新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建論文
一、采取分層教育教學(xué)方法，兼顧學(xué)生語文學(xué)習(xí)差異
為了打造初中語文高效課堂，應(yīng)該采取分層教育教學(xué)的方法，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)語文的差異，充分發(fā)揮分層教育教學(xué)方法在整個(gè)初中語文課堂中的作用。因此，初中語文老師應(yīng)該認(rèn)真分析班上所有學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，全面了解班上所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的差異性，為更好地開展分層教育教學(xué)方法創(chuàng)造良好的條件。采取分層教育教學(xué)方法，應(yīng)該貫穿于語文作業(yè)布置、語文檢測(cè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將其更好地融入到初中語文課堂教學(xué)中，從而有效提高初中語文的教學(xué)水平。
(一)內(nèi)容分層，體現(xiàn)能動(dòng)性
在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的需求選擇自己想要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容必須生動(dòng)有趣，營造課堂學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如:在學(xué)習(xí)《陳涉世家》這篇文章時(shí)，老師根據(jù)所有學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。首先，對(duì)于語文成績一般的學(xué)生，要求學(xué)生了解司馬遷的基本情況，同時(shí)閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，讀出情感;其次，對(duì)于語文成績較好的學(xué)生，在教學(xué)過程中，老師則需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，翻譯句子，疏通文意，深入理解文章。同時(shí)能夠準(zhǔn)確揣摩人物語言，分析人物形象，通過在教學(xué)內(nèi)容上分層進(jìn)行，更有利于所有學(xué)生吸收知識(shí)，進(jìn)而更加深入的理解這篇文章的意思。
(二)方法分層，發(fā)揮靈活性
目前，各個(gè)初中學(xué)生在性格、思想、知識(shí)水平等方面都存在著一定的`差異性，如果始終采用一種方法是無法滿足所有學(xué)生的需要的。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用多種教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整，讓所有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下得到最大限度的突破，有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
二、以學(xué)生自主探究為主，教師啟發(fā)點(diǎn)撥相結(jié)合
在打造初中語文高效課堂中應(yīng)該始終以學(xué)生自主探究為主，老師啟發(fā)式引導(dǎo)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)課堂，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。例如:在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》時(shí)，老師便可以以學(xué)生自主探究為主，老師啟發(fā)式點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠自己完成相關(guān)的課堂教學(xué)任務(wù)。首先，老師可以將班上的學(xué)生以六人一個(gè)小組進(jìn)行分配;其次是向每一個(gè)小組提出一個(gè)思考題，如:文章圍繞母親敘述了哪些故事?充分表現(xiàn)出了母親怎樣的性格?課堂題名為“我的母親”，為何在文章前三段只有一句提及母親，作者為何選擇這樣的表現(xiàn)方法?文章的主要表達(dá)母親是他的恩師，為什么除了寫目前采取何種教育方法之外，還使用大篇的筆墨來闡述作者與自己家人的相處情況?等問題，讓學(xué)生結(jié)合語文教材的內(nèi)容，談一談自己對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì);最后老師再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生得出的答案一一進(jìn)行講評(píng)。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，更加全面的了解文章教材中母親的性格、母親的形象以及母親對(duì)作者產(chǎn)生的影響，充分體現(xiàn)出學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體性，從而真正提升初中語文課堂教學(xué)的效率。
三、打造問題語文課堂，讓學(xué)生“悟”中學(xué)語文
古人云:“學(xué)起于思，思源于疑。”這句話充分說明了問題提示對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的價(jià)值，道出了質(zhì)疑是初中語文學(xué)習(xí)的源頭。因此，在新課程改革不斷深入的背景下打造高效課堂，便可以采取問題式教學(xué)方法。問題式教學(xué)方法就是在初中語文課堂中，將問題提示貫穿于整個(gè)初中教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠在課堂提問和解決問題的過程中產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，從而提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。在初中語文課堂教學(xué)過程中采用問題式教學(xué)方法有利于體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
四、結(jié)論
總之，在新課程改革不斷深入的背景下打造高效課堂是一項(xiàng)艱巨而困難的任務(wù)，需要采取系統(tǒng)而復(fù)雜的教學(xué)方法。因此，在初中語文教學(xué)中老師應(yīng)具備創(chuàng)新改革意識(shí)，嚴(yán)格遵循新課程理念、采取分層教育教學(xué)方法，兼顧學(xué)生語文學(xué)習(xí)差異，以學(xué)生自主探究為主，教師啟發(fā)點(diǎn)撥相結(jié)合、打造問題語文課堂，讓學(xué)生“悟”中學(xué)語文，以此打造出高效語文課堂。
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