會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展論文
摘要：作為我國第二大軟件產(chǎn)業(yè)的會(huì)計(jì)軟件在不斷地更新?lián)Q代，推陳出新，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾日益突出。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;會(huì)計(jì)軟件;
在我國，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科不過才二十幾年的時(shí)間，但是目前已經(jīng)建立起了比較成熟的學(xué)科體系，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程，在部分學(xué)校還發(fā)展成了較為獨(dú)立的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。這對(duì)于二十年前幾乎還是一片空白的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)來說，無疑是取得了很大的成績(jī)。同時(shí)我們也應(yīng)該看到整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)正在迅速的發(fā)展，作為我國第二大軟件產(chǎn)業(yè)的會(huì)計(jì)軟件也在不斷地更新?lián)Q代，推陳出新，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾日益突出。
財(cái)政部在1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國會(huì)計(jì)電算化的事業(yè)的意見》中提出：我國會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走：
第一步，到2000年，力爭(zhēng)達(dá)到有的40%一60% 的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級(jí)以上國家機(jī)關(guān)在會(huì)計(jì)核算方面全面實(shí)現(xiàn)電算化，其他單位達(dá)到10% 一30%。
第二步到2010年，力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)電算化。文件中規(guī)定了會(huì)計(jì)電算人員培訓(xùn)目標(biāo)及層次，根據(jù)財(cái)政部規(guī)劃，到2000年在城市單位工作的會(huì)計(jì)人員應(yīng)有60%-70%已接受會(huì)計(jì)電算化初級(jí)知識(shí)培訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)軟件的基本操作;15%接受中等專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)的技能;5%能夠從事程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作，成為會(huì)計(jì)電算化高級(jí)人才。
根據(jù)這一要求，我們應(yīng)明確中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。要放在15%接受中等專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)技能這一層次上，同時(shí)也要兼顧一小部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們達(dá)到更高層次。近年來。由于教育體制深化改革，普通高中、高校大量擴(kuò)招，使得中等職業(yè)學(xué)校生源不足，生源質(zhì)量下滑。教師的教學(xué)思想往往很難貫徹，有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容要分兩次課講授。針對(duì)這一情況，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)應(yīng)按照應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的要求。照顧大多數(shù)學(xué)生。認(rèn)真貫徹教育要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展的原則，立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才，鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。當(dāng)前的人才需求對(duì)我們畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平要求越來越高，在現(xiàn)有條件下，如何盡可能地縮短學(xué)校教育和實(shí)際應(yīng)用之間的距離，我認(rèn)為處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系是非常重要的。
一、教學(xué)現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系
在本文討論到的幾個(gè)關(guān)系中，電算化教學(xué)現(xiàn)狀和高速發(fā)展的技術(shù)之間的關(guān)系是當(dāng)前矛盾比較突出的一個(gè)問題，是其他矛盾的集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容有待更新，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)管理的迅速發(fā)展，目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主流技術(shù)趨勢(shì)已經(jīng)由以往的單機(jī)、單任務(wù)的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到了目前以Windows NT系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并且還在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展。而電算化教學(xué)的內(nèi)容仍然以單機(jī)系統(tǒng)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容;二是課程設(shè)置不盡合理，和電算化相關(guān)的課程一般只有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和一門計(jì)算機(jī)語言課，學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少，對(duì)于電算化這樣一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科來講，計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)還欠薄弱;三是教學(xué)手段需要完善，用黑板粉筆的手段來講述電算化課程，將原來生動(dòng)和形象變成了呆板的描述，教學(xué)效果無法和筆記本電腦加投影儀相比。
二、深度和廣度的關(guān)系
在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中，會(huì)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的'結(jié)合相對(duì)來說還是比較緊密的，但安排的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課時(shí)數(shù)還是有限的。在有限的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度間存在著矛盾，不可能每門課程都講得很深。加強(qiáng)理論深度的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)課上，力爭(zhēng)通過設(shè)計(jì)開發(fā)一套系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)形成比較全面、深入的了解。對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作和計(jì)算機(jī)類課程，可以以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)際操作為主。從社會(huì)需要情況來看，主持或參與系統(tǒng)開發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉各種流行軟件，動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生。因此在深度和廣度相矛盾的情況下，寧可使學(xué)生的知識(shí)面寬一點(diǎn)，廣度優(yōu)先。可以采取必修課和輔修課結(jié)合的方式，根據(jù)社會(huì)需要，拓寬學(xué)科跨度，注重介紹流行技術(shù)，讓學(xué)生形成多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系
學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)總是有限的，而且會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌述式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)模式：獲取信息量幅合思維(即引導(dǎo)學(xué)生按教材和教師的既定模式來思考問題) 鞏固和應(yīng)用;將知識(shí)表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過不斷地反復(fù)使用來加深印象;以課堂講述為主，把上機(jī)作為檢驗(yàn)理論的手段，來證明講授內(nèi)容的正確性;沒能抓住學(xué)生作教學(xué)主體的能動(dòng)性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要通過教育觀念的轉(zhuǎn)變來改變目前的這種不利情況。學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，而不是把今后要用到的知識(shí)都教給學(xué)生。比如在會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會(huì)了學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了。在電算化程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們的目的也不是教會(huì)學(xué)習(xí)使用某種語言，而是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維的能力。
四、教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定和改進(jìn)的關(guān)系
由于處在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展速度也很快。比如會(huì)計(jì)軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件了，而我們教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。現(xiàn)在的情況可以說是教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會(huì)應(yīng)用水平。所以解決問題的重點(diǎn)在于改進(jìn)教材內(nèi)容。首先是內(nèi)容上要適當(dāng)超前，主要內(nèi)容不要以社會(huì)上已經(jīng)普及的軟件為主，而應(yīng)定位于那些剛剛推出不久但有市場(chǎng)潛力的應(yīng)用軟件。其次，推出和教材配套的實(shí)驗(yàn)教材。再次，加快教材的編寫和出版速度。最后，教師可以在教學(xué)時(shí)融入一些新技術(shù)。這樣教學(xué)內(nèi)容在三四年左右的時(shí)間里，既保持相對(duì)穩(wěn)定，又不落后于技術(shù)發(fā)展水平，應(yīng)該是可以做到的。
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)中形成一種高科技、現(xiàn)代化的校園文化氛圍，對(duì)于完善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)無疑是非常重要的。
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