淺談基于初中語(yǔ)文課堂開展有效討論的實(shí)踐與探索的論文
一、當(dāng)今語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
如今的初中語(yǔ)文課堂，很大程度上已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在如今的語(yǔ)文課堂中，老師單向的傳授，很容易讓學(xué)生覺得語(yǔ)文課索然無(wú)味，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)喪失興趣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和理解能力也會(huì)呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。比如，當(dāng)老師在課堂中向?qū)W生講解課文時(shí)，由于課堂中僅僅只有老師的單一方面的傳授，學(xué)生很容易在語(yǔ)文課堂中分心，從而學(xué)生不能在課堂中有效的吸收到老師上課講解的知識(shí)精華。語(yǔ)文成績(jī)的下滑，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文可產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至覺得語(yǔ)文課不重要，在課堂中看其他科目的書本或者做其他的事情讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一再的下滑。初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目，本質(zhì)上還是有許多不懂得知識(shí)點(diǎn)，需要在課堂中好好聽講。中國(guó)語(yǔ)文文化的博大精深也需要新一代的學(xué)生來傳承。在課堂中，老師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，如果學(xué)生沒有認(rèn)真的理解老師在課堂中的講解，就不容易理解古詩(shī)詞中的內(nèi)涵，不理解就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于其他古詩(shī)詞也難以理解的局面，這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生覺得語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)有難度，不愿意對(duì)語(yǔ)文科目進(jìn)行深度探索，從而在語(yǔ)文方面，學(xué)生不懂得東西越來越多，不愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文科目的美。
二、有效討論的內(nèi)涵以及辦法
有效討論可以分成兩個(gè)方面來看，首先是有效，有效是指學(xué)生在課堂中經(jīng)過一段時(shí)間關(guān)于語(yǔ)文方面的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文能力預(yù)計(jì)語(yǔ)文成績(jī)的提高。討論是指在課堂中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間互相討論，互相學(xué)習(xí)。在初中學(xué)生的語(yǔ)文課堂中，有效討論可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解以及應(yīng)用。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解什么是有效的討論，然后針對(duì)學(xué)生的能力情況找到有效討論的方法，并且實(shí)施在實(shí)際教學(xué)中。在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效討論，需要一定的方法和策略。首先，需要明確的是在語(yǔ)文課堂中需要討論的問題，只有通過明確討論問題后，學(xué)生才能根據(jù)某一個(gè)點(diǎn)去進(jìn)行討論，這樣，通過這個(gè)點(diǎn)，學(xué)生獲得的討論結(jié)果也更加的有深度和精確。例如，在初中語(yǔ)文課程進(jìn)行到背影這一課時(shí)，老師在課堂中可以先向?qū)W生講解課文中需要學(xué)習(xí)的字與詞，其次，再向?qū)W生提出問題。
比如，作者是帶著怎樣的情感度秒回父親背影的這一場(chǎng)景，在課堂中學(xué)生可以相互討論，并發(fā)表自己的見解，在這樣的討論中，課堂的氣氛變得活躍起來，語(yǔ)文課不再沉悶。對(duì)于作者思想的討論，也有助于學(xué)生自身的寫作水的提高，這樣的討論一舉兩得，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)活躍的語(yǔ)文課堂充滿興趣，也在討論中無(wú)形地加強(qiáng)了自身的寫作能力。其次，在學(xué)生在課堂中對(duì)問題進(jìn)行討論的同時(shí)，老師需要密切觀察學(xué)生的討論問題，老師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，在班級(jí)中，有部分學(xué)生的膽子小，不敢在課堂中發(fā)言，哪怕是大家一起討論，他也不敢勇敢地說出自己內(nèi)心的想法，針對(duì)這樣的情況，老師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法，哪怕說錯(cuò)了也沒有關(guān)系。在班級(jí)討論中，有句話說得好，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生不同的看法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。
另外，老師在討論中扮演的角色是十分重要的，在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候老師要善于引導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，很多學(xué)生的看法與意見，都與常規(guī)的'看法與意見不同。部分學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論往往有學(xué)生不敢勇敢地說出自己的想法與見解。當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行討論的時(shí)候，常常會(huì)有一些學(xué)生他們的思維面很廣，知識(shí)面也很廣。他們提出的見解，往往具有發(fā)散性思維。因此，老師應(yīng)該找出這些見解中合理的有效的地方。對(duì)于同學(xué)上課討論的見解不正確的地方，老師應(yīng)當(dāng)，提出正確的指導(dǎo)。在課堂進(jìn)行討論的過程中，每個(gè)同學(xué)，進(jìn)行發(fā)言的機(jī)會(huì)應(yīng)該是均等的，老師應(yīng)當(dāng)照顧每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能積極地參與到課堂的討論中。每一個(gè)同學(xué)在課堂的討論中都可以進(jìn)行有關(guān)于自己思維的發(fā)展和開拓。這也是有效討論在語(yǔ)文課堂中的好處。當(dāng)學(xué)生在有效討論中，當(dāng)學(xué)生遇到不清楚不明確的問題時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予指導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行課堂談?wù)摰倪^程中，老師作為討論的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)控制好學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間，不可以太長(zhǎng)，也不能夠太短。最后，在這次討論的地最終，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶岢隹偨Y(jié)，將學(xué)生之間的討論提出建議，讓學(xué)生在老師的建議中也可以獲得新的啟發(fā)，學(xué)生在啟發(fā)中也可以不斷地進(jìn)行自主思考，補(bǔ)缺補(bǔ)短，將自己語(yǔ)文思維方面的疏漏彌補(bǔ)上，并且進(jìn)一步地提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。
三、有效討論的意義
老師在課堂中通過討論的方法讓課堂的教學(xué)效果大大提升，在課堂討論中，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生在討論中激發(fā)對(duì)語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的興趣。在課堂討論中，學(xué)生用心地去思考，逐步發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)和老師在語(yǔ)文思維方面的不同，并且相互學(xué)習(xí)。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的積極性也提高了，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣提升，在課堂中愿意發(fā)言，愿意參與道語(yǔ)文課堂中，就是一個(gè)很好的開端。語(yǔ)文成績(jī)的提高，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，也提升了學(xué)生的寫作和理解能力。如果單純重視學(xué)生的考試能力的提升的話，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)必然會(huì)出現(xiàn)一些問題，這是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的目標(biāo)是不相符的。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用有效的討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是很有必要的，也是切實(shí)可行的。綜上所述，由于新課標(biāo)的提出，語(yǔ)文學(xué)科面臨著改革，讓語(yǔ)文在課堂中變被動(dòng)為主動(dòng)。通過在語(yǔ)文課堂中實(shí)施討論策略，學(xué)生會(huì)在課堂中慢慢培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)課堂的投入程度。雖然在語(yǔ)文課堂中，討論環(huán)節(jié)的實(shí)施仍然需要不斷地進(jìn)行磨合，但只要堅(jiān)持，就能讓討論環(huán)節(jié)在課堂中更好地實(shí)施。
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