改進方法，提高效率，優化中考語文總復習(網友來稿)

發布時間：2016-5-9 編輯：互聯網手機版

山東郭廣藹

中考復習階段是初中學生進行系統復習的最后階段，也是初中學生參加畢業和升學考試的沖刺階段。在初中語文教學中，中考語文總復習承擔著系統梳理、歸納總結、穩步提高的重任，總復習效果如何至關重要。在時間短、任務重、范圍廣、內容多、要求高的情況下，怎樣帶領學生進行中考語文總復習，這是每一位語文老師思考和探索的問題。從目前采用的復習方法來看，有從第一冊開始，逐課逐課“炒原飯”者有之；有將課文按照體裁分類，然后逐篇講解分析者有之；有將語法知識、文體知識、現代文閱讀、文言文閱讀、寫作訓練以專題講座的方式復習者有之；還有將各種復習資料和配套訓練來者不拒地發給學生，采用題海戰術、大量模擬者更是有之。這幾種方法的復習效果如何呢？實踐證明，效果都不理想。第一種方法注重知識重復，忽視運用技能，通過這樣的一輪甚至兩輪的復習，學生只能獲得一些機械的知識，沒有一點提煉與延伸，更沒有把所掌握的知識轉化為自己的語言運用能力。第二種方法熱衷專題講座，忽略整體感受，這樣只能是給知識劃清界限，不能給學生以整體感知語言的基本能力。第三種方法走進“題海”誤區，迷失學習主動。學生被埋在題海中，身心疲憊，整天被講義試卷牽著鼻子走，沒有思考、反芻的時間。長此以往，學生的學習主動性喪失殆盡。

如此說來，是否就意味著中考語文總復習沒法復習？中考語文總復習的效率沒法提高？我們說，不是的。語文學習，的確非一日之功，重在平時的積累和領悟。但是如果我們語文教師能立足于語文學科特點，遵循語文的學習規律，改進復習方法，就能使中考語文總復習從高耗低效的泥潭中走出來。具體做法如下：

一、更新觀念，端正思想。

教學是一門藝術，復習課更是如此，中考語文總復習必須以全新的教育理念為指導，才能提高復習效率。中考語文總復習，是以鞏固初中階段所學語文知識，并重新組合知識系統，有序地進行語文知識及技能訓練，提高學生應用、遷移知識以解決實際問題的能力為目的。培養學生的語文素質和實際運用能力是最重要的，如今的應試能力都是建立在扎實的基礎、良好的素質之上的。當前正全面推進素質教育，

正由“客體教育”向“主體教育”轉軌。在這樣的背景中，

我們應當用現代教育理論來重新審視和把握復習與“學習積累”、“能力發展”的關系。就語文而言，

“學習積累”是指語文知識、學習方法和學習經驗的累積；“能力發展”是指聽說讀寫能力和自學能力的提高。二者的關系，應該是相輔相成的。教師要轉變觀念，

改變過去僅把鞏固已學知識、

防止遺忘作為復習的唯一目標，逐課逐課“炒原飯”的做法，而要從《大綱》要求出發，

根據學生已有水平，考慮如何促進學生知識、方法、經驗的積累及語文能力的提高。

科學的復習能促使學生積極主動地內化知識，求得認知結構的不斷發展和完善，提高積累水平，

促使學生聽說讀寫能力的不斷發展了，復習效率也就進一步提高了。

學生是學習的主人，當然也是復習的主人，

只有充分發揮學生在復習中的主觀能動性，才能把學到的知識組織起來，形成“結構化模塊”，

聽說讀寫能力才能得到不斷發展。

二、抓綱務本，確定內容。

中考前，時間短，任務重，要跳出“題海”，克服復習的盲目性，切實提高效率，明確復習的重點尤為重要。語文中考要求學生掌握基礎知識和語文能力，必然以教學大綱和教材為主要依據。因為大綱是我們組織教學活動的依據，是語文評估和考試命題的依據；課本是聯系教、學、考的一條紐帶，是訓練并形成各種能力的重要憑借。不少語文教師在畢業復習時完全拋開課本，讓學生做一本本的練習，

