環境工程設計實習教學改革研究的論文
1環境工程設計實習存在的問題及教學改革的必要性
1.1以前實習教學存在的問題
環境工程專業是一門綜合性學科，融入土木建筑、化學工程、生物學、氣象學、管理學和社會學等，是相互滲透的新興交叉學科。以前我校對環境工程設計實習主要方式如下：實習時間為6周，實習指導教師為6人，卓越工程師班級為25人，把25個學生平均分配給每個指導教師，大概每個指導教師指導4個學生，在實習期內，由指導教師確定實習項目、內容、方式。這樣主要存在以下問題：
(1)同一門實習課程，不同組的學生接受的實習內容不一致。
(2)同一門實習課程，不同的指導教師專業知識側重點不同，導致每組學生接受的實習知識單一化，有的組只涉及大氣，有的組只涉及水、有的組只涉及固廢。
(3)實習內容的單一化、實習時間長，導致學生在實習過程中動力不足，容易出現應付實習的'現象。
(4)由于學校實習經費緊張、教師科研經費不足，導致實習過程中教師不愿帶領學生去企業實習，實習地點僅局限于校內或附近。
1.2實習教學改革的必要性
“卓越工程師教育培養計劃”該計劃強調培養學生的現場工作能力、設計能力、工程項目實施能力以及新產品開發與技術改造能力，這就要求有強有力的專業實踐教學作為支撐。以往的環境工程設計實習不能較好的達到卓越工程師教育培養計劃的目的，與培養計劃的目標存在一定差距。我校環境工程卓越工程師專業的學生普遍存在工程意識薄弱、動手能力不強、工程設計基礎知識不足、專業綜合知識亟需提高等方面的問題，通過環境工程設計實習的教學改革可以較好的解決卓越工程師培養計劃中存在的問題。因此，針對我校環境工程卓越工程師培養中存在的問題，環境工程設計實習教學改革迫在眉睫、勢在必行。
2實習教學改革
2.1實習方式改革
環境工程設計實習方式的改革主要有2種，第1種是每個指導教師確定一個實習項目，指導教師的實習項目不能再內容上重復，而且所有的指導教師的實習項目綜合起來應包括大氣、水、固廢等污染控制工程設計方面，不能單一化。實習時間分成6部分，每部分為1周，每個指導教師指導一周。第2種是實習時間6周，作為一個整體，不進行分割，由學院提供實習經費，指導教師帶隊，進入實習企業，進行針對性的環境工程設計綜合實習。
2.2實習內容改革
在以前的實習內容確定上，每個指導教師確定的項目不同，根據環境工程卓越工程師培養計劃的目標是培養學生現場工作能力、設計能力、工程項目實施能力以及新產品開發與技術改造能力，有些實習項目并不能很好的體現這一點，應該對實習內容加強監管，環境工程設計綜合實習必須結合培養目標確定，不能隨心所欲，應該與工程設計相關。
2.3實習考核改革
建立科學、客觀、公正的考核方法對提高學生的學習興趣、引導學生正確的自我評價、促進學生的全面發展起到不可低估的作用。在以往的實習考核中，由一個指導教師給出所指導的學生成績，由于指導項目的單一化，不能很好地體現學生綜合實習的能力，實習考核成績的公正性、客觀性、科學性不高。如果采用第1種實習方式可以由每個指導教師根據自己指導的實習項目給出實習成績，然后把所有的實習教師所給的實習成績加權平均，得出每個學生綜合實習的成績。這樣由于實習項目的綜合型更能反映學生真實的實習成績，具有科學、客觀、公正性。如果采用第2種實習方式，可以采取指導教師給出的考核成績、企業指導教師給出的成績相結合的方式確定每個學生的綜合實習成績。無論采取哪種實習方式，過程考核尤為重要，在確定學生實習成績的時，應該重點考慮學生在實習過程中的表現。
3結束語
環境工程設計實習教學改革關系到國家卓越工程師培養的質量問題，責任重大、任務非常艱巨。通過以上教學改革的實施，提高了我校環境工程卓越工程師培養的質量，使得我校環境工程師專業學生的現場工作能力、設計能力、工程項目實施能力以及新產品開發與技術改造能力有很大程度的提高，受到用人單位的一致好評。
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