文/劉綺筠
語文自學輔導教學，其目的是教學中要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，要激發(fā)、促進、鍛煉并提高學生的思維能力，把學習的主動權(quán)交給學生。這是和高中語文新大綱的要求相吻合的。而在教學過程中引入多媒體輔助手段，運用電腦交互功能，將圖、文、聲、像等各種教學信息有機地組合在一起，為學生開闊視野、激發(fā)興趣、啟迪思維提供了條件。
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-フ攵愿咭揮鏤男陸灘牡奶氐慵靶麓蟾俚囊求，筆者嘗試在自學輔導教學中運用多媒體手段。在這一年的嘗試與實踐中，我有下面的體會：
-ィㄒ唬┰擻枚嗝教蹇渭，能很好地在“啟”的環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)教學情境，給予學生良好的文學熏陶，有助于拓展學生的語文思維。
-ァ捌簟筆親匝Цǖ冀萄е械氖滓環(huán)節(jié)。通過“啟”來創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅能引起學生的學習自覺性，強化主體意識，調(diào)動學生的主動性，還對學生學習興趣的激發(fā)、品格的形成、視野的開闊有極大的影響。高中語文新大綱也特別強調(diào)“要致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高，要重視積累、感悟和熏陶”。而多媒體教學軟件則充分利用了圖、文、聲、像等多種媒體，極大地豐富了教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)充分的教學情境，力求使學生處于眼動、耳動、腦動的思維和情緒的興奮狀態(tài)，不僅極大地激發(fā)了學生的學習熱情，同時，也使學生從中受到良好的文學熏陶，提高了文學審美情趣，很好地培養(yǎng)和拓展了學生的語文思維。
-ジ叨冊新教材《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文。在“啟”這一環(huán)節(jié)中，我們可以在課件中引入著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣現(xiàn)場錄制的配樂朗誦，通過多媒體技術(shù)，讓學生看到滕王閣的壯麗景色，聽到聲情并茂的誦讀，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅性；然后要求學生高聲朗誦課文，體會駢體文的特點，并盡力記住一些自己認為美的句子，把學生的審美活動從感性引向理性，使他們能獲得更深層次的審美享受。學生受到了文學的熏陶、美的熏陶，對課文進行鑒賞的渴望油然而生。在課堂教學中，學生往往能很快地記住文中的一些名言美句，就是學習熱情被極大地激發(fā)出來的明證。這時再對課文進行講授，就會收到良好的效果。而如果仍然按照以前的串講方法來講這篇課文，審美效果肯定要大打折扣。
-ビ秩緗彩凇兌文嚼字》一課時，通常學生會對文中作者提到的“《史記》‘李廣射虎’的改寫”與“推敲的故事”這兩個例子較難理解。于是我先讓學生看了這兩個故事的動畫，激起了他們的興趣，然后提問：“《史記》原文好還是后人改寫的文字好?為什么?”“賈島詩用‘推’好還是用‘敲’好?為什么?”這時，猶如投石擊水，迸濺起陣陣漣漪，學生的思維興奮了起來，紛紛暢所欲言，發(fā)表了許多獨到的看法。接著，我再讓他們認真閱讀課文，看看作者的精辟見解。這樣，課文的學習難點迎刃而解；同時，在研讀的過程中，學生也不禁對美學大師朱光潛先生深厚的文字功底及文學修養(yǎng)敬佩不已，收到意想不到的好效果。
-ィǘ）運用多媒體課件，極大地激發(fā)學生的想象力和聯(lián)想力，有助于在“讀-練”環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
