中職語文課堂教學實效的探索與實踐研究論文
摘 要：如何提高語文課堂教學實效，是當前每位中職語文教師都迫切需要面對的問題。從實際出發，從教學觀念、學生學習興趣、師生關系、學生學習習慣等方面探索提高中職語文課堂教學實效的方法，以供同行商榷。
關鍵詞：語文能力；課堂教學；教學實效
職業教育是人才培養的一個重要陣地，在國民教育中的地位日顯重要，職業學校的辦學規模不斷擴大，人們對中職課堂教學也有了更高的要求。2010年，溫家寶總理在《全國教育工作會議上的講話》中提出：職業教育"要注重學生實際操作能力的教學和訓練，培養更多的應用型、技能型人才".但當前職業院校文化課程的教學改革明顯滯后，很多教師還使用傳統的教學手段和方式。語文課程也一樣，課堂教學中存在很多沒有效果的教學行為。要提高中職語文課教學的質量，培養出能夠滿足不同專業需求、能夠適應職業變化能力的學生，只有根據實際，激發學生的學習興趣，以提高語文課堂教學實效。本人在多年的中職語文教學實踐中，注重從以下幾方面探索提高中職語文課堂教學實效的方法。
一、樹立"以生為本，以能為先"的教學觀念
教學過程中的模式、行為和手段都是由觀念來決定的，對教學的效果有著直接的影響，因此，教學的改革創新必須先進行觀念的革新。當前，不少中職語文教師的教學觀念存在一些誤區，如，重視結論，輕視過程；重視共性，輕視個性；重視獨立，輕視合作等。這些思想灌注到中職語文課堂上，必然對學生能力的培養有嚴重的制約性，可能直接抹殺了學生存在的合作與創新意識。
作為中職語文教師，必須研究中等職業學校語文教學的規律，調整自己的教育思想，使之與新的社會需求相適應，要注重將"以人為本，以能為先"的教學理念貫穿到具體的教學過程中，培養學生的職業語文能力，在授課準備、組織教學、反思成效、能力檢測等環節，充分考慮學生的個性結構、認知水平與認知方式①，使教學活動的中心由教師的"教",轉向學生的"學".在教學活動方面，教師要充分應用小組合作探究學習、任務驅動法教學、項目式教學等方式，促使學生自覺學習，相互合作學習，將知識恰當有序地傳授給學生，提高學生的語文職業實踐能力，提高課程實施的水平和效率。
二、激發學生學習的興趣與信心
愛因斯坦有句名言——"興趣是最好的老師".由此可見，激發出學生的學習興趣，有利于學生主動地對知識進行探索和學習，提高教學實效。
如今中職學生個性鮮明，好動不好靜，好說不好寫，好實際不好空泛理論，因此教師需將教學內容與生活、工作實際相聯系，使用不同的教學方法，培養學生的興趣。如，在中職生剛入校的時候，可把握他們好奇的心理，介紹一些學生熟知的作家如郭敬明、韓寒等在他們同齡時的寫作成就，激發學生的進取心；重點的知識點可用游戲的.方式加深學生的印象，本人在教授"說明方法"時，先簡要介紹常見的說明方法，再展示一些實例，把全班學生分成兩組，進行搶答游戲，課堂氣氛活躍，教學效果也非常明顯；適當時開展小組合作探究學習，更能調動不同層面的學生的學習積極性，()如，本人教授《海報的寫作》時，把全班學生分成若干小組，共同設計一份圖文并茂的校園海報，并在班上張貼展示，學生非常感興趣，參與熱情高漲。
在教學活動中要不吝嗇對學生的贊揚，讓學生有自信，在活動中能夠感受到成功的樂趣。同時，課堂上要適當地利用現代多媒體技術來進行輔助教學，使枯燥無味的理論知識變得形象生動起來，從而激發學生對語文課堂教學的興趣，讓學生主動探究相關內容，自覺汲取有用的知識。
三、營造融洽的師生關系和課堂氛圍
課堂教學中，學生對教師的情感和態度直接影響知識的接受與實踐效果。如果一個學生對教師表現出抵觸的態度，那么這個學生學習該課程的效果肯定是不理想的。良好的師生關系就是，在教學中學生能夠對教師給予一定的信任和尊重，學習中會積極配合
課堂教學，努力提高學習效果。大多數中職生的學習基礎不扎實，在學習中會出現各種問題，甚至學生的表現會讓教師感覺到無可救藥，對學習成績差的學生，教師如果一味地說教、批評，學生就會對教師產生厭煩，逐漸出現逆反心理，甚至出現破罐子破摔的不良現象。因此，教師在教學中需放下高高在上的架子，走進學生群體中，關愛學生，做學生的良師益友；課堂中有意創造出一個輕松、民主的氛圍，讓學生成為教學中的主體；教師宜用賞識的眼光、信任的微笑與學生進行親切交談，拉近與學生的距離，將會間接提高課堂教學實效。
四、培養學生主動與合作的學習習慣
學習習慣是學生在學習過程中日積月累養成，且短時間內不容易改變的。學生良好的學習習慣將令學生終身受益，因此語文教師應該重視對學生良好學習習慣的培養。
1.培養學生自主學習的習慣
當前，自主學習能力是人們就業、轉崗、再就業的必備條件。為了實現自我價值②，每個人都應以前所未有的自覺性去學習。語文課堂上，教師要給學生創造出自主學習的空間，多引導學生思考，拓寬他們的知識面，如，講授《林黛玉進賈府》一文時，教師宜精講，引導學生跳出課文，閱讀《紅樓夢》全書或中國古典四大名著，增強獨立思考的能力。課堂學習要循循善誘，尊重學生對學習內容的選擇權與學習方法的自主權。
2.培養學生合作交流的習慣
中職語文課堂教學中培養學生互相交流、相互合作的學習習慣，是日后工作溝通的需要。在教學設計中，可讓學生有更多的互相交流機會，使學生共同參與在學習中，體驗相互合作后成功的樂趣，從而主動地對知識進行探索與獲取。如，教授《雷雨》《項鏈》等文章時，可讓學生分團隊、分角色朗讀或表演課文內容，并讓學生進行互相評價，讓學生在團隊的合作中，加深對知識點的了解，也讓學生感覺到團隊的力量，促進學生潛在能力的發揮。
五、加強教學中專業特色的滲透融合
多數中職學生在學習中都只重視專業，忽略文化基礎課，因此，中職語文教師需要在語文課堂教學中結合各專業學生的特點，使用恰當的教學方法，以專業為突破口，將學生學習語文的興趣激發出來。如，對計算機專業學生來說，宜列舉與計算機專業相關的語文教學實例；對機械專業學生，就應注重與機械相關的語文知識內容。語文教學中，只有把基本能力訓練和專業相結合，突出專業性，讓學生明白語文知識是其他學科的基礎，才能讓學生對語文教學重視起來。語文和專業教學結合，不僅提高了學生綜合職業能力和素質，而且滿足學生未來崗位的需求，使中職語文課堂教學更具實效。
參考文獻：
湯多勤。關于提高中職語文課堂教學實效的幾點思考.新課程：教研，2011（06）：50.
周子龍。中職語文課堂教學實效性研究.神州：中旬，2013（08）：75.
作者簡介：
陳鳳笑，女，1973年出生，漢族，廣東新會人，本科畢業，語文講師，主要從事中職語文教學工作。
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