讓學生在豐富多彩的課外活動中提高語文素養

發布時間：2016-2-28 編輯：互聯網手機版

作者: zhouchuanfang - zhouchuanfang

摘要：學生語文素養的提高，僅限于課堂是遠遠不夠的。教師應發揮學生的主體作用，讓其在豐富多彩的課外活動中來提高學生的語文素養。

關鍵詞：課外活動；閱讀；寫作；聽說；書法；社會實踐

《初中語文教學大綱》中說：“語文課外活動是語文教學的組成部分。應充分發揮學生的主動性創造性，生動活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問、專題研究等活動。可以采用讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會等形式，利用壁報、廣播、電視、網絡等媒體，還可以組織各種語文興趣小組和文學社團。”《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中也指出，應該“全面提高學生的語文素養”。語文素養包括“字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字，閱讀，寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念”等內容。既然語文素養包含這么多豐富具體的內容，所以要提高學生的語文素養，僅靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，更重要的還要和課外有機地結合起來。即課內是基礎、是根本，課外是繼續、延伸。更準確地說，學生語文水平的提高，除了必不可少的課堂學習外，在一定程度上更得益于豐富多樣的課外活動，所謂“得法于課內，得益于課外”。

我在“內外結合學語文”的課題研究中，在這方面做了一嘗試，我按內容將語文課外活動劃分為五大塊，即：閱讀活動、寫作活動、聽說活動，書法活動，社會實踐活動。下面就分項闡述：

一、閱讀活動

閱讀教學是形成學生語文能力的重要基礎，是訓練學生表達能力的重要途徑．通過閱讀訓練，能使學生養成讀書的習慣，具有適應社會，生活需要的閱讀本領。訓練學生的閱讀能力僅靠課本的閱讀是遠遠不夠的，必須依靠大量的課外閱讀，如何搞好課外閱讀，我采取下列措施：

1、指導學生選擇適當的課外讀物

課本之外的世界很精彩，但也很龐雜，面對如此浩瀚的書海，指導學生選擇課外讀物的一個有效方法，就是把課外閱讀作為課內學習的延伸和發展。在課堂教學中，在講授課文的同時，我有意識地延伸介紹該作家的其它作品，還比較性地介紹其他作家的相同題材的作品，鼓勵學生課內學節選，單篇，課外讀全篇、讀選集，以增強閱讀興趣，深化學習的內容。例如學習魯迅的小說《孔乙己》，可以推薦學生去閱讀《阿Q正傳》和《祝福》，了解封建制度吃人的本質。學習《魯提轄拳打鎮關西》后，可以讓大家課外閱讀《水滸傳》中相應的片斷，了解梁山英雄除暴安良的共同特征。當然，在講解課文的同時，我還推薦適合中學生閱讀的優秀期刊，介紹班級所訂報刊上的精粹時文，社會之窗、人生雜談、歷史典故等。課堂教學的有意滲透，可以開闊學生的視野，使其更深入地理解課本知識。

寒暑假更是指導學生進行集中閱讀的最佳時光．教師可以給學生一個推薦書目，既注意和下學期課內學習內容相配合，又注意閱讀內容的系統性。書目兼顧古今中外的社會科學，自然科學的各種讀物。讓學生根據自身條件和需要自由選擇二分之一以上的篇目，學生也可以在此基礎上再補充選擇一些其他相關的書目閱讀。

2、教會學生一些閱讀的技巧

為避免學生閱讀的隨意性和零散性，要對學生的閱讀技巧，尤其是閱讀能力和閱讀方法進行適當指點。對作品的整體感知是閱讀的基礎，對語感的敏銳感受是語文教學的首要任務。通過感知，讓學生接觸更多的語言現象，得到豐富的語言文字的滋養；通過感知文章的局部和整體來把握文章的主題、藝術方法、人物形象。如閱讀《孔乙己》，可以引導學生通過人物語言、動作等描寫來感知孔乙己這一典型形象，把握封建科舉制度對人的毒害這一主題。

