中國(guó)教育報(bào) 2003-01-02 浙江 吳美嬌
農(nóng)村小學(xué)生由于地理環(huán)境和生活環(huán)境的影響，存在著對(duì)老師的畏懼、與同伴交往的羞怯等心理現(xiàn)象。怎樣才能建立起和諧的師生關(guān)系呢？在活動(dòng)中，我是這樣實(shí)踐的：
一、角色的轉(zhuǎn)換--接納
剛開始上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生總是不敢暢所欲言，眼神中流露出畏懼和羞澀。面對(duì)學(xué)生這種心理，我設(shè)計(jì)了《我們是朋友》的活動(dòng)方案：在《找朋友》的音樂聲中，我首先去拉學(xué)生的手，帶頭唱起來、跳起來，學(xué)生們的臉上綻開了從未有過的笑容。等音樂結(jié)束，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行非指示性的引導(dǎo)：“你們?yōu)槭裁葱�？”“你喜歡現(xiàn)在的老師嗎？”“我很愿意成為大家的朋友，你愿意嗎？”“讓我們齊聲說‘我們是朋友’�！蔽液蛯W(xué)生齊聲說后，學(xué)生的畏懼和羞怯不見了。然后我們?cè)僮觥墩遗笥选返挠螒�，學(xué)生就更加興奮了。最后我讓學(xué)生說說自己剛才不同的心理感受，學(xué)生各抒己見，氣氛十分活躍。
這節(jié)課教師有親和力的語(yǔ)言，和善的、面帶微笑的表情化解了學(xué)生對(duì)老師的畏懼，教師將自己融入學(xué)生之中的這些舉動(dòng)，使學(xué)生得到了鼓勵(lì)。學(xué)生在以后的課上也就能真正開放自己，和教師形成相互信任、相互關(guān)懷的關(guān)系。
二、情感體驗(yàn)--共情
當(dāng)我在輔導(dǎo)學(xué)生的人際交往方面的主題時(shí)，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生并不認(rèn)同此次活動(dòng)的主題，課堂上情緒對(duì)立不愿意參與活動(dòng)。我常采用的方法就是利用語(yǔ)言的感染力和游戲活動(dòng)等方式，讓學(xué)生情感體驗(yàn)，以期達(dá)到師生的共情。
體驗(yàn)途徑一：語(yǔ)言感染 當(dāng)學(xué)生意見有分歧時(shí)，我并不急于得出統(tǒng)一答案，而是通過用聲情并茂的語(yǔ)言營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生用心靈去感悟故事、小品當(dāng)中的內(nèi)涵。如我在輔導(dǎo)《別人進(jìn)步我高興》時(shí)，四年級(jí)班級(jí)中有部分同學(xué)對(duì)別人的成功和進(jìn)步表示懷疑、不服氣。這種觀點(diǎn)的存在是正常的。心理學(xué)家塞爾曼的研究表明：9-15歲年齡階段的兒童發(fā)展了朋友的概念，這時(shí)兒童的友誼開始具有一定的穩(wěn)定性，但也有了強(qiáng)烈的排他性和獨(dú)占性。但嫉妒心理不僅影響到同伴關(guān)系的穩(wěn)定發(fā)展，還會(huì)影響到日后漫長(zhǎng)的人生歷程。
我像說書人那樣將廉頗和藺相如的故事講述給學(xué)生聽，講藺相如的機(jī)智，講廉頗的嫉妒，講藺相如的胸襟寬廣，最后講廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪。故事講完，請(qǐng)學(xué)生再選擇時(shí)，原先持不同觀點(diǎn)的同學(xué)思想已有轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害性和危險(xiǎn)性。
體驗(yàn)途徑二：游戲、活動(dòng) 按照杜威的說法，兒童的成長(zhǎng)就是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)由壞變好的過程。采用游戲活動(dòng)法不失為較好的途徑。在輔導(dǎo)《頂紙棒游戲的啟示》時(shí)，就讓學(xué)生每人試頂紙棒，讓學(xué)生體驗(yàn)到只要不怕困難，積極動(dòng)腦，就能取得成功的意念。通過游戲?qū)W生克服了惰性，提高了學(xué)習(xí)自信心。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生品味其中的感受，比單純的教師說教效果明顯得多。
三、心靈的溝通--信任
相互信任是人際交往的最高境界。當(dāng)學(xué)生傾訴蘊(yùn)藏心靈深處的痛楚時(shí)，認(rèn)真傾聽；當(dāng)學(xué)生流露不同觀點(diǎn)時(shí)，我不強(qiáng)制性地改變學(xué)生原有的認(rèn)知行為方式；當(dāng)學(xué)生發(fā)泄痛苦時(shí)，我給他們以支持和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生獲得心靈感悟時(shí)，我給他們以鼓勵(lì)和溝通。五(3)班的國(guó)云同學(xué)曾是令全校老師頭痛的學(xué)生。第一次去上課時(shí)他獨(dú)自在用彈弓彈別的同學(xué)。我沒有去責(zé)備他，而是主動(dòng)在《找朋友》的樂曲中拉起他的手。他有所觸動(dòng)，敵對(duì)破壞性有所減少，但仍不太樂意參與活動(dòng)。每次我都主動(dòng)地邀請(qǐng)他，并適時(shí)請(qǐng)他說說自己的感悟。在對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)中得知他5歲時(shí)患上了乙肝，上小學(xué)起其他同學(xué)都歧視他，使他產(chǎn)生了極度的自卑，進(jìn)而發(fā)展為報(bào)復(fù)性行為，對(duì)老師也采取了不信任態(tài)度。我引導(dǎo)他正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)同學(xué)對(duì)他的真情，體會(huì)老師對(duì)他的關(guān)愛。他含著熱淚說：“老師，你是第一個(gè)主動(dòng)跟我拉手的老師。”從那以后，他的行為有了很大的改觀。
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