初中體育的健康課程籃球模塊教學(xué)方法論文
摘要：體育與健康課程中的籃球模塊教學(xué)工作，對(duì)于提高中學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)以及實(shí)際運(yùn)動(dòng)技巧都有非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)工作當(dāng)中，既要重視理論教學(xué)，也要重視實(shí)踐教學(xué)，形成理論與實(shí)踐相互印證、相互提高的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。本文對(duì)初中體育與健康課程中的籃球教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞：初中體育；健康課程；籃球模塊
初中體育教學(xué)工作要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。教師在籃球教學(xué)工作中，要重視學(xué)生的健康、全面發(fā)展，在這基礎(chǔ)上提高學(xué)生的籃球理論能力與實(shí)踐能力。
一、初中體育與健康課程籃球模塊教學(xué)的特點(diǎn)分析
（一）教學(xué)的課時(shí)有限制
從總體上看，初中體育課程中的籃球模塊教學(xué)有一定的時(shí)間限制，通常每?jī)蓚�(gè)星期才能安排一次體驗(yàn)課程，雖然有時(shí)候根據(jù)情況進(jìn)行課時(shí)的添加，但是整體的教學(xué)質(zhì)量依舊偏低。九年級(jí)義務(wù)教育階段，對(duì)于全日制的初級(jí)中學(xué)學(xué)生而言，體育教學(xué)大綱中，籃球模塊教學(xué)的課時(shí)設(shè)置時(shí)間偏少，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的身體鍛煉情況進(jìn)行綜合考慮，所以這就對(duì)籃球模塊的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的制約。
（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性
籃球教學(xué)課時(shí)有一定的限制，教材的內(nèi)容也不夠全面，究其原因是受到技能傳授不足的影響，導(dǎo)致籃球?qū)嵺`活動(dòng)不足，使得學(xué)生很難對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握。教材的內(nèi)容也不是很精煉，特別是籃球?qū)W習(xí)中進(jìn)攻技術(shù)和防守技術(shù)等基本技能的認(rèn)知度是有限制的.。
（三）對(duì)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)把握不住
初中學(xué)生的身心已經(jīng)產(chǎn)生了微妙的變化與發(fā)展，若使用單純的開(kāi)展教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生的身心健康發(fā)展要求，繼而也不能對(duì)學(xué)生的身心素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，這其實(shí)反映出初中體育與健康課程籃球?qū)Τ踔须A段學(xué)生的身心發(fā)展沒(méi)有明確的把握。
二、初中體育與健康課程籃球模塊教學(xué)方法的分析
（一）強(qiáng)化動(dòng)作示范
在初中籃球教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把握好體育教學(xué)與健康籃球之間的關(guān)系，從內(nèi)容上進(jìn)行有效練習(xí)，以初中生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的籃球動(dòng)作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，糾正其中不規(guī)范的地方，教師要以示范的方式，讓學(xué)生能夠更好地理解其中的技巧。在籃球教學(xué)工作當(dāng)中，最常用的教學(xué)方法便是進(jìn)行示范。這種方法非常直觀，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的好處。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，教師要以標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作為學(xué)生進(jìn)行演示，從而促使學(xué)生更好地了解籃球這一運(yùn)動(dòng)的具體要領(lǐng)以及運(yùn)動(dòng)方法。第一，以教師應(yīng)當(dāng)采用完整的動(dòng)作進(jìn)行示范，從開(kāi)始到結(jié)束，都要細(xì)致地將每一個(gè)技術(shù)要領(lǐng)示范完全，從而更好地將完整的動(dòng)作和概念傳授給學(xué)生。第二，應(yīng)當(dāng)在示范的過(guò)程中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)動(dòng)作加強(qiáng)重視。在示范的過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行講解，讓學(xué)生在跟著模仿的過(guò)程中加強(qiáng)理解。第三，采用對(duì)比的方式開(kāi)展示范教學(xué)。教師在進(jìn)行示范的過(guò)程中，可以將正確的動(dòng)作與學(xué)生錯(cuò)誤最多的地方一邊對(duì)比一邊講解，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨礤e(cuò)誤的習(xí)慣性動(dòng)作有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而更加有利于對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。
（二）強(qiáng)化籃球?qū)嵺`活動(dòng)開(kāi)展游戲比賽教學(xué)法
籃球教學(xué)模塊的開(kāi)設(shè)，需要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使得籃球?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)能被更好地強(qiáng)化，進(jìn)而能積極借助于游戲活動(dòng)構(gòu)建比賽教學(xué)模式，使得初中籃球游戲能圍繞籃球基本教學(xué)任務(wù)開(kāi)設(shè)。第一，編排的籃球游戲需要圍繞具體的籃球活動(dòng)進(jìn)行，并本著以人為本的理念，使得籃球運(yùn)動(dòng)的游戲作用更好地發(fā)揮出來(lái)。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生通過(guò)擊鼓傳球的方式，進(jìn)行籃球的傳遞，但是傳遞方式不是依次傳遞，而是在節(jié)奏中進(jìn)行隨機(jī)傳遞，若球在哪位同學(xué)手中沒(méi)有接住，就算失敗，要表演一個(gè)節(jié)目作為懲罰。教師鼓勵(lì)學(xué)生使用此種方式，主要是讓學(xué)生了解傳球的技術(shù)技能，通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生多加訓(xùn)練，反復(fù)的接球和扔球訓(xùn)練中，學(xué)生能對(duì)如何判斷球的走勢(shì)有一定的技巧，繼而能在實(shí)際操作中進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗，在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的成果。例如教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組之間展開(kāi)對(duì)抗比賽。在分組的過(guò)程中，教師要注意小組成員的個(gè)人技術(shù)水平搭配，要讓每個(gè)小組中都有技術(shù)過(guò)硬的學(xué)生，也都有技術(shù)相對(duì)落后的學(xué)生。通過(guò)這樣的分組，能夠讓所有的學(xué)生都在比賽當(dāng)中發(fā)揮出自身應(yīng)用的作用，防止出現(xiàn)一邊倒的局面，從而影響到學(xué)生的自信心。對(duì)抗的過(guò)程中，學(xué)生在籃球技術(shù)上的各種缺陷都會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，有些學(xué)生的投籃技術(shù)不過(guò)關(guān)、有些學(xué)生的突破技術(shù)不過(guò)關(guān)、有些學(xué)生的運(yùn)球能力薄弱，這些問(wèn)題教師都要一一記錄，并在比賽之后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。第二，多媒體教學(xué)環(huán)境下，使用多媒體教學(xué)法開(kāi)展籃球教學(xué)，讓多媒體設(shè)備與籃球運(yùn)動(dòng)更好地融合在一起，深化初中籃球教學(xué)體制與教學(xué)模式的改革，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三、結(jié)束語(yǔ)
籃球深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎，擁有著極為濃厚的群眾基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段，初中體育與健康課程的籃球模塊教學(xué)存在課時(shí)限制，教學(xué)內(nèi)容局限性與對(duì)初中學(xué)生身心把握不足的情況。所以要根據(jù)初中學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)顩r，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)理念，以強(qiáng)化籃球示范動(dòng)作。
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