《教學大綱》要求中學生“具有初步鑒賞文學作品的能力”。這就要培養學生鑒賞閱讀的技巧。鑒賞優美的文學作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能借鑒作者觀察社會的角度，認識客觀事物的方法以及謀篇布局的技巧，從中學到如何用準確的語言表達自己思想的方法。比如閱讀《宣州謝眺樓餞別校書叔云》，我要讓學生賞析李白詩歌熱情奔放、瞬息萬變、高潮迭起、清新飄逸的藝術風格，賞析詩人流露出的懷才不遇的苦悶和對黑暗現實的強烈不滿及無可奈何的情緒，使學生在鑒賞中能夠不斷地提高自己的閱讀品味。而比較性閱讀是較高層次的閱讀，帶有學生創造的思想火花。即使是同類的文章，其文體、構思、題材依然有明顯的差異。應指導學生不斷咀嚼，反復比較，既要能夠異中求同，找出其規律性的東西；又要能同中辨異，挖掘其個性，提高自己的文學批評能力。

二、寫作活動

寫作是提高學生表達能力，促進學生德、智、體、美全面發展的有效手段。我對學生的課外寫作訓練主要分成這樣兩個步驟：摘抄和課外練筆。

1、摘抄

語文課內學習的內容是有限的，不可能讓學生花較多時間精讀。而課外閱讀的內容是無限的，課外閱讀可以作為課內“精讀”的補充，可以要求學生“略讀”。在內容上不僅包括老師推薦的（只要適合中學生閱讀的），學生還可以自由選擇。而在形式上“略讀”絕不是一目十行的走馬觀花，而必須作摘抄．摘抄的內容可由學生自由選擇，只不過摘抄后要寫摘抄后記．在后記中說出你喜歡讀什么樣的書或文章，你讀了以后為什么抄這些，是因為它內容深刻，有所啟示，還是因為它結構新穎獨特，或是因為它語言優美？學生的摘抄本可以不定期地檢查，在檢查中，我發現了學生的多種特長，他們有的加上版面設計，題圖插花，儼然是一份份小小的報紙。有的配上圈點批注，讀書心得，三言兩語，頗富哲理。可以看出，學生們喜歡摘抄本，努力用自己的聰明才智澆灌著這朵小花．課外摘抄從學生自身的閱讀興趣出發，不會使學生有完成任務的壓力，又會在不知不覺中強化了學生讀寫等多項語文能力。摘抄不僅拓寬了學生的閱讀范圍，鞏固了學生的閱讀效果，而且豐富了學生的課外生活，提高了學生的審美情趣，使學生變被動學習為主動閱讀，實是課外讀寫的有效嘗試。

2、課外練筆

學生的課外練筆是有效提高學生作文水平的途徑，但課外練筆決不能讓學生“信口開河”，必須有所指導。可以把課文作為例子，指導學生完成課外練筆。這正如葉圣陶老先生所說“教是為了不教”。如學完《松鼠》后，我指導學生模仿作者的仔細觀察，生動說明，完成課內練筆《小白兔》。還可以采用定期命題的方法。因為學生練筆如果不規定內容，學生往往會不知從何下筆；而內容如果規定得太死，學生又會產生被動的完成任務的想法。定期命題必須結合學生的生活，思想實際，給學生自由發揮的空間。如學習第一冊第一單元時，可以以“家庭生活”為系列素材，學生自擬題目，自選材料，字數不限，文體不限，完成練筆。由于這種命題形式寬松，學生覺得有話可說，寫起來得心應手。班級交流閱讀，大家都說這種方法好。

三、聽說活動

現在中學生的口頭表達能力是比較令人擔憂的，短短一句話，不是掐頭就是去尾，很少能完完整整地表達出來。針對以上情況，我采取以下措施加強對學生聽說能力的訓練。

1、看電視、聽廣播、講新聞

我要求學生每天看(或聽)新聞聯播，輪流于次日向全班同學復述新聞內容，要求發音吐字清晰、條理清楚、語句完整。學生講述新聞后，請兩位同學作一兩句話的簡短評論，評論內容可以針對學生復述的情況，也可以針對新聞內容。經過一段時間的努力，學生的聽說能力確實有了明顯的提高，而且上講臺講話時膽量也大了。

2、每周一說

我要求學生總結一周以來班級的情況，自己的得失，改進的方法。由于這種說話內容比較廣泛，和學生生活緊密結合，形式自由活潑，很受學生歡迎。在會上，大家暢所欲言，使沉悶的班會課成為大家鍛煉聽說能力的第二課堂．