-ッ攔的一位教育家說過：“在世界競爭如此激烈的今天，創(chuàng)新思維能力是最主要的競爭力，不具備創(chuàng)新思維勢必會在競爭中失敗。”高中語文新大綱也明確提出語文教學要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”“重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維多么重要。而想象力和聯(lián)想力是創(chuàng)新思維必不可少的組成部分，更是創(chuàng)新型人才必須具備的智能因素。在“讀-練”的過程中，我們通過多媒體課件將圖、文、聲、像等各種教學信息有機地組合在一起，它豐富的表現(xiàn)力引發(fā)了學生無限的遐想，激發(fā)了學生無窮的想象，從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花。
-ダ如在學習《胡同文化》一課時，大多在廣州土生土長的學生對北京的胡同、四合院一點也不了解，更談不上理解其文化內(nèi)涵了。因此我通過互聯(lián)網(wǎng)留心搜尋了許多資料，上課時一一展現(xiàn)給學生看：北京最長的胡同、最窄的胡同、最古老的胡同、北京的四合院及其結(jié)構(gòu)示意圖……當這些學生們平時未曾履跡也難得一見的新奇資料展現(xiàn)在他們面前時，他們不禁發(fā)出了陣陣贊嘆聲；在“讀-練”過程中，我還特意以一段三弦樂曲作背景音樂，讓學生點評課文時能沉浸在濃郁的“京味”當中。通過這些感性材料，學生們的想象力被極大地激發(fā)起來了，而對于胡同文化方正、封閉、保守等特點也就很容易理解了；更難能可貴的是，學生們在點評中竟然還大大地發(fā)揮他們的聯(lián)想能力，結(jié)合嶺南地區(qū)的地域、人文環(huán)境，提出“騎樓文化”“茶樓文化”“榕樹頭文化”等新概念，使人對他們的創(chuàng)新意識贊嘆不已。多媒體材料的展示，極大地激發(fā)了學生們的想象力和聯(lián)想力，使學生在學習中注意到了由課內(nèi)到課外的延伸，提出了許多新奇的想法和獨特的見解，這的確是傳統(tǒng)教學手段難以比擬的。
-ィㄈ）在自學輔導教學中運用多媒體課件，不僅改革了學生的學習觀念方式，也改革了他們的學習方式，有助于從整體上提高學生的自學能力和思維品質(zhì)。
-ビ鏤淖匝Цǖ冀萄強調(diào)學生的主體地位，將學習的主動權(quán)還給學生，讓外因（教師的教）通過內(nèi)因（學生的學）起作用。多媒體教學軟件是這種教學理念的外化形式，它不僅表現(xiàn)為教學的方法及組織形式的更新，更重要的是，它通過創(chuàng)設(shè)最佳結(jié)合的教學情景，引導學生自主積極地索取教學資源，汲取所需營養(yǎng)，在最大程度上體現(xiàn)了學生的主體作用，從而全面提高學生的自學能力。
-ピ諮習《逍遙游（節(jié)選）》一課時，學生難以理解課文艱深的文言和莊子深奧的哲學思想。我就在課件中引入了蔡志忠的漫畫，通過青少年喜聞樂見的形式，幫助學生們閱讀和理解；學生們往往對古文背誦感到困難，我就在課堂上放映與課文意境一致的精美圖片，并播放抒情的音樂，讓學生在愉快的氛圍中完成背誦的任務……學生由“苦學”變成了“樂學”，由“要我學”變成了“我要學”，學生的大腦處于積極興奮的最高點，大大提高了他們的自學能力。課件信息的開放性又使學生從記筆記的繁重工作中解放出來，提高了學生課堂的學習效率，給學生以更多的思考空間，提高了他們的思維能力。
-ザ、有關(guān)課件設(shè)計的幾點思考
-ズ痛統(tǒng)教學方式相比，語文課堂教學使用多媒體課件有其巨大的優(yōu)越性。但是，在課件設(shè)計中，我感覺到以下兩點是值得注意的：
-ィㄒ唬┎牧系難∪∫有助于教學目的的實現(xiàn)，不要把課件變成材料的堆砌。
