關于情景教學在初中語文課堂教學中的應用論文
情景教學在初中語文課堂教學中起著重要作用。情景教學顧名思義，就是讓學生進入模擬情景進行學習。這不但可以增加師生之間的互動、促進師生關系的融洽，更重要的是可以激發學生學習語文的興趣，幫助學生更容易地理解語文課程的中心思想，所以，將情景教學運用到初中語文教學中是大勢所趨。
一、情景教學的應用價值與主要特征
1.情景教學在初中語文課堂教學中所起的重要作用
情景教學利用各種道具向學生展示書中的真實情景，能夠使學生產生身臨其境的感覺，豐富了課堂內容、活躍了課堂氣氛，不僅有助于提高學生的欣賞水平和激發學生的學習積極性，還可以培養學生的團隊合作精神，在情景教學中少不了學生的小組討論與學習，通過合作學習，學生不僅能掌握文化知識，還能掌握團隊合作的技巧，可謂一舉多得。綜上所述，情景教學在初中語文課堂教學中的作用是不言而喻的，加強情景教學在初中語文課堂教學中的運用勢在必行。
2.情景教學所體現的特點
情景教學雖然不是實物再現，但是由于其是用來給予學生真切感、真實感，所以其具有情景真實的特點。例如，在講述《藤野先生》一文時，應讓學生領悟作者棄醫從文的情感因素，感受作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。將情景教學引進初中教學中，會極大地活躍課堂氛圍，激發出學生的學習興趣，提高教學的有效性，成為一種得力的教學策略和方法。
二、在初中語文課堂教學中合理運用情景教學的有效途徑探究
1.合理設置情景，激發學生學習的興趣
情景設置不是一成不變的，教師在進行情景教學時應該根據不同的課程合理設置符合課程性質的情景，這樣才能有效激發學生的學習積極性，而不是對一成不變的情景失去學習的興趣，進而失去情景教學的存在價值。例如，教師在講述《尋覓春天的蹤跡》時，應當選擇溫暖的春天作為背景，把春天的場景浮現在學生面前；而當教師在講述《旅鼠之謎》這一文章時，可以讓學生先了解自然界中的奇異現象，激發學生探究科學奧秘的好奇心，這樣不但能讓學生加深對課文中心思想與內涵的理解，更能最大限度地激發學生學習語文的熱情，達到情景教學的最終目的。
2.強調情景互動，縮小師生之間的距離
融洽的師生關系有利于學生學習興趣的提高，所以在初中語文情景教學過程中，應當注重師生之間的互動，增強教師對不同學生學習能力的理解，這樣教師才能根據學生的學習進度與學習能力不斷調整教學方案，制訂符合多數學生學習水平的教學方案。同時師生互動能夠縮小師生之間的差距，讓學生敢于向老師請教問題，有助于學生學習能力的提高。例如，在初中語文課堂教學中應增加提問環節，當然這個提問環節不僅老師可以向學生發問，學生也能向老師提問。三人行，必有我師。教師不是萬能的，也有不懂的地方，師生之間互相發問，不但不會有損教師的威信，還能夠獲得學生的信任，拉近師生間的距離，形成亦師亦友的良好師生關系，對于學生學習能力和其他各方面的發展都有很大幫助。
3.注重書本內容，設置情景互動的模式
情景教學的目的在于加強學生對于課堂內容的理解。情景教學只是一種輔助工具，所以，情景的'設置必須貼近書本內容，而不能偏離書本而自由發揮，如果這樣就可能起到適得其反的作用。根據書本內容，多設置一些情景互動劇，可以通過情景互動劇加深學生對課本內容的理解，同時也可以引導學生從不同角度思考問題以習得更多書本之外的知識。例如，教師在講述胡適的《我的母親》這篇文章時，就應該設置情景互動，鼓勵學生從背景、優秀傳統文化等多個角度來思考問題，開拓學生的思維、打開學生的視角，這樣不僅能夠加深對文章中心思想的理解，還可以培養學生多維的思考方式，在今后的學習中也有巨大的幫助。總而言之，情景教學不僅可以豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，還能激發學生學習的熱情，是一種有效的教學方法，所以，在初中語文課堂教學中引入情景教學這一教學方式是明智之舉。教師應當合理設置情景，注重情景的真實性，并結合課文內容，多設置互動情景，縮小師生間的距離，為實現教學目標提供一種更為有效的途徑。
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