中國教師報 2003-03-02 王 瑩
無論接受與否，課程改革已經(jīng)勢在必行。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷成熟，不斷進(jìn)步。教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”；必須掌握新的專業(yè)要求與技能：學(xué)會“ＩＴ”，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會思考，在課程改革中跟上新時代的步伐，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。
新課程在實施過程中，并沒有多少固定的模式讓教師去借鑒，而要靠教師自己去研究，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去積極而認(rèn)真地嘗試。以下是我教學(xué)中的一點實踐和體會，在此和老師們一起交流探討。
一、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究問題。這樣遠(yuǎn)比教師直接傳授給學(xué)生東西讓他們興奮得多。比如在講《端午日》這一課時，根據(jù)課文內(nèi)容，我事先設(shè)計了幾個題目：
１． 沈從文其人其事
２． 端午節(jié)的來歷
３． 端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣
４． 湘西鳳凰的美麗風(fēng)光
５． 沈從文的作品簡介（《邊城》、《長河》）
確定這幾個與課文有關(guān)的題目之后，我再給學(xué)生提出要求：
●５個學(xué)習(xí)小組按不同題目查找資料，每小組推出一位發(fā)言人。
●在課余時間收集和整理資料，不斷分析和互相交流。
●拿出一節(jié)課的時間做小組匯總分析，一起確定所需要的信息，準(zhǔn)備在下一次“展示會”上展示。
這幾個題目讓學(xué)生很感興趣，他們表現(xiàn)出了極大的熱情。有的上網(wǎng)收集資料，有的在圖書館一泡半天，有的跑到書店尋找自己所需要的東西。在這期間，我并不是對此不聞不問，撒手不管。因為學(xué)生在收集資料的過程中總會遇見各式各樣的問題，我會很關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助他們解決。
這樣的準(zhǔn)備使我看到了學(xué)生真我的風(fēng)采。在展示會上，每個小組拿出的東西異彩紛呈。有關(guān)于沈從文的幻燈片，作家照片、故居圖片、生平介紹等等一應(yīng)俱全；有介紹沈從文的故鄉(xiāng)湘西鳳凰的美景圖，做成了精美的ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ形式，秀麗的青山、澄清的碧水、古樸的吊腳樓、盛裝迎新的苗家人，讓沒去過鳳凰的同學(xué)們嘆為觀止；有關(guān)于端午節(jié)九種來歷和風(fēng)俗習(xí)慣的詳細(xì)介紹，讓大家知道了端午節(jié)除了是為紀(jì)念屈原以外，原來還有其他的來歷和說法，增長了同學(xué)們的見識；有學(xué)生自己做的和自己四處收集的跟端午節(jié)有關(guān)的風(fēng)俗飾品。如布老虎、線粽子等等，色彩艷麗，生動逼真；有對沈從文的另兩部作品《邊城》和《長河》的詳細(xì)介紹，以及學(xué)生自己對文章的透徹獨到的感悟賞析。
這些生動詳實的展示讓學(xué)生和我眼界大開。學(xué)生們笑逐顏開，注意力十分集中，課堂上不時傳出陣陣的驚嘆聲和熱烈的掌聲。他們或為湘西鳳凰的美景驚嘆聲，或為沈從文的求學(xué)精神感動，或為一個個精致可愛的端午節(jié)飾品而歡笑，或為《邊城》中美麗而癡情的翠翠而動情。這節(jié)課使學(xué)生印象十分深刻，許多學(xué)生在當(dāng)天的日記里記下了他們在這節(jié)課上的美好感受。他們說：“今天的語文課生動有趣。同學(xué)們大顯身手，短短的一節(jié)語文課我們學(xué)到了許多以前課上學(xué)不到的知識，我們真希望以后多上這樣的課。”
學(xué)生的反映也使我增強了信心，我想：在新課程的改革中，教師必須要自覺改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式。那種認(rèn)為教師講授越充分、越精細(xì)就越好的思想，非改不可；那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個性，相信學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，這樣師生才能共同發(fā)展和共同進(jìn)步。教師可以找一些內(nèi)容豐富，適合探究的文章，試著設(shè)計一些學(xué)生比較感興趣的話題。學(xué)生的興趣有了，課就好上了。
二、進(jìn)行小組合作
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。我們班有３６名學(xué)生，上課時我常常并不是按照教師“一對幾十”的面對面授課方式，而是將學(xué)生分作六個小組，每組六人。上課時教室里出現(xiàn)的不是教師與學(xué)生面對面的講授，而是六個學(xué)生聚集在一起的學(xué)習(xí)小組。我以為，在新課程的實施中，教師必須要由過去的“教師中心”、居高臨下，變?yōu)橐詫W(xué)生為本，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí)才可能成為現(xiàn)實。
以前學(xué)生們不愛學(xué)文言文，普遍以為枯燥乏味。在《夢溪筆談》的教學(xué)中，針對學(xué)生對文言文的畏難情緒，我又一次采取了小組學(xué)習(xí)這種方式。
課上，學(xué)生按最近的座位將六張桌子對在一起，相對而坐，每組指派一個負(fù)責(zé)人（主要負(fù)責(zé)組織討論和紀(jì)律提醒）。主要任務(wù)是以小組為單位，共同討論學(xué)習(xí)。首先，我要求學(xué)生將本課中包含文言文常用虛詞“之、其、如、為、以”的所有句子找出來，分類整理在筆記本上。然后，以小組為單位，學(xué)生暢所欲言，共同討論這幾個文言虛詞在不同句子的具體含義，共同討論這篇文章的內(nèi)容。這種方式使學(xué)生耳目一新，他們興奮地坐在了一起，針對這幾個詞和整篇文章的意思熱烈地進(jìn)行討論。每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都認(rèn)真而積極，他們沒有放掉老師給他們的自主學(xué)習(xí)的機會，各抒己見，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，積極地探討，肯定正確的，改正錯誤的。在這期間，我所做的，是在各個小組之間巡回、發(fā)現(xiàn)、答疑、解惑。最后時間，明確地有針對性地解答大家共同提出的疑難問題。