-ァ渡衿嫻募光》是一篇比較長的說明文，在講這一課時，考慮到學生對極光現(xiàn)象十分陌生，一般的做法是在“啟”的環(huán)節(jié)中充分展示搜集到的許多在世界各地所拍攝的極光圖片。神奇美麗的極光當然會引來學生的陣陣贊嘆，但是，當他們看完圖片回到枯燥的課文學習時，卻覺得索然無味了，課堂氣氛馬上沉悶了下來。但如果我們注意多媒體材料的組織和安排，就會收到完全不同的效果。在“讀-練”環(huán)節(jié)中，我們扣緊說明文學習中說明對象、說明順序、說明方法這三個要點，把手頭的圖像資料進行分類播送，如在展示第一部分資料后，讓學生評點極光的特點；再展示第二部分，讓學生評點極光形成的原理；然后展示第三部分，讓學生嘗試自己進行說明，然后和課文的說明語言進行比較，體會課文說明語言的特點。這樣組織和安排多媒體材料，就顯得有張有弛，有節(jié)奏地調(diào)動著學生的學習情緒，實現(xiàn)了學習目標，達到了較好的學習效果。可見，設(shè)計和使用多媒體課件，只有注意根據(jù)具體的教學目標去選取適當?shù)牟牧希约白⒁獠牧险故镜姆椒ê褪侄危@樣才能真正獲得課堂教學的成功。
-ィǘ）課件的設(shè)計要有助于學生自學能力的開發(fā)，不要把課件的設(shè)計停留在展示學習內(nèi)容上。
-ト綣多媒體的運用只是簡單地利用電腦展示講授的內(nèi)容，那只是把“板書”變?yōu)椤半娔X書”、把“滿堂灌”的“口灌”變?yōu)椤半娔X灌”，只能是“新瓶裝舊酒”，和以前“一支粉筆一張嘴、一塊黑板一本書”的傳統(tǒng)教學方式并沒有本質(zhì)上的改變。在課件設(shè)計中，只有以“學生為本”的宗旨為指導，注意強調(diào)學生自學能力的開發(fā)，這樣才能從真正意義上發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
-ダ如，在講錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》一課時，在“啟”的環(huán)節(jié)中我先給學生看了一段中國古代成語故事“南轅北轍”的影像資料，然后引發(fā)同學討論這個故事的含義。討論中，同學們很快形成了兩種意見：一種認為這個故事諷刺了那種目的和行為完全相反的人；另一種意見則認為這則故事贊美了執(zhí)著追求的精神。我在肯定同學們積極思考的同時，向大家指出，他們對這則故事的兩種看法都有道理，這提示我們要注意從多角度考慮問題。以此為出發(fā)點，我再指導同學們從多個角度去思考課文中提到的幾則寓言的含義，并理解錢鐘書先生寫作本文的主旨。在這節(jié)課中，影像資料的引入引發(fā)了學生的興趣，關(guān)于“南轅北轍”故事的討論促進了學生的發(fā)散思維、逆向思維，由大家都熟悉的中國成語故事到不太熟悉的希臘寓言故事的討論，則是一個思維的深究過程。上完這節(jié)課后，我感到，與只把課文的要點（如每則寓言故事的本意及其引申義等）一大段一大段地搬到到電腦上的做法相比，這樣安排材料，更能促進學生的思維，使學生的收獲更大。
-ジ咧杏鏤男陸萄Т蟾俚陌洳己褪┬幸約案咭揮鏤男陸灘牡鈉粲茫給我們語文課堂教學提出了新的要求。語文自學輔導的教學方式和多媒體教學手段的結(jié)合，能充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學技術(shù)的優(yōu)點，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，大大增加了課堂的容量，擴大了學生的視野；同時，教學模式的改變也直接導致了學習方式的改變，學生學習的主動性大大加強，在開發(fā)和促進學生思維的同時，真正促進了學生素質(zhì)得到全面的發(fā)展。
中國基礎(chǔ)教育21世紀
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