淺談高職院校實驗室和實習(xí)基地建設(shè)論文
【摘要】高職教育的目標是培養(yǎng)第一線高級應(yīng)用型人才，高職院校校內(nèi)實驗室建設(shè)及校外實習(xí)基地建設(shè)是實現(xiàn)這一目標的重要環(huán)節(jié)之一。本文旨在通過研究高職院校校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)所面臨的問題，提出解決這些問題的對策。
【關(guān)鍵詞】高職院校實習(xí)基地校企合作
一、引言
高職院校是我國培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高級應(yīng)用型人才的重要基地。為凸顯高職人才的技能性、實踐性和職業(yè)性等特點，高職院校校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)和管理有著十分關(guān)鍵的作用。但許多院校在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的教學(xué)上，注重理論教育，忽視實踐教學(xué)，校內(nèi)缺乏必備的實驗室，校外又無穩(wěn)定的實習(xí)基地，這對積極健康地發(fā)展高職教育極為不利，高職院校如何有效地建設(shè)和管理校內(nèi)外實習(xí)基地值得我們探討和研究。
二、校內(nèi)實驗室建設(shè)問題及對策
實驗室是高職院校開展實驗教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的重要場所，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)專業(yè)技能的重要基地。實驗室建設(shè)是高職院校中與專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)緊密相連的重要基礎(chǔ)建設(shè)，因此要求我們必須認清問題，找出對策。
1、校內(nèi)實驗室建設(shè)的問題
(1)院校對實驗室的資金投入不夠。由于實驗室的建設(shè)需要購買大量的教學(xué)儀器設(shè)備，而且設(shè)備隨著使用年限和市場需求的變化還需要不斷更新，這些都需要投入大量資金，而許多學(xué)校為了擴張把大量資金放在基建上，卻沒有把實驗室的建設(shè)問題提高到一個戰(zhàn)略高度，只是可有可無或者“可早有，可晚有”，思想上不重視，投入不足，實驗教學(xué)條件急需改善。
(2)實驗室日常管理不夠完善。實驗室日常管理的基本要求是:環(huán)境優(yōu)美，整潔衛(wèi)生，學(xué)術(shù)氣氛濃厚，教學(xué)秩序井井有條，實驗設(shè)備完好率高，各科教學(xué)文件保管齊全。當前，雖然一般院校都有專人管理實驗室，但由于人手少，事情多，一些學(xué)校尚不能完全做到規(guī)范化、標準化管理，相關(guān)工作做不到位，工作效率和設(shè)備效益還不夠高。
(3)實驗技術(shù)隊伍狀況與承擔的任務(wù)不相適應(yīng)。由于“重理論輕實踐”、“重講課輕實驗”的傾向當前還存在，因此一些學(xué)校對實驗技術(shù)隊伍的地位與作用認識不夠正確。作為“教輔人員”，他們在進修、待遇、職稱評定等方面都沒有得到學(xué)校的足夠重視，有業(yè)務(wù)能力的教師不愿到實驗室，導(dǎo)致實驗室技術(shù)人員的學(xué)歷、素質(zhì)和技術(shù)水平下降，學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)極不合理，挫傷了一些部分教師工作的積極性和創(chuàng)造性。實際上，實驗技術(shù)隊伍和教師隊伍一樣，都是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的基本條件。實驗室水平的高低，不僅在于是否擁有先進的儀器設(shè)備，同時還要看它是否擁有一支思想作風(fēng)好、技術(shù)水平高的技術(shù)隊伍。尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，實驗科學(xué)的作用將越來越被重視，實驗技術(shù)、實驗設(shè)備將越來越多地向多學(xué)科、智力密集型方向發(fā)展，將越來越多地實現(xiàn)模擬化、綜合化和精密化，對實驗技術(shù)人員的要求將越來越嚴格。