完成一張張的試卷，忽視語文知能體系的系統復習，

這無疑是舍本求未。脫離大綱、架空課本的復習，如同空中樓閣，是絕對不利于學生掌握知識、提高語文能力的。為了取得高質高效，教師在確定了目標以后，必須以大綱為依據，以課本為主線，理清線索，概括綱要，無論以單元知識為系統，還是以文體知識為系統，抑或以專題知識訓練為系統的復習，都要做知識的梳理歸類指導，突出該知識體系的內在聯系，形成網絡結構。避免漫無邊際地做一些無用的復習。在近幾年，學生手頭中考語文復習資料很多，各種版本內容大同小異。很多學生被埋在資料堆里，雖花費了大量時間，但收效甚微。我們應該在眾多種語文復習資料中，為學生選擇一種以《大綱》為依據，以教材為基礎，能有條理地編寫出語文基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、寫作訓練等內容的復習資料，由學校或班級統一購買，這樣能使復習達到事半功倍的效果。

三、傳授方法，學做主人。

復習要事半功倍，必須教會學生復習。我們強調教學以學生為主體，那么，就更應該把這種理念滲透與復習課教學的每一個環節中。學生是認知、發展的主體，是臨場應考的實踐者，復習課就是他們練兵的場地。老師必須把自主學習的方法傳授給學生，指導學生從掌握知識規律上下功夫。學生掌握的知識規律越多，復習效果就越好，應試能力也就越強。實踐證明，解答語文試題，真正能派上用場的，不是有關問題的“答案”，而是有關規律性的知識、解題的思路和方法。對選中的材料，我們要求學生首先要仔細閱讀，教師講解時要檢查學生掌握材料情況（包括字、詞及內容的理解）。講解問題時，注意與學生一起對問題進行歸類分析，力求從中找出能解決問題的規律性的東西來。以題目為基礎，以一道題聯系眾多知識，由點到線，由線到面，利用“集束炸彈”的方式，再建立一課知識樹，綱舉目張，理清各類知識線索，總結知識規律，明確具體解題思路。這樣，由學生自己動手，梳理知識，獲得的復習效率是很高的。

四、查漏補缺，適當拓展

復習課除了系統的復習已學過的知識外，還應結合學生的實際問題，考慮學生的個性特點和個別差異，有針對性的掃除學生在鞏固學習中的障礙，解疑答難。這一輪復習，學生的練習題、作業、試卷增多了，我們應該誘導學生把自身所存在的問題暴露出來，從中獲取具體的信息，進行分析、研究，及時反饋。查漏補缺，對癥下藥，有的放矢地組織復習。對學生掌握比較好的，可以少花一點兒時間；對那些尚不扎實的知識點，理所當然地要多花一些時間。處處平均用力，均衡用時，勢必會使學生出現有些知識點“吃不飽”或“撐壞了”的現象。

此外，我們所處的時代，知識信息在迅猛增長，語文中考在能力方面的要求是遠遠高于課本的。這就要求我們教師的復習既要源于課本，又要高于課本。課堂上，把課本當作例子來使用，沖出教室的四壁走進生活，多向涉及，拓展開去，力求擴大知識面。課下充分調動學生的積極性，鼓勵學生滿懷求知的欲望，搜集一些與老師講課內容有關的信息，發掘素材，不斷豐富自己，變有限的課內學習為無限的課外延伸，使課內和課外結合起來，真正實現了“語文的外延與生活的外延相等”的大語文教學觀。

