光明日報 2003-08-15 蔣極峰
展望我國高等教育近20多年的發展歷程，總體成效業績輝煌。但美中之瑕在于教學改革滯后，雖說也取得一定的成績，但與高等教育發展的整體業績相比滯后反差明顯，令人遺憾。現代社會處于信息爆炸時代。我們處于這個時代，就不可能不受到其強烈影響，盡快盡多地接受外部信息，鍛煉自己多方面的才能，這是時代對我們的要求，也是我們這一代人與上幾代人不同的重要方面。但是老師往往看不到這個差別，習慣于用他們學生時代的學習、生活方式來教育學生，有些教師甚至認為學生應當緊跟教師講課，不要分散精力去搞什么“能力鍛煉”、“擴大知識面”之類的事情……到了三年級，同學們都逐漸選定了自己的奮斗方向，樹立了自己的理想，有著自己的一番打算，但是目前學校規定的教學任務，教學秩序，使學生非常被動，甚至喪失了學習積極性和主動性……如果像我們現在這樣被迫跟著考試指揮棒轉，那么，畢業后必然造成能力極其缺乏的弊端。學生在大學里應該能自己認識自己，掌握自己，做自己的主人。
新的考試機制要以國內外先進的教學理論為指導，堅持以人為本，遵循教育、教學規律，體現教育目的，突出檢測師生運用知識解決問題的能力和創新思維的培養。改革創新考試機制首先從制定科學、靈活的考試制度入手，不同學科、不同專業、不同課程的考試在制度的限定上應有所不同，允許根據各自特點選用不同方式、方法組織考試，在制度上給師生一定的自由度和靈活性，通過制度規范，引導師生的教學向積極主動，勇于創新，以傳授知識為手段，注重培養能力的方向發展。其次，尋求恰當、適宜的考試方法，把因考試給學生帶來的壓抑、焦慮等負擔轉變為輕松、愉悅的樂趣。比如公共課程考試，可采取開放測試法，在學期或學年內確定具體考試時間，不分學科和專業，不分年級，學生可任選教師按課程表參加學習，修滿學時參加考試，檢測成績，不合格可重修，學生只要未畢業就不應限定次數，直至合格。學科基礎課和專業課的考試可采取綜合測試法，把相關、相近課程知識綜合起來考試，注重知識的基礎性和融合性，減少考試次數，突出運用知識解決問題的能力，促動教師拓展知識面把課講活，引導學生改變學習方法把知識學活，目的是培養提高學生能力。考試的題型、題意重在把握要點，聯系實際、啟發性強，趣味性濃。考試的方式可根據學科、專業、課程的特點，筆試、口試、網試、操作、閉卷、開卷、同題、異題靈活擇優而用。考試時間以有利于師生均衡地分配教學精力和教學時間為原則。考試的監管要利用現代科技手段，建立具有專用設施的考場（可教學、考試兼用），不僅有利于保證考試的公平、公正，體現考試技術的現代化，而且能培養學生遵守紀律的自覺性，消除考場監管特定情境中師生之間不時出現的尷尬現象。第三，考試評價要公開、透明、多元化。考試評價是師生教學效績的最終確定，應該公開、透明、允許學生參與，采取師生共評或學生互評，扭轉單純以教師為主，封閉運行，單邊傾向，人情干擾等狀況，促動師生積極努力認真教學，推動教學改革深化優化，最終實現把分數競爭調整為能力培養的教學目的。
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