跨班同玩，共享資源教育隨筆
很多幼兒園都存在戶外活動場地不足、活動器械不夠的問題。我經常在思考，有沒有一種好的方式，能讓大家在有限的戶外游戲資源下暢快地活動，充分地游戲。通過摸索，我覺得跨班同玩，共享資源是一條不錯的途徑。
一、平行跨班，共享資源。
平時戶外活動交往的對象幾乎都是自己班內的小伙伴，是否可以考慮突破班級界限，嘗試平行班級合作開展體育活動呢？
例如：兩個或者三個大班同一時段都選擇了踢毽子，而毽子數量只夠一個班級使用，怎么辦？此時我們就可以請動作發展相對較好的一個班級幼兒來做小老師，也可以從幾個班里選出動作發展較好的幼兒共同來做小老師，其余幼兒則和老師一起，以學習者的身份參與。小老師認真演示踢毽動作，小徒弟則仔細地看，大膽地模仿，再換位練習。如果大多數幼兒都掌握了動作，也可以用班級對抗賽、接力賽等形式來共玩。
再如：兩個小班都來玩大型組合器械。組合器械的下方有不同大小的開放式架空層。我們可以將兩個小班作為兩列行進的小火車，輪流行駛在器械上方和下方，設置必要的情境引導，一會兒上坡了（玩組合器械），一會兒下坡了（滑梯滑下），一會兒鉆山洞了（在架空層里繞行穿梭），兩個班級的小旅客們一會兒碰面了說“哈羅！”一會兒分開了說“再見”。在這種時而遇見，時而不見的方式中，幼兒們能體驗到別樣的趣味，特別開心。
平行班的跨班同玩活動，最大的優勢在于同年齡段的幼兒發展水平基本相似，他們的能力、興趣、特點都較為相近，因此溝通交流就較為順暢。在活動中，幼兒有充分的活動自由，他們可以自由選擇運動項目和運動器具，也可以自由選擇玩伴和玩法，可以與同班的幼兒互動，也可以實現跨班交往。在變換的過程中，交到更多的新朋友，帶來更多新的體驗，也在交往中衍生出許多新的游戲活動，從而最大限度地實現了資源的有效運用。
二、混齡跨班，同享快樂。
不同的年齡段，孩子的發展特點明顯不同，是否也可以跨班同玩？這種“混齡”的跨班同玩活動又如何來組織呢？
首先，我們需要把握好“大帶小”的主線，創設相應的平臺。例如中三班和大一班同樣是玩網球的活動，網球數不夠，場地也不適合兩個班同時分散活動。此時，教師就可以采用大班哥哥姐姐先展示拍網球、運球行走的方式，讓弟弟妹妹觀摩。如果要更好地同玩，也可以讓弟弟妹妹坐在中途作為障礙，讓哥哥姐姐來玩運球障礙賽。如此，雙方的'興趣都被很好地調動起來，之后可由弟弟妹妹來嘗試原地拍網球，哥哥姐姐與其一對一結對，進行指導。最后，還可以開展大帶小相互滾球等合作游戲。
在這種混齡運動的過程中，實現了一種混齡之間的“社會建構”，擴大了幼兒的交往對象，他們接觸到更多的新伙伴、新老師。幼兒在這種新的人際交往中重新調節自我，和別班的小朋友友好相處，獲得更為積極的心理體驗。
我們還可通過場地和器械的科學規劃來促進混齡戶外游戲的有序開展。例如：同樣是投擲類活動，如果是大班和小班同用一塊場地，教師就可以調整目標墻或者是目標道具，設置不同高低的目標對象，給予不同的獎勵，如大班擊中目標可以得到不同的分值，而小班幼兒可以得到貼紙。活動時，小班幼兒在前投擲，大班幼兒在后投擲，雙方使用不同的投擲器材，便于區別。除此以外，教師還可以請大班和小班幼兒一對一結伴，保持適宜的距離面對面，選擇喜歡的器械玩你投我撿、你拋我接的游戲。
在這種混齡跨班的活動中，大班幼兒的愛心、責任心進一步得以體現和發展。當哥哥姐姐牽上弟弟妹妹手的那一刻，他們的責任心就強大起來了。比如，攀爬區有梯子，大班幼兒會緊緊地護著弟弟妹妹，不讓他們摔下來；大班幼兒對器械運用方法掌握比較熟練，在混齡幼兒合作玩時，大班幼兒就能把自己的技能教給弟弟妹妹，而弟弟妹妹也能在混齡合作中學會大班幼兒的技能及愛心、責任心。
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