3、小型辯論賽

針對學生思想上存在的分歧，我組織小型辯論賽。賽前辯論雙方必須認真準備，對對方的論和可能用的論據，思考己方

的論點、論據。賽上，聽者要點能聽出對方的要點和中心，抓住對方的漏洞，語言連貫完整等方面進行辯論，做到有理有據，使參加的雙方，形成息息相關的語言環境。

四、書法活動

書法是我國民族文化之林的一朵奇葩，它既可以培養人的智力因素，又可怡情、致用。而目前中學生的書法現狀，確實是不容樂觀的。語文特級教師、南京金陵中學的喻旭初老師說：“現在中學生的字簡直是不堪入目，每年的高考作文，都有一批作為不及格，就是字送了一半命。”“字乃人之衣冠”，練好字確實是迫在眉睫的。而中學沒有專門開設書法課，那么練習書法，僅靠課堂是行不通的，只能放到課外，每周要保證2-3篇的練習。教師要培養學生良好的書寫習慣：執筆，坐姿，放本子，保持適當距離等。初步感受書寫的技能技巧，認真地一筆一劃地把字寫端正，達到教學大綱的要求。同時，教師授以練習書法的要領。蘇軾說“書法備于正書”。要從楷書學起：采用“讀，摹，臨”三步法，效果較好。選擇一本自己喜好的字帖，在教師指導下觀察，揣摩其用筆風格，間架結構，章法布局，這就是讀帖。而摹帖第一步先追求形似，第二步要求神似，逐漸達到形神俱似。臨帖可以分為對臨和背臨兩種，對臨是基礎，背臨是提高，能背臨了也就有了一定的基本功。為了激發學生學書法的熱情，可舉辦各種活動，如書法競賽，評選優秀習作，舉辦書法展，推薦好作品，觀摩名家書法等活動。有了興趣，字就會越寫越好。

五、實踐活動

蘇霍姆林斯基說“不要因學校的-扇大門而把孩子們與世界隔絕開來”。社會是學生的第二課堂，只有深入社會，了解社會，學生才能讀懂“社會，人生這部深奧綿長而無頁碼的大書”。

1、社會調查

農村的天地是廣闊的，生活是蓬勃向上的，農民已不再是單純地務農，有的興辦企業、有的經商，有的外出打工，這些都為學生參加社會調查提供了豐富的素材。學生利用節假日走向社會，采訪了民間吹鼓藝人，鄉鎮企業的廠長，種田大戶，下崗職工，小商小販，殘疾人等等，調查了招牌廣告中的錯別字，老百姓對鄉鎮干部的看法，農民的致富經歷等。在調查過程中，學生聆聽了下崗職工的心聲，參觀了鄉鎮企業的流水線。這樣的調查，最大的收獲是激發了學生熱愛生活，熱愛自然，關注社會，關注他人的極大熱情，同時學生的口頭表達能力，書面表達能力也得到了很大提高。

2、參觀考察

我利用家鄉得天獨厚的地理條件，帶領學生親近長江，眼望著浩浩蕩蕩的江水，聆聽著長江的優美傳說，懷想著半個世紀前渡江戰役的激烈情景，憧憬著長江美好的明天。學生的心跟社會，跟生活貼得更近了。另外，參觀淹城遺址，使大家了解了歷史；參觀惲代英紀念廣場，使大家了解革命先輩拋頭顱、灑熱血的可貴精神；參觀我校德教館，使大家了解武進的文明史；觀看西安碑林的拓片，使大家了解我國的書法精品，從而提高學生的文化品位。

總之，有聲有色的課外活動，不僅改變了大家認為語文最為枯燥的想法，激發了大家學語文的積極性，而且使學生的聽、說、讀、寫能力有了切實的提高，有效地彌補了課堂教學的不足，使課堂所學的語文知識能力得到了操作實踐。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》.北京師范大學出版社。

[2]《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》.人民教育出版社。

[3]《全日制義務教育語文課程標準解讀》.湖北教育出版社。

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作者簡介：周傳方（1969- ）男，常州市小河中學教師

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