表揚孩子時我聽到了花開的聲音隨筆
曾經(jīng)聽過這樣一句話：“如果一個孩子生活在被肯定的環(huán)境中，他就會自信、自愛、自強、自立。”這句話給我的感觸很深。我想：平時在教學過程中或者班級管理過程中經(jīng)常會遇到這些或那些的問題，我該怎么來解決呢？對呀，我可以嘗試著用“表揚鼓勵”這種方法呀。心動不如行動，我決定學以致用。
今年我新接了二年級八班的班主任工作，兼語文教學工作。第一次進教室，我老遠就聽到了教室里傳出的吵鬧聲，心中隱隱有些生氣。我快速走到教室門口，站在門口用嚴厲的目光注視著教室里的孩子們，希望他們能從我的眼神中明白：上課了，該安靜了。可是我站了大約三十秒鐘，都沒有孩子理我。我生氣極了，匆匆走到講臺前，大聲地說：“看誰坐得最乖？哦，第二排的那個小男孩已經(jīng)坐乖了，老師送給你贊許的目光，你真棒！”并向他豎起大拇指。頓時，又有好幾個孩子端端正正地坐乖了，接著所有的孩子都陸陸續(xù)續(xù)地坐好了，我心中的`氣就一下子消了。我馬上趁熱打鐵：“聽好多老師說二八班的孩子是全年級最乖的孩子，課堂紀律最好。今天親眼一看，果然名不虛傳。孩子們，你們太棒了！”我向全班的孩子豎起大拇指。此時，我從所有孩子的眼睛里看到了興奮。我就這樣開始了新班級的班主任工作。由于第一次接觸時，我對孩子們進行了策略性的表揚，所以接下來的班主任工作進行得很順利，孩子們很喜歡我。
哲學家詹姆士曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”就算是只有六、七歲的孩子也渴望被肯定呀，誰不想成為老師喜歡的學生呢，被老師表揚是多么自豪的事情呀！
“二八班有一個特殊的孩子。”一位家長特意找到我說，“他幼兒園時就跟我兒子同班，特別好動，腦子特別笨，成績極差，幼兒園的老師都拿他沒辦法，一年級時他就一個人坐特殊位置。老師，您可千萬別讓他跟我兒子坐在一起，別影響了我兒子哦。”聽了這位家長的話，我很詫異，也很慚愧，因為都這么久了，我還沒發(fā)現(xiàn)我們二八班居然有這樣的孩子，我只好說：“您的話我會好好考慮的。”接下來的兩周我就特別關注了那位叫張駿豐的所謂的特殊的孩子。我發(fā)現(xiàn)他的確很好動，一堂課下來集中注意力聽講的時間總共沒有十分鐘，眼睛不敢與老師的眼睛對視，從不舉手回答問題，一做作業(yè)眼睛就東瞟西瞅，想抄人家的。批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他的字寫得還是挺工整的，就是錯別字多，凡是需要動腦筋的題他的答案都不是很準確。平時課間休息時跟他玩的同學也不是很多。
像張駿豐這樣的情況該怎么辦呢？該從哪里下手呢？我思索很久，決定先與他拉近距離再說。我把他找來辦公室，拉著他的雙手說：“張駿豐，你的眉毛長得好帥呀！我真希望我的兒子能長你這樣的一對眉毛。”他驚異地抬起了頭，第一次看了我的眼睛，滿是不相信的眼神。我又微笑著，拿出他的作業(yè)本說：“你的字寫得很有個性呢，這是老師喜歡的字體。你要加油哦，要寫得更漂亮哦！”他羞澀地低下了頭，并輕輕地點了一下。第二天，他的作業(yè)寫得更漂亮了，上課時也敢看我的眼睛了，我心中竊喜起來。我對全班宣布說：“第三小組的張駿豐同學作業(yè)寫得最漂亮，我建議這周由張駿豐當小組長！”我把張駿豐的作業(yè)展示給大家看，孩子們看了之后，響起了熱烈的掌聲。張駿豐低下了頭。他當組長時，檢查作業(yè)、收作業(yè)、發(fā)作業(yè)、打掃衛(wèi)生都干得特別好。后來，他上課也時不時的舉手了，學習上遇到不會的，還居然主動來問我呢。
表揚是認可別人的一種重要方式。在日常工作中，我努力地尋找孩子們的閃光點，并加以適時的表揚，讓他們感受到成功的喜悅，感受到大家的肯定。令人欣喜的是，孩子們在這種表揚中并沒有驕傲，沒有迷失自我，而是不斷地進步起來。表揚孩子時，我聽到了花開的聲音，看到了花一般的笑臉。
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