小學科學高效課堂論述論文
【摘要】隨著我國教育的不斷發展，越來越重視素質教育，對小學科學教學提出更高的要求。塑造高效課堂是新課改的目標，是培養學生素質教育的必然要求。文章主要對小學教學中存在的問題進行分析，建立以學生為主的課堂模式，充分發揮教學資源，從而實現課堂教學的高效化。
【關鍵詞】小學科學;高效課堂;課程改革
引言
隨著素質教育的深入實施與新課改的不斷深化，對小學教學提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學質量與水平，還可以緩解學生壓力，開發學生學習潛力，激發學習興趣，促進學生積極主動地思考問題，提高學習效率，培養學生的探究能力與學習動力，為塑造高素質人才奠定基礎。
一、當前小學科學教學現狀分析
首先，小學課堂教學師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學生被動地接受老師的教學內容，課堂中沒有充分發揮學生的主體地位，學生只會死記硬背，很少提出問題，學生與老師之間缺乏溝通，限制了學生思維的廣度與深度，缺乏對學生創新能力與實際的應用能力的培養。大部分學生只是對老師講解的內容進行簡單的記憶，學生并沒有一定的概括與分析能力，缺乏相應的解決問題的能力，尤其是比較抽象、復雜的問題理解不到位，從而導致這些題型出現混淆的現象，嚴重影響學習的積極性與主動性[1]。其次，教學資源得不到充分利用。小學科學不僅對學生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時對學生的綜合能力以及生活常識有一定的要求。學生的教材、參考書含義及配套的教學設施等有形資源得不到有效利用。此外教學模式落后以及教學設施無法與時俱進，進而影響學生學習興趣。如果學生對學習沒有強烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學生學習的積極性與熱情，必須激發學生的興趣，必需對這些教學資源進行有效利用，關注課堂教學情況，培養學生學習的主動性與積極性。
二、實施小學科學高效課堂教學措施
（一）創建數學教學情境，激發學生的學習興趣
良好的課堂學習氛圍可以快速地使學生融入到老師的授課當中，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學生自身的興趣要遠遠比老師的教學要有效得多。小學教學內容比較廣泛,涉及各種領域，所以在教學中老師可以創建教學情境，激發學生的興趣，創新教學方法，調動學生學習科學的積極性和主動性,在尊重個體差異的基礎上，實現教學目標。例如一些突發事件很容易引起學生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災的海藻等等，這些事件的本質都來自生活，與科學教學有著密切的聯系。老師要把握好時機，根據每個學生的個體差異，引導學生發現問題、解決問題，從聯系與發展的角度出發，培養學生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問題保持學生的探究興趣，及時地將各類事件經過綜合處理之后引入到課堂教學活動中來。
（二）開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣
在課堂教學中，老師要根據學習要求與培養目標，充分與學生的實際情況相結合，針對過去傳統的陳舊落后的教學方法與教學思想，要隨著時代的發展與時俱進，開拓學生的思維模式，注重對學生的創新能力與潛在能力的開發。同時根據每個學生的差異性建立人性化的培養模式。在對理論知識的長期學習中，要逐漸加入實踐教學的環節，將課堂與課外教學相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學手段，為學生提供一個豐富多彩的課堂氛圍，使得學生愿意學習并且在教學活動中，獲得更多學習體驗與學習方法，創建高效的教學模式。比如教學《有趣的磁鐵》時，老師可以開展多樣性的`教學活動，增加課堂的教學樂趣。在正確把握教材內涵基礎之上，在課堂上老師通過設計一個裝水的杯子和一元硬幣，讓學生通過觀察，引導學生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來。在規定的時間內有創造性思維的同學給予獎勵，通過設計多樣的學習活動充分調動學生的興趣與積極性。通過所學知識去解決生活中的問題，從而進一步加深對知識的理解，并靈活應用理論知識。
三、結束語
綜上所述，高效課堂是小學科學教學的目標之一，是學生獲取知識的舞臺。小學科學課要確定學生的主體地位，建立新型的師生關系，關注學生學習科學的興趣與需求以及學生的內心世界，發揮老師的引導作用，有效利用教學資源，努力構建高效課堂，培養高素質專業人才。
參考文獻：
[1]龍寶新,張立昌.我國當前高效課堂改革模式的特點與隱患透視———來自陜西課改一線的報告[J].當代教育與文化,2017(03):34-39.
[2]周建華.中學高效課堂評價標準實證研究———以數學教師和數學課堂為例[J].課程教材教法,2017(08):47-52.
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