剪成阿霞那樣清爽的碎發(fā)，不不、還是像小文那樣的一頭直發(fā)……那，我又沒有什么魅力，為什么會(huì)有人看得上我？低下頭，害羞地急走，腳還故意慢慢的劃著地。“每一個(gè)女孩子都是公主，總會(huì)有一位王子來發(fā)現(xiàn)。我的……想轉(zhuǎn)過頭去，把他看個(gè)仔細(xì)，又怕那一臉的紅霞暴露了心里的秘密。
一步、兩步、三步、快到女生公寓樓底，怎么身后的他沒有反應(yīng)？莫非是我自作多情？一股悲涼涌上心頭，也許他真的只是同路，是我多心…… 八步、九步、、“哎……！”一聲招呼余音還未結(jié)束，她的頭發(fā)已偏向身后，一個(gè)也滿臉通紅的靦腆男孩，正撓著頭傻傻地對(duì)著自己。她努力睜大眼睛，驚異又不失純真, “哦？”男孩繼續(xù)撓著頭，吞吞吐吐, “這個(gè)、這個(gè)，飯盒，是……是我的……！”
“��？�。�！”一片空白的腦海里被強(qiáng)拽出在食堂里的一點(diǎn)回憶：空手去吃飯的她，隨手又拿起鄰桌的一個(gè)飯盒走出去……
遞出飯盒的手，筆直又顫抖，在心里暗暗下決心：再也不吃食堂的套餐了！
摘自--《榕樹下》網(wǎng)站 作者 lan lan
[例文評(píng)析]
《尷尬》一文開篇便運(yùn)用了“懸念法”：“感覺有人跟蹤”--誰在跟蹤？為何跟蹤？待作者以此懸念扣人心弦后，并不急于交代結(jié)果，而是徐徐道來，開始用“我”的思緒牽引讀者的思路；平和的日常生活的回憶（第四自然段）及徐徐而羞澀的思緒又恰恰緩和了一開始的緊張氣氛，此便是“張弛法”（第五自然段）；同時(shí)第四自然段“小文”的“打趣”從側(cè)面表明“我”是“單身”，有那種對(duì)跟蹤人的推測(cè)是理所當(dāng)然的，這便“誤導(dǎo)”了讀者，延宕了事件真相的揭示，給人以更廣闊的想象空間，這便是“虛實(shí)法”； 第六自然段“我”繼續(xù)“說服”自己，“誤導(dǎo)”讀者，一直到“哎……！”這一聲招呼，我們幾乎已經(jīng)相信了一段“遲到的愛情”將要開始，可一句“這個(gè)、這個(gè)，飯盒，是……是我的……！”如一招回馬槍，將一直跟著感覺走的我們猛的戳落馬下。這便是欲擒故縱的“抑揚(yáng)法”。
總的來說，一篇引人入勝的敘述性文章必須經(jīng)過精巧的構(gòu)思，而制造懸念、暗渡抑揚(yáng)、把握張弛、構(gòu)建虛實(shí)正是寫出事情的波瀾，反映構(gòu)思精巧的最重要的方法。另外，同學(xué)們也可以嘗試從章回體小說中學(xué)習(xí)總結(jié)出各種伏筆的構(gòu)思方法，以便把文章寫得更加波瀾起伏，引人入勝。
[寫出事情的波瀾 (教師中心稿)]相關(guān)文章：
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