K12專稿 2003-05-12 山東省滕州市教科所 蔣振遠
仔細審視我們的教育，可以發現一些習以為常、見怪不怪的現象：
中小學校本應是學生學習的樂園，可你看不到歡樂的場面，聽不到歡快的歌聲。有不少學校采取所謂的“封閉管理”更是讓人尋味：高高的院墻、鐵柵欄的大門、專門的保安、學生一兩個月才能回家一次，平時學生家長根本見不到學生,學校成了“文明監獄”；
進入學校，我們看到：天真爛漫的花季少年，有著和年齡不相稱的“成熟”；充滿活力的年輕教師，有著超過其年齡的“老練”；作為學校的領導者們，有著讓師生厭煩、恐懼的官氣；
教室里整齊劃一，連墻壁上張貼什么都有統一規定，秧田式的桌凳排列，形成了教師中心的課堂；學生個個正襟危坐，教師喋喋不休地講解，學生齊讀、齊寫、齊想，課堂上聽不到學生的提問聲、聽不到學生的瑯瑯書聲；
學校應按國家規定開齊開全課程，讓人感到不理解地是：教育部于2000年1月30日發文，要求高中學校將綜合實踐活動列為必修課程，而有些學校竟然至今還沒有開設；
每年的招生，高考自不必說，可小學、初中、高中的招生本該是有組織地進行，但卻成了無序的不正當競爭：公辦學校與民辦學校、民辦學校與民辦學校、公辦學校與公辦學校，全部進入生源大戰，各校宣傳之離譜、手段之高超、花樣之翻新、讓人不敢想象；
老師教育學生應當充滿愛心、充滿關懷，可不少的老師在愛心、關懷的面紗下卻是恐嚇：“你不好好學，將來連工作也找不上！”批改作業、批閱試卷是老師天經地義的份內之事，仔細看看，還有幾人在批改、在批閱，有不少老師卻堂而皇之的讓學生“代勞”；
學生把老師的話奉若神明，有不少教師充分利用了這一點，讓學生家長辦私事、走門子。事情辦不好，就拿學生出氣；學生回家拿家長出氣。年幼的學生本不應該承受這些，可他們卻過早地目睹并領略了庸人的俗氣；
由于教育不適合學生，學生問題無奇不有：殺母的、偷盜的、下毒的、結伙搶劫的、流氓滋事的、離校離家出走的現象日趨嚴重，這可從媒體上屢屢看到、聽到；
……
這些現象每天在學校里重復上演著，誰也沒有去想它們之間有什么聯系。它們的共同特點是妨礙了教育的發展。這些事例的起因，責任在于我們每一個教育工作者。不論你是教育部門的主管領導、校長，還是教師、管理人員、工人；改變一下你做事的原則，都可以使教育真正發生。實際上，雖有明智者提出，但卻無回天之力，一切仍舊照常。人們不僅要問：教育怎么了？為什么會有這樣的狀況。筆者認為：是教育道德的迷失，防礙了我們的教育。
教育道德是一個哲學話題，教育是人與人心靈的溝通、情感的交流；教育者是學生學習的榜樣、做人的楷模；教育方法是藝術，是人性和理性完美結合的展現。教育道德的迷失給我們的教育帶來了不應有的缺憾，有的雖然現在感覺不到，但卻埋下了阻礙學生成長的隱患。因此，我們要尋回迷失的教育道德。
21世紀的教育，是關注學生全面發展，關注學生終生的教育。世界上發達國家的教育，值得我們學習和借鑒，他們的教育理念、教育實踐、教育手段，實在讓我們人回味不止：
學校是開放的，教育氛圍是寬松的，學校重視學生的全面發展、素質的提高，學生只要想做的事情，學校會提供條件讓其實現；
老師、校長是學生學習的促進者、合作者、指導者。有這樣一位校長，他心愛的狗被想搞清狗內臟的學生給解剖弄死了，當這位校長知道原委后，不但沒批評解剖狗的學生，反而獎勵他，讓他畫了 一幅畫，張貼在學校的走廊上；
教室是學生學習的場所，以有利于學生學習的“O”型或“u”型排列，更讓人嘆服的是：學生家長可以和孩子一起聽課，可以回答老師或學生提出的問題，可以象孩子那樣舉手發問；
學校所開的課程以適合學生為原則，注重知識、技能的訓練和綜合課的發展。除了國家規定的課程，學校還有針對學生的興趣、愛好而開設的課程，只要學生想學某一門知識，學校就會開設，極大地滿足學生的要求；
好教師的標準是：一要具有淵博的學識；二要讓學生意識到達成的目標；三要應充分了解每一個學生；四要定期評估學生的成長情況；五是非常有效的管理教室；六是對學生的不良行為即時糾正；七是清晰地和學生交流；八要鼓勵學生自己思考；九是對成功的實踐要進行反思；十是要有主人翁意識，參與學校的管理；
每一個教育工作者都要有這樣的教育理念：教育決定未來；教育是可持續發展的增長點；不要把學生看成“小大人”；教育本身就是生活；讓學生在生活中主動學習，學會學習；為學生的終生奠基。
上面所列舉的習以為常的事例，不過是教育無數類似事例中的一小部分。當我們的每個教育工作者，都這樣想時、做時，那么，我們所付出的同樣勞動，就會成就中國教育燦爛輝煌的明天。
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