2、校內(nèi)實驗室建設(shè)的對策
(1)加大實驗室的建設(shè)投入。實踐教學(xué)在高職教育中占有重要的地位，而實驗室正是安排學(xué)生校內(nèi)實踐教學(xué)的必備場所，為實現(xiàn)教育部關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)的目標要求，高職院校應(yīng)該重視實驗室的投入，確保每個專業(yè)都設(shè)有相應(yīng)的實驗室，實驗室的環(huán)境布置和設(shè)備要符合教學(xué)要求，設(shè)備要經(jīng)常維修和更新。
(2)建立健全各項管理制度。在實驗室內(nèi)通常有許多儀器、設(shè)備、材料等，對它們?nèi)绾喂芾恚绾问褂煤途S修等是一些不可忽視的基本問題。因此要健全完善實驗室管理的各項規(guī)章制度，使實驗室工作基本上做到工作有目標、辦事有規(guī)章、操作有規(guī)程、安全有保障，確保專人管理，專人維修，使實驗室能夠高效有序地運轉(zhuǎn)。
(3)加快實驗技術(shù)隊伍建設(shè)。實驗技術(shù)人員作為實驗室工作的主體，是影響實驗室教學(xué)效果的重要因素之一。因此，首先要加強對實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速、知識日新月異的今天，只有實驗室技術(shù)人員不斷的加強學(xué)習(xí)、更新知識，才有可能適應(yīng)實驗室的工作。同時，要完善對實驗室技術(shù)人員的績效考核評價體系。我們有必要制定實驗教師的職責(zé)、工作量分配、工作實績核算、獎懲、分級定性考核等相關(guān)規(guī)定、條例。合理的績效考評體系往往能更好地激發(fā)實驗教師的工作熱情，既對他們的工作成績有客觀的評價，同時也給他們提供展示才華的機會;既充分調(diào)動他們工作的積極性，同時也促進實驗教師隊伍的相對穩(wěn)定。
三、校外實習(xí)基地建設(shè)問題及對策
高職院校的校外實習(xí)是學(xué)生真正走出校門前的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。建立校企合作關(guān)系，建設(shè)滿足實踐教學(xué)要求的校外實習(xí)基地，是進行校外實踐教學(xué)，建構(gòu)高職實踐教學(xué)體系的前提。目前校外實習(xí)基地的建設(shè)普遍存在一些問題，如何認識這些問題并加以解決，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標的關(guān)鍵之一。
1、校外實習(xí)基地建設(shè)問題
(1)學(xué)校與企業(yè)追求的目標各不相同。企業(yè)追求利益的最大化，而學(xué)校追求的目標是培養(yǎng)合格人才，雙方都是只考慮自身的利益，沒有真正實現(xiàn)校企雙方的雙贏雙收。從表面上看，各個高職院校與企業(yè)之間簽訂協(xié)議，實行校企聯(lián)合，建立了實習(xí)基地，但實際上雙方“貌合神離”，各自為了自身的利益進行合作。一些企業(yè)從自身角度出發(fā)，傾向于社會聘請，不愿意“訂單”培養(yǎng)，認為這樣可以減少相關(guān)投入。雖然還有一些企業(yè)與高職院校之間實行“訂單”培養(yǎng)，但也是短期的多，長期的少。高職院校從自身角度出發(fā)，為了減少實習(xí)費用，降低設(shè)備資金投入，想盡一切辦法與企業(yè)合作，建立實習(xí)基地，加大實踐教學(xué)力度，而實際上大多都是高職院校單方面積極主動。學(xué)校一方面給企業(yè)實習(xí)經(jīng)費，一方面“乞求”工人師傅傳授較多的.實踐經(jīng)驗給學(xué)生，而企業(yè)擔心因?qū)嵙?xí)生沒有實踐經(jīng)驗而影響了正常生產(chǎn)，大多消極被動，實習(xí)效果不夠理想。
