《材料科學基礎實驗》課程的網(wǎng)絡化教學模式與實踐研究論文
隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡化教育已經(jīng)發(fā)展為現(xiàn)代化教育的主要模式。無論是哪一層次的教育者都能夠利用網(wǎng)絡技術對各種教學資源進行很好的設計、組織和傳播。通過網(wǎng)絡來傳授知識的教學手段更為學習者提供了非常有彈性而且很具創(chuàng)造性的學習環(huán)境。這樣就能夠實現(xiàn)以學習者為主體，通過他們對網(wǎng)絡知識的感知和認知以及和教育者的及時互動的這種全新的教育手段得以實現(xiàn)。使得學習者在很好的獲取知識的同時鍛煉自己的交流能力和分析能力。因此探討網(wǎng)絡化教學方式具有非常重要的意義。
許多高等學校的教師已經(jīng)非常重視運用網(wǎng)絡技術，無論是在教學中還是科研都取得了良好的效果。但是不可避免地帶來一些問題，也就是如何很好的把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段結合起來，揚長避短，相互結合和補充。因而眾多高校在教學改革中面臨的全新問題是網(wǎng)絡技術條件下的教學模式如何很好的搭建。
1 傳統(tǒng)的實驗教學模式存在的問題
金屬材料工程專業(yè)材料科學基礎實驗課程長期以來主要采用教學模式是教師講授為主，但隨著近幾年高等學校招生規(guī)模的不斷擴大， 發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的教學模式仍然存在一些弊端。導致本門課程最終實驗教學效果不理想，學生收獲不大。總體上來說主要存在以下問題：
1.1 部分演示實驗效果不好
在材料科學基礎實驗中有些實驗設備是大型儀器而且有的很嬌貴，不可能讓每一個學生去動手操作。在這種情況下有些實驗主要以教師演示為主，學生大多數(shù)是機械性的重復這些實驗的內容。甚至有的學生只是看而不動手。所以就不可能真正起到對學生的動手能力和實驗技能的培養(yǎng)。況且有些演示實驗的直觀性較差。在演示時不能很好的激發(fā)學生的求知欲。
1.2 理論與實踐脫節(jié)
材料科學基礎實驗學時數(shù)較多，要求學生掌握的內容也就比較大。光憑借單純的理論授課學生不容易接受，使得很多學生在實驗完成后往往收獲不大，不能很好的解決實際中遇到的問題。大多數(shù)學生在許多專業(yè)課程結束以后的綜合實驗和畢業(yè)論文中，就不能夠聯(lián)系書本知識，把所學內容和實踐有機聯(lián)系在一起。甚至相互間發(fā)生嚴重抄襲。分析這一現(xiàn)象的主要原因是實驗課程學時的壓縮以及實驗場地和條件的限制，使得學生不能很好的分析所遇到的問題，最終導致理論與實踐相脫節(jié)。
1.3 實驗教學方法組織的不恰當
隨著招生規(guī)模擴大， 金屬材料專業(yè)專業(yè)學生人數(shù)教多，再加上由于受到實驗室場地以及實驗儀器數(shù)量的限制，通常需要將每個班學生進行分組實驗。也就是說將一個班級的學生分批到相應的實驗室做相應的實驗內容。即使分組也不可能做到每人使用一套儀器設備，通常要多人使用一套儀器設備。因此就有一些學生渾水摸魚，甚至有學生就不動手實驗。實驗教師為了保證學生實驗的成功率，通常會再三地強調實驗的.注意事項和實驗步驟等，這樣就會占去一部分實驗時間。從而使得學生真正動手實驗和分析問題的時間相應的就變得少了。就會使得學生在實驗過程中的一些問題沒有足夠的時間去思考討論，和老師的交流也就相應的少了。也就說學生只能勉強按時完成有關實驗項目。就談不上學生實驗操作技能的提高了。
2 網(wǎng)絡教學模式的實踐
傳統(tǒng)的材料科學基礎實驗課程由于以上問題使得該課程的實驗教學效果不如人意，這在在很大程度上影響了學生的學習實驗課程的興趣。學生對實驗課程的學習興趣的減少和實驗效果的不理想，使得教師的教學積極性也受到很大的影響。材料科學基礎實驗教學平臺的構建能夠很好的提高學生學習實驗課程的興趣，是對現(xiàn)場實驗的補充，最終能達到很好的實驗效果。
(1)在網(wǎng)絡化教學模式中，教師通過情境設置、實驗模擬以及動畫演示，對學生學習起到外部刺激的作用。這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，使得他們能夠能積極主動地同這些外部環(huán)境發(fā)生交互作用。學生可以在實驗課前利用網(wǎng)絡學習平臺進行預習，這樣現(xiàn)場實驗時就能夠熟練操作，不至于在有限的時間內被動的完成有關實驗項目。
(2)在網(wǎng)絡化模式中還提供各種各樣的學習資源庫，方便學生利用這些資源庫進行自主學習， 及時解決自己所遇到的問題。同時學生還可以利用資源庫進行小組和作活動，在資源庫中找到相關資料，最終得出解決問題的方案。
(3)與面授實驗教學互為補充。可以彌補教師在有限實驗時間傳授知識不全面的缺點。對于不能面授的遠程學生來說可以利用網(wǎng)絡課程進行學習。他們可以自身的特點選擇性的進行學習。
(4)網(wǎng)絡化教學方式不受時間和空間的限制。學生可以在任何時間、任何地點進行學習。所以憑借網(wǎng)上教學模式，一方面使得學生可以直接進行課堂教學，另一方面又可以對課堂教學進行補充。
總之，材料科學多媒體網(wǎng)絡模式的建立為學習者提供了良好的學習環(huán)境，而且學習者能隨時隨地的進行調控。所以該模式的建立改變了傳統(tǒng)實驗教學中教師滿堂灌傳授知識的教學方法。通過材料科學基礎網(wǎng)絡教學模式的實踐，我校金屬材料工程專業(yè)的學生在實驗課程方面的積極性有了很大提高，并能夠做到課前提前上網(wǎng)預習，課后有問題及時反饋給教師。使得這門課程實驗的學習效果有了明顯的提高。
3 網(wǎng)絡教學模式的存在問題
網(wǎng)絡化教學模式的實踐彌補了傳統(tǒng)實驗教學手段的缺陷，給學生提供了非常豐富且極具創(chuàng)意的學習平臺。由傳統(tǒng)的老師單方面的教學方式變成學生積極主動參與的多方面的互動式的教學方法。但其中仍然存在一些問題：首先，要求學生必須具備一定的學習主動性和積極性，能夠利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡平臺進行自主學習。其次，要求實驗教師要及時上網(wǎng)關注學生的學習動態(tài)，及時和學生進行交流。最后，進一步優(yōu)化現(xiàn)有網(wǎng)絡資源，做好網(wǎng)絡平臺的安全防護， 使得實驗教學網(wǎng)絡平臺更加貼近實際，能很好的被學習者所使用，同時安全性也大大提高。
【《材料科學基礎實驗》課程的網(wǎng)絡化教學模式與實踐研究論文】相關文章：
網(wǎng)絡化教學模式與實踐研究論文04-15
機械工程基礎實驗課程實踐研究論文04-16
淺析《材料科學基礎》課程考核體系的研究與實踐的論文04-21
對商務禮儀課程實踐教學模式的研究論文09-04
智能控制課程教學模式研究論文10-12
物理實驗教學模式的研究論文09-24
淺析基礎寫作課程教學改革的實踐研究的論文10-21
制圖基礎課程的成功教學模式論文07-30
機械基礎教學實踐研究論文06-20