五、引進競爭，表揚激勵

語文學科教學難度大，學生投入的時間少，語文要想跟數理化爭時間，那比登天還難。這是不爭的事實，這就向我們語文老師提出了一個嚴峻的課題，必須下大氣力進行課堂教學改革，向45分鐘要效益，提高單位時間的教學效率。課堂上，作到知識性和趣味性的統一，最大限度地調動學生的積極性。運用競爭教學法可以極大地激發學生學習的興趣，營造緊張熱烈的課堂氣氛，從而達到發展學生智力，培養學生能力的目的。只有

當學生對學習內容、學習活動本身以及學習結果產生興趣時，才能充分發揮學生的主觀能動性，自覺控制注意力，掌握知識，增長才干。

因此教師在復習課上，應盡量從多方面設計高、中、低不同檔次的題目，讓不同層次的學生分別回答，同時可采用搶答等形式，鼓勵學生主動回答。面對問題，學生思維活躍，精神振奮，沉浸在積極思索、品嘗成功的美好境界中，形成一支課堂教學和思維發展的交響樂。

另外，分組討論，然后請代表起來發言，也不失為一種好的復習方法。學生，大都因為年齡的關系，本位思想占了很大的成分，他們最感興趣的就是獲得表揚，在小組發言時，答對了題目，會感到自豪，有時老師一句鼓勵的話會使他們興奮好幾天，試想，有了良好的心理狀態，學生對老師的教學怎能不產生濃厚的興趣？把老師的教落實到學生的學上，也就不是一句空話了。

六、研究考試，調控心理。

總復習的最重要目的就是應對升學考試，因此，深入研究考試是十分必要的。由于命題者和命題趨向的不同，所以每年的試卷會出現很大的變化。那種“只顧低頭拉車，不知抬頭看路”、“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”的復習，無疑是低效的。我們要充分認識每年的中考變化，在復習過程中遵循“抓住穩定的、關注變化的、研究發展的”的原則，著重研究本年度考試的具體特點，理解精神要求，包括范圍、重點、題型、題量、分值等等。同時，要通過各種渠道搜集考試的有關信息，密切關注考試的新動向，并對其進行分析研究，以此來調整復習策略，選擇合適的內容，實施更有效的方法。但是我們不提倡把主要精力放在猜題押寶上，總希望不費吹灰之力就拿高分，找中考“捷徑”的做法。試想，漢語言文字那么豐富，生活那么豐富多彩，近幾年的中考題又那么靈活多變，“諸葛一生唯謹慎”，靠僥幸心理能行嗎？不要拿學生的前途、命運下賭注。

除此之外，應試心理的調控也直接影響學生的考試成績。因此，教師在復習訓練時，還應加強對學生心理承受能力的訓練。由于過分緊張，學生常產生一些不良情緒，導致考試成績失敗，不能正常發揮水平。所以，教師要善于分析學生的心理，根據不同的性格特征以及所呈現的問題，從實戰的角度出發，有計劃、有策略地進行心理訓練，鍛煉他們意志的堅韌性，培養他們情緒的穩定性，增強自我調控能力。這階段可通過精選幾套中考模擬試題進行近似實戰情況的強化訓練，使學生在閱卷審題、規范做題、應試心理等方面的問題全部暴露出來。當然，也應控制測試的次數，防止學生產生厭考情緒，努力保持學生的一種良好的應試心態，使學生在考試中發揮自己的正常水平。

總之，語文學科從某種意義上說具有混沌性質，她的復習內容包羅萬象，復習方法多種多樣，而復習效果卻很難立竿見影。這也正是這一學科的魅力所在。面對新世紀的挑戰，我們所有的語文教師只要肯動腦筋，認真去探討復習技巧，在工作中不斷改進復習方法，中考語文總復習的效率總會有所提高的。最后，需要提醒的是語文老師要和其他畢業班老師，包括同科和不同科的老師同心同德，變單兵作戰為集團沖鋒，以大局為重，充分發揮整體優勢，才有可能大面積的提高學生的語文成績，優質高效的復習效益才能充分體現出來。

作者郵箱：guoguangai@163.com

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