對當前學生課外閱讀的幾點看法教育論文
[摘要]課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分,要提高學生的語文能力,不僅要搞好課堂教學,提高課堂教學質量,而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴大課堂教學的成果,加速培養和提高學生聽、說、讀、寫的能力;對于激發和培養學生對語文的興趣,發揮他們學習語文的自覺性;對于開闊學生的視野、活躍思維、發展智力;對于培養學生共產主義道德、紀律,形成崇高理想;對于培養學生良好的學習習慣,鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力;對于發現人才,使有才能,有特長的學生得到更好的培養,都具有重要作用。
[關鍵詞]發展閱讀 意志閱讀 師生共讀
閱讀是語文教學中不可缺少的重要環節,而課外閱讀又是閱讀的重要組成部分。強調閱讀是學生的個性化行為,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,要求老師尊重學生的個性差異和自主權。但強調學生閱讀的個性化并不意味著排斥教師的導向作用。因此,教師的閱讀指點必不可少,對學生進行閱讀指導時,教師要在遵循學生的身心發展規律、語言認知規律和閱讀學習規律的基礎上,盡可能地與學生站在同一個起點上,平等地提出閱讀要求,通過不露痕跡的`閱讀提示把自己閱讀時的發現巧妙轉換成學生個性化閱讀中的感悟。
一、要從功利閱讀導向發展閱讀
功利閱讀是當前學生閱讀的主流。功利閱讀的根源是考試。據調查: 8到16歲的孩子讀書情況中有83%的孩子有閱讀的欲望,77%的孩子喜歡閱讀小說類書籍,16%的孩子喜歡閱讀詩歌、散文類書籍,5%的孩子想讀科普讀物。但現在孩子手中“課外書”76%都是考試類的書籍。這一調查凸現出目前小學教育中一個問題:重課本上的知識,輕課外知識;重與考試直接相關的知識,輕看似與考試無關的知識。許多家長、老師都認為讀課外書是浪費時間,把作文選、作文輔導書等課輔書作為孩子最好的讀物。功利閱讀還源于學生自身的一種身心放松。我們會發現許多孩子手捧卡通畫冊、通俗故事,流行雜志、口袋小說書津津有味地閱讀。他們讀這些書得到的是一些感性化的認識與理解,追求的是一時的有趣與快樂。這種淺層面的閱讀對學生精神的陶冶、語言的積累收獲并不大。“功利”閱讀是需要的,但絕不是學生閱讀的主流。教科書是知識的載體,但不是獲得知識的唯一渠道。從學生發展的角度來看,豐富多樣的閱讀才是最有裨益的。要讓學生讀一些優秀文學作品、名人傳記、科普讀物。這些書對完善學生人格,豐富學生的文化底蘊,引導他們樹立積極健康的人生觀都有重要的作用。一本好書改變人命運的事不勝枚舉,一部壞書毀了一個人一生的事例也很多。我們要引導孩子去品味優秀文學作品的醇香,讀好書,好讀書。
二、要變興趣閱讀為意志閱讀
“知之者不如好之者,好之者不如樂知之者。”有閱讀興趣才能使閱讀得以順利、長久、有效地進行。興趣是閱讀動機中最為活躍的因素。憑興趣讀書,學生往往只選擇自己感興趣的書來讀,對一些有價值但自己不感興趣的讀物則不問津,長此以往必會造成課外閱讀的“偏食”,帶來知識結構的傾斜。事實上,憑興趣讀書維持的時間不會長久。為了讓學生全面地發展就必須要求學生讀的書有童話、寓言、故事、詩歌、散文、文學名著、科普科幻類讀物、工具書等。這就要求學生閱讀有自覺性、自制性,需要用他們的意志來支撐,保證閱讀的順利進行。所以,學生的閱讀不能僅限于興趣閱讀,應該在激發興趣的同時,注意意志的磨練,讓隨意的趣味性閱讀變為由意志掌控的閱讀。“意志閱讀”需要一個科學的培養過程。首先要有一個明確閱讀的目標。可將大目標分解成若干小目標,分步、分階段完成。其次,注意用閱讀成果來強化“閱讀意志”。多種形式的讀書交流、評比、成果匯報,以成功的體驗與喜悅補償過程的艱辛,增強戰勝閱讀困難的信心。另外更重要的是發揮家長、教師、伙伴影響力與自身努力的相互促進的作用。有效的影響可以不斷激發學生更濃、更高層次的興趣,而學生良好的意志力可以長時間保持住這種興趣。在意志力支配下的閱讀會讓學生的閱讀更有成效,讓閱讀成為一種習慣,一種需要。
三、要從學生的自讀發展為師生的共讀
多年以來,不少老師都認為課外閱讀是學生的事。首先對我們教師的閱讀觀提出了挑戰,對我們教師的閱讀提出了要求。閱讀是我們每個語文教師的立身之本。不讀課外書的語文老師、不會讀課外書的語文老師都是不合格的老師。只有會讀書的老師,才能“現身說法”,體驗到學生閱讀的甘苦,找到與學生交流的話題,與學生產生閱讀情感上的共鳴。我們要改變過去只讓學生讀書,教師自己不讀書的做法。讓學生讀的書,教師自己也要讀,而且還要比學生讀得深、讀得透,用我們的閱讀影響學生閱讀,努力實現“師生共讀”效應。
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