高效課堂的初中思想品德課環節和要點論文
在新課標的影響下，政治課也在悄然發生著漸進的變化。上好每一節課是提高教學質量、搞好素質教育的關鍵。所以改革課堂教學，提高課堂教學效率，就成為構建高效政治課堂教學的關鍵。因此，我們就必須首先明確政治課堂教學的若干要素。政治課堂教學主要由四大基本要素構成。
（一）教師
教師是整個思想政治課堂教學的領導者，組織者。教師在教學工作中，除了以智力和體力作用于受教育者外，還有道德的、人格的、情感的、藝術的力量參與教育過程，影響學生。所以教師不但要有豐富的知識，還要有好的人格和文化修養。
（二）學生
學生在課堂教學中處于主體地位。學生是知識的受傳人，也是教師教育和培養的對象。學生在課堂教學中起著關鍵作用，學習的效果、教學的最終結果，都體現在學生身上。學生的基本素質，包括學生的先天素質、知識結構、學習方法、情感態度等，都對課堂教學的全過程發生影響。
（三）教學內容
教材規定了教學內容和教學程序。教學活動是以教材為依據而有計劃進行的。課堂教學的中心就是學生對教材內容的感知、理解、掌握和運用。教材體現著教學目標，是課堂教學的一個重要因素。
（四）教學手段
教學手段，主要指在課堂上教師采用的教學方法、各類教學工具、組織措施和直觀教具、實驗器材等。教學手段在教學過程中的地位和作用是非常重要的，沒有好的教學手段，受教育者接受信息的效果就會減弱，教學也就達不到理想的效果。
探求高效教學模式
每一位教師為了完成教學目標和教學任務，在教學時都會采用一定的教學策略、手段、方式、途徑和操作程序，這些就是教學方法。教無定法，教師面對不同的教學內容和教學對象，教法也各不相同。教學模式是依據一定的教學思想、教學理論和教學規律而形成的`比較穩定的、比較典型的教學程序和教學方法的策略體系。評判一種教學模式的優劣，首先要看它是否具有高效性，即具有很好的教學效率；其次要看它是否具有可操作性，即便于把握和運用。
“先學后教·高效課堂”分為先學、后教、練習三個環節，各環節應注意的要點如下：
（一）“先學”環節
1、對先學活動的要求
（1）對教的要求：①對學生先學的必要指導（提供導學案或設置導學問題和目標要求；指導要具體、明確、到位但不越位）②對個別小組和個別學生的針對幫助③對先學活動的整體組織調控
（2）對學生的要求：①根據老師要求，獨立閱讀和思考或操作（積極、主動、緊湊）；②總結學會的內容和解決的問題；③概括不會的內容和未決的問題
2、先學的目標與評價
（1）讀懂教材基本的內容并完成相應的任務；（2）獨立解決現有發展區的問題；（3）提出最近發展區的問題；（4）檢查反饋先學情況
3、先學要處理好的關系
（1）獨立閱讀與依賴閱讀（建議借助工具書而不是依靠“教參”進行先學）
（2）教師指導與學生自主
（二）“后教”環節
1、對后教活動的要求
（1）對教的要求：①針對性的講解；②信息和問題的篩選和提煉；③對后教活動的整體組織調控
（2）對學生的要求：①展示（表現）（教）：先學的內容（學懂的）；個人的見解（即興感受）；小組的討論（小組的共識和匯總）。②傾聽（學）：“接受的聽”；積極回應；學會寬容。③交流（互動）：小組活動；師生互動；生生互動。
2、后教的目標與評價
（1）對教材（知識）獲得提高性和深刻性的認識；（2）解決未知和未決的問題；（3）生成并探索有意義的新問題；（4）檢查反饋后教情況
3、后教要處理好的關系
（1）求知欲與表現欲；（2）個體與小組；（3）教與學
（三）“練習”環節
1、對“練習”活動的要求
（1）對教的要求：①作業布置和問題設計的適切性、價值性；②反饋、講評的及時性、針對性；③對練習活動的整體組織調控
（2）對學生的要求：①在規定時間內練習（作業）（緊張、有序）；②自我批改、訂正和反思；③小結（本課的學習收獲和問題）
2、“練習”的目標與評價
（1）知識轉化為技能；（2）知識的拓展或應用；（3）知識的鞏固或升華；（4）檢查反饋練習情況
3、“練習”要處理好的關系
（1）學與用（理解與應用）；（2）知識與技能；（3）課本與課外
作為教師，我們是指導者，也是舵手，我們有義務幫助學生富有成效搞好學習，我們的教育應該面向全體，應幫助不同層次的學生達到他們的學習目標，制定符合自身情況的切實可行的短期目標，并幫助他們一步一步地朝自己的目標邁進，讓學生相信你，感激你，崇拜你。這樣我們的教學效果就會進一步優化，師生關系也會更融洽，更和諧。
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