在動(dòng)手中發(fā)展幼兒的能力的學(xué)科論文
【摘要】：我國(guó)著名的教育家陶行知先生很早就提出：“解放孩子的雙手，還孩子一雙自由的手。” 這足以說(shuō)明手的作用在我們的生活工作學(xué)習(xí)中是致關(guān)重要的，所以對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)就顯得十分必要了。
【關(guān)鍵詞】： 動(dòng)手能力 活動(dòng)環(huán)境 發(fā)展水平
我國(guó)著名的教育家陶行知先生很早就提出：“解放孩子的雙手，還孩子一雙自由的手。” 這足以說(shuō)明手的作用在我們的生活工作學(xué)習(xí)中是致關(guān)重要的，所以對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)就顯得十分必要了。從幼兒年齡結(jié)構(gòu)特征來(lái)看，他們手指的動(dòng)作還不靈活，因此，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，對(duì)幼兒有著極其深遠(yuǎn)的影響。那么如何在一日活動(dòng)中讓幼兒的小手動(dòng)起來(lái)，從而使幼兒的動(dòng)手能力強(qiáng)起來(lái)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)做：
一、在手指游戲中讓幼兒的小手靈活起來(lái)
幼兒期是軀體動(dòng)作和雙手動(dòng)作發(fā)展的最早階段，手和腦之間的有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，兒童智力的發(fā)展、能力的提高，是通過(guò)動(dòng)手得以實(shí)現(xiàn)的。“手巧”就會(huì)“心靈”。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練了大腦，孩子的手部動(dòng)作越熟練、越是靈活，他就越聰明，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他的手指尖上。”可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，是加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉，發(fā)展幼兒智力的極為有效的手段之一。因此，針對(duì)幼兒的發(fā)展水平，在課間，我經(jīng)常選擇許多手指游戲教幼兒。例如教學(xué)手指操《愛(ài)美的小花貓》、《小老鼠上燈臺(tái)》和一些活潑歡快的律動(dòng)操《十個(gè)小矮人》、《三只熊》同時(shí)利用課余時(shí)間和幼兒一起做手影游戲《我是一只小花貓》、《大螃蟹》等活動(dòng)。讓幼兒邊學(xué)邊做，邊唱邊跳。這樣幼兒不僅學(xué)會(huì)了游戲，手指也得到了鍛煉，變得越來(lái)越靈活了。這些游戲從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)愉快的玩中產(chǎn)生興趣并不斷的創(chuàng)新。
二、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力
陳鶴琴說(shuō)：“怎樣的環(huán)境，幼兒就得到怎樣的.刺激，得到怎樣的印象。”幼兒園的孩子特別好動(dòng)，對(duì)周圍的環(huán)境也特別好奇，每樣?xùn)|西都喜歡摸摸、碰碰、看看。于是，我就抓住這一特征，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平盡可能多地投入一些能鍛煉幼兒動(dòng)手能力的游戲和材料，給幼兒創(chuàng)造能讓小手動(dòng)起來(lái)的環(huán)境。例如：在美工區(qū)投放油畫(huà)棒、卡紙、橡皮泥、剪刀等各種各樣的材料。讓幼兒通過(guò)捏、撕、貼、折、涂等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。在生活區(qū)開(kāi)展《給豆?fàn)敔斶^(guò)生日》的活動(dòng)時(shí)，我投入了這樣幾組不同的層次的材料：黃豆--筷子；黃豆--小勺；綠豆--赤豆；蠶豆等。讓不同能力的幼兒選擇不同的操作方式。給豆?fàn)敔斪錾斩Y物，幼兒的興趣一下就激發(fā)出來(lái)了，有的自己完成作品，有的幾個(gè)小朋友一起合作完成，讓幼兒能用適合自己的方法達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。幼兒在這次活動(dòng)中不但認(rèn)識(shí)了很多豆類農(nóng)作物，同時(shí)在合作中也加深了幼兒之間的感情，更讓人高興的是幼兒的動(dòng)手能力、觀察能力、記憶力、想象力思維力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
三、在競(jìng)賽中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力
