如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積累語言的興趣的論文
摘要：漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一，它具有思想美，意境美，音韻美等特點(diǎn)。新課標(biāo)在低年級閱讀目標(biāo)中指出：要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語言。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，運(yùn)用語言，而且還必須指導(dǎo)學(xué)生積累語言。
關(guān)鍵詞：低年級；語言；興趣
進(jìn)入二年級，詞匯量大大增加，文中的好詞好句甚多，如果只讓學(xué)生讀一讀，就把這些精妙的語言擱置一邊，那豈不是太可惜了？而且，詞句的積累對于日后寫作也是一種有利資源。那如何培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、指導(dǎo)學(xué)生在品味語言中體會語言的魅力
對于低年級的學(xué)生來說，品味語言最有效的方法就是分析比較法和感情朗讀法。有的詞句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀，想一想，是難以體會其中奧妙的。這時(shí)就可以用比較法（一是省略原句原段中的某些詞句與原句比較，二是用某他詞句替換原文的詞句，再與原文比較），聯(lián)系生活實(shí)際，還原生活的方法，使學(xué)生體會原文遣詞造句的精妙所在。
如《我的家鄉(xiāng)》這篇課文，作者用很多優(yōu)美的詞句，寫出月亮灣是個(gè)美麗的村子。在教“一群群魚兒在誰里快活地游來游去”這個(gè)句子時(shí)，我出示另一句“魚兒在水里游”讓學(xué)生讀兩句話。說說你喜歡哪一句？為什么？接著讓學(xué)生通過有感情地朗讀，在讀中體會“一群群”寫出了魚多，“游來游去”說明小魚非常快活。我趁機(jī)再讓學(xué)生說出與“一群群”、“游來游去”結(jié)果像是的詞語，如“一粒粒”、“一陣陣”、“一張張”、“飛來飛去”、“跑來跑去”、“滾來滾去”等等，體會這些詞表達(dá)的含義，讓學(xué)生在品味語言的過程中體會語言的獨(dú)特美麗，培養(yǎng)興趣。
二、指導(dǎo)學(xué)生在掌握積累語言的方法中享受樂趣
（一）擴(kuò)詞。二年級的生字量大大增加，每篇課文平均都有12個(gè)生字。每次教生字時(shí)，孩子們就特別興奮，因此他們喜歡給每個(gè)生字找朋友，而且每次學(xué)生組的詞都是老師意想不到的，如“蓋世無雙”、“應(yīng)有盡有”、“美麗動(dòng)人”、“丟三落四”、“傷心”、“受傷”、“傷腦筋”。每次下課鈴響了，學(xué)生們卻還在滔滔不絕地說：“老師，我來，”“老師，我還有”，我就趁機(jī)讓他們把這些詞語寫到自己的本子上，比一比誰積累的詞語多。學(xué)生興趣盎然。有了興趣，學(xué)生積累語言就會變得主動(dòng)。
（二）講故事。
大部分農(nóng)村孩子家里買不起課外書，學(xué)校圖書室資源又有限，因此，老師可利用孩子喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生講一些有趣的故事，讓學(xué)生在聽中說說你喜歡哪個(gè)詞。這既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語感，加強(qiáng)了學(xué)生對詞語的感悟能力。如我給學(xué)生講了一個(gè)《紅桃子的夢》，學(xué)生記下了“甜滋滋”、“孤零零”、“粉紅色的桃象節(jié)日的彩燈開滿了樹枝”、“墻壁是彩虹的顏色，家里的東西都是用透明輕盈的白云做成的”等詞句，可見他們對詞語有了一定的選擇性，對詞語的敏感度有所提高。學(xué)生掌握了積累語言的方法，就會在其中樂此不疲，成為愛好。
三、指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言中激發(fā)興趣
（一）串詞。積累語言的目的是為了運(yùn)用，為以后的'寫作，與別人交流打下基礎(chǔ)。我仿照“希望英語雜志”中，用幾個(gè)單詞來說一段話或者編個(gè)故事。學(xué)生放飛想象，充滿奇思妙想，碰撞出不少智慧的火花。
（二）在實(shí)踐中運(yùn)用語言。在每周的語文活動(dòng)課中，利用接龍、找反義詞或近義詞，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言來進(jìn)行比賽，或者指定一個(gè)意思，要求用不同的形式表達(dá)的方式，發(fā)展學(xué)生的語言能力。對學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流中運(yùn)用。學(xué)生最需要的是鼓勵(lì)和指導(dǎo)，不能讓學(xué)生失去積累語言、運(yùn)用語言的興趣。在口頭交流時(shí)，對學(xué)生的好詞好句，給予好的評價(jià)，有時(shí)學(xué)生口頭交流運(yùn)用積累的語言，常出現(xiàn)堆砌詞藻的現(xiàn)象，對這些詞，哪些要保留，哪些要?jiǎng)h除，哪些要替換，要悉心指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下慢慢體會到正確運(yùn)用積累語言的方法。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言。積累語言必須要讓學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐。在閱讀課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)的方式等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言，展現(xiàn)自己的語言能力。
四、與學(xué)生在語言在交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
對學(xué)生積累的語言，了采取多種形式組織交流。學(xué)生在交流中不僅互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在其他同學(xué)的贊美中體會成功的快樂，增強(qiáng)積累語言的興趣。
（一）園地交流法。我在教室后面的學(xué)習(xí)園地中開辟了一塊好詞好句專欄。剛開始我是自己寫一些好詞好句，讓學(xué)生配合古詩文一起背誦。兩三個(gè)星期后，讓學(xué)生自己在園地中寫上自己學(xué)到的、看到的好詞好句，學(xué)生興趣極高，“暴跳如雷”、“美若天仙”、“引狼入室”、“對牛彈琴”、“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“漫天飛舞”全在學(xué)生筆下。有了興趣，害怕學(xué)生不堅(jiān)持嗎？
（二）讀書筆記。發(fā)給學(xué)生一個(gè)本子，在每篇課文教完后，讓學(xué)生摘錄喜歡的詞語或句子。像第二冊練習(xí)二第四題的朗讀詩歌，學(xué)生讀完后就摘錄了“金黃的”、“香甜的”、“整齊的”、“鮮紅的”等詞語；《多么有趣的地方》，學(xué)生就摘錄了“活潑可愛”、“愉快”、“花兒朵朵開放，小樹迎著風(fēng)兒輕輕地?fù)u”等詞句；而在教完《雪被子》后，老師還未要求，學(xué)生就主動(dòng)地說：“老師，我最喜歡第二句，要是我也像小麥苗那樣那多好啊”……可見學(xué)生對文中的優(yōu)美詞句發(fā)生了興趣。有了興趣這個(gè)好老師，加上堅(jiān)持，形成好的習(xí)慣，還怕以后寫不好作文嗎？
綜上所述，教師要在低年級閱讀目標(biāo)中要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語言。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，運(yùn)用語言，而且還必須指導(dǎo)學(xué)生積累語言，展現(xiàn)自己的語言能力。
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