實踐證明，這樣的教學(xué)方式效果是不錯的，每一個學(xué)生都在“動”：動腦（想）、動嘴（說）、動手（整理）。他們快樂地笑著，快樂地討論，快樂地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實。這種方式達(dá)到了我以前以講授為主的教學(xué)方式?jīng)]有達(dá)到的效果，打破了過去那種枯燥沉悶的課堂氣氛，改變了過去教師講、學(xué)生記、幾個學(xué)生跟著老師走、大部分學(xué)生無動于衷的文言文授課方式，真正地讓學(xué)生坐在了一起，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，做到了讓每個學(xué)生都動起來，都動腦，都發(fā)言，都有收獲，都有所得。
在新課程的實施過程中，教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去尋找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法，關(guān)注每個學(xué)生的進(jìn)步，實現(xiàn)每個學(xué)生的發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境。研究表明，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)困難來自他們過重的學(xué)習(xí)壓力。解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。雖然小組合作這種方式看似效率不高熝生們進(jìn)行討論當(dāng)然要比教師直接告訴他們答案花費時間多牐但實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)比老師直接灌輸給學(xué)生知識要好得多。
三、實施評價激勵
七年級語文課本中出現(xiàn)了誦讀課。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中七年級閱讀中的第一條就是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。學(xué)生如果能夠做好這一點，對于他們欣賞文學(xué)作品，豐富自己的情感體驗，領(lǐng)悟和感受作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)語感、學(xué)好語文具有積極的作用。所以，我在兩個方面做了比較細(xì)致的工作。
一是示范誦讀。或是我在課上給學(xué)生們配樂朗誦，或是讓一些有朗讀特長的學(xué)生聲情并茂地朗讀，或是用電教手段給學(xué)生播放名家的朗誦名品。總之，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
二是用形式多樣的評價來激勵學(xué)生朗讀。有朗讀還要有聽眾，如果只是學(xué)生自己在默默地體驗還達(dá)不到讓學(xué)生“愛讀”的目的。新課程改變了過去學(xué)生成績單純由教師評價的模式，改由教師、家長、學(xué)生本人和同學(xué)等多方評價。除教師評價外，我還設(shè)計了多種多樣的誦讀評價方式。比如：
●讀給家長聽。要求學(xué)生把一個自己喜愛的作品按正確、流利、有感情的朗讀標(biāo)準(zhǔn)讀給家長聽，請家長給學(xué)生的朗讀按每項１分的標(biāo)準(zhǔn)打分。這個做法使許多學(xué)生為了取得家長的好評，在課下練了又練，然后鄭重其事地在家中和自己的父母進(jìn)行交流，不但鍛煉了能力，而且增進(jìn)了與父母的感情。當(dāng)學(xué)生們得意地拿著上有自己父母極認(rèn)真的打分的評價表來向我“炫耀”時，我看到的除了他們自豪的笑容以外，還有學(xué)生對讀書的興趣，還有他們朗讀水平的提高。
●兩人互評。在誦讀課上，以前后座的兩個學(xué)生為單位互評。每人都有一張評價表，記錄的是對方的朗讀成績，評價標(biāo)準(zhǔn)與以前一樣，總分３分，讀錯一字、有停頓或不流利分別扣０．１，嚴(yán)格要求讀出語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫、感情的豐富飽滿。學(xué)生兩人互讀，讀完互評。這樣不但活躍課堂氣氛，而且學(xué)生們都很投入專心。他們積極地練，熱情地讀，認(rèn)真地評。朗讀水平不斷提高。
●以小組為單位比賽。依然是六人小組，每組一個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織和算分。就像電視臺的“歌手大獎賽”一樣，每個小組成員都是評委。每人發(fā)一張評分卡，當(dāng)一個成員朗讀完畢，其他同學(xué)開始打分并依次出示所評成績。負(fù)責(zé)人去掉一個最高分，再去掉一個最低分，求出這個同學(xué)的最后得分，最后評出本組前三名，由老師發(fā)給紀(jì)念品。這種評價方式對學(xué)生們來說非常新穎，他們表現(xiàn)出了極大的熱情，賽場上熱鬧非凡但井然有序。學(xué)生們積極參與，許多以前想讀而不敢讀的學(xué)生聲情并茂，朗讀得十分出色，“誕生”了許多老師以前沒發(fā)現(xiàn)的朗讀苗子。愛讀的讀得更好，不敢讀的急于表現(xiàn)，教學(xué)取得了很好的效果。
用評價來激勵學(xué)生，能使他們更喜愛朗誦，喜愛文學(xué)，品味語言，陶冶情操，對幫助老師進(jìn)行誦讀課及其他方面的教學(xué)也有不小的幫助。
在新課程實施過程中，對教師來說，是否能夠為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，與教師自身的學(xué)識是否淵博同等重要。當(dāng)然，寬松并非不要紀(jì)律，不要學(xué)校管理規(guī)則和行為規(guī)范。教師要在營造寬松愉悅環(huán)境的同時，讓學(xué)生成為能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)的人。要讓學(xué)生參與制定制度，參與管理過程，參與評定結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，使學(xué)生從他律走向自律，從自律走向自覺，走向成熟，走向成功。
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