手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的自信心，從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，還可以使他對(duì)自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，這些幼兒今后的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的影響。例如，在一次穿衣比賽，結(jié)果有的孩子扣紐扣時(shí)張冠李戴，有的幼兒根本就不會(huì)穿，急得直哭鼻子。通過(guò)這項(xiàng)比賽，幼兒在以后的日常生活中都能自覺(jué)地練習(xí)自己穿衣服了。而且還神氣的說(shuō)：“老師，我今天自己穿的衣服。”每天午休后，孩子們醒來(lái)我都要求幼兒比賽疊被子，盡管有的幼兒疊得不怎么美觀，待幼兒離開(kāi)之后教師需要再重新整理，更加麻煩，但為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，我還是要求幼兒天天這樣做，并已初見(jiàn)成效。我班的孟鈺小朋友就是個(gè)好例子，在競(jìng)賽活動(dòng)中感受到了其中的樂(lè)趣，每天堅(jiān)持折疊被子，現(xiàn)在是我班的動(dòng)手能手了。
四、自然中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力
大自然是知識(shí)的寶庫(kù)，是活教材。新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。大自然是一本很好的教科書(shū)。幼兒好奇好動(dòng)，生來(lái)酷愛(ài)大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動(dòng)物標(biāo)本而忘記吃飯。因此教師要利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動(dòng)。在春天教幼兒扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏，夏天教幼兒玩打水仗的游戲，秋天一塊到野外撿落葉，進(jìn)行樹(shù)葉粘貼，冬天則可讓幼兒凍冰花，堆雪人。充分利用大自然，一年四季都可進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。古人的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩(shī)句正是對(duì)兒童在接觸大自然中一些活動(dòng)的寫(xiě)照。
四、家園合作，共同提高培養(yǎng)幼兒操作動(dòng)手能力
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了對(duì)孩子進(jìn)行早期家庭教育的重要性，為了鍛煉孩子“心靈手巧”，不惜投資購(gòu)買電子琴、學(xué)習(xí)機(jī)等高檔的學(xué)習(xí)用具，卻往往忽略了日常生活細(xì)節(jié)對(duì)幼兒的培養(yǎng)和鍛煉。如有的家長(zhǎng)為了省事，對(duì)孩子的一切大包大攬，孩子在家要什么給什么，養(yǎng)成了孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習(xí)慣，生活缺乏自理 能力。其實(shí)幼兒完全可以在家干一些諸如擦桌子、掃地、整理自己的房間、洗手帕等生活小事，家長(zhǎng)不必事事包辦代替。
教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求要互相溝通協(xié)調(diào)一致，否則幼兒就不能明辨是非，家園表現(xiàn)不一，形成兩面性 ，對(duì)孩子的身心發(fā)展非常不利。心理學(xué)家告訴我們，先有動(dòng)作，后有思維，過(guò)多地限制 兒童運(yùn)動(dòng)，不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育不利，也會(huì)影響孩子的智力和創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā)。作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子能成為創(chuàng)造型人才，如何使家庭氣氛更有利于兒童的發(fā)展呢？俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，毋若授之以漁”，會(huì)給我 們一些啟示。
21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)不僅需要一棵充滿智慧的頭腦，還必須有良好的創(chuàng)造能力才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗。讓我們共同努力，從我做起，從現(xiàn)在做起，從幼兒的小手做起，創(chuàng)造一切可動(dòng)的環(huán)境讓幼兒的小手動(dòng)起來(lái)，讓幼兒的能力強(qiáng)起來(lái)，讓幼兒的思維活起來(lái)，為幼兒的早日成材而奮斗。
【參考文獻(xiàn)】：
《學(xué)前教育》
《幼教新視野》
《幼教博覽》
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