(2)高職職業(yè)能力培養(yǎng)模式與企業(yè)生產(chǎn)模式的矛盾。我國高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的模式比較特殊，是“兩階段”模式，前期在學(xué)校學(xué)習(xí)，后期(通常安排在學(xué)生畢業(yè)前最后一學(xué)期)在企業(yè)實習(xí)。這種模式意圖讓高職學(xué)生在第一階段通過在校學(xué)習(xí)，基本掌握崗位要求的知識和技能，然后在第二階段的企業(yè)實習(xí)中，把學(xué)到的知識和技能鞏固和豐富化。但這種培養(yǎng)模式自身所存在的弊端限制了企業(yè)實習(xí)作用，因為實習(xí)時間短，一方面為企業(yè)的生產(chǎn)和管理帶來了困難，另一方面沒有達到鞏固專業(yè)能力的目的;然而一些非專業(yè)的關(guān)鍵能力需要學(xué)生具備大量的工作經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)、思考、與他人協(xié)作等方式才能形成，這也需要保證實習(xí)時間才可能實現(xiàn)。由于學(xué)生從開始工作到適應(yīng)工作有一個過程，那么實習(xí)時間短，導(dǎo)致了學(xué)生剛適應(yīng)工作，即將取得效益的時候，實習(xí)就結(jié)束了，明顯影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理，而之前企業(yè)投入的培訓(xùn)精力與費用也隨之付諸東流。
2、校外實習(xí)基地建設(shè)的對策
(1)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是實現(xiàn)校企合作建設(shè)校外實習(xí)基地有效途徑。經(jīng)濟利益對校企合作的影響具有決定性。在激烈的市場競爭中，企業(yè)希望犧牲自己的利益來支持高職院校開展實習(xí)教學(xué)活動是非常不現(xiàn)實的。我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型期，社會主義市場經(jīng)濟體制已初步建立，通過行政指令的校企合作方式已經(jīng)成為過去，使校企合作處于舉步維艱的境地，產(chǎn)生了很多校企合作的新問題和新困難，但這些新的問題和新的困難并非不能解決。如何確保雙方的利益，特別是確保企業(yè)的利益是關(guān)鍵。事實上在市場經(jīng)濟體制下，競爭日益激烈，企業(yè)不是怕人才多，而是怕沒人才，而學(xué)校正是培養(yǎng)人才的搖籃，問題的關(guān)鍵是學(xué)校培養(yǎng)的人才是否是企業(yè)所需的。如果不是，企業(yè)沒有義務(wù)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，也沒有必要為了幫學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而損失了自身的利益。但如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生恰恰就是能很快融入企業(yè)文化，具有培養(yǎng)前途的潛在“人才”，是企業(yè)未來發(fā)展的生力軍，那企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)就是完全可能的事情。
實踐證明，“訂單式”校企合作模式是目前解決校外實習(xí)基地建設(shè)困境的一個有效途徑之一。訂單，源自商業(yè)經(jīng)濟活動范疇，一般是指買賣雙方訂購貨物的合同、契約或單據(jù);也指一方在生產(chǎn)經(jīng)營中，按與客戶簽訂的合同組織安排生產(chǎn)的一種生產(chǎn)模式。高等職業(yè)教育的“訂單式”模式，是指用人單位與高職院校確定契約關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)特定崗位要求的人才，且學(xué)生畢業(yè)后按照契約約定，到該用人單位進行就業(yè)的教育模式。簡而言之，就是用人單位根據(jù)崗位的人才需求下“訂單”，高職院校根據(jù)“訂單”要求實施校企合作教育，培養(yǎng)崗位所需人才。“訂單式”培養(yǎng)模式在一定程度上為高職教育注入了活力，同時也為校企合作建設(shè)校外實習(xí)基地搭建了平臺，找到了途徑。當然本文認為“訂單式”培養(yǎng)模式絕不是“一手交錢一手交貨”的簡單合作，而是指校企之間的深入持久的廣泛合作。合作雙方要充分利用各自優(yōu)勢，一方面企業(yè)可定期派領(lǐng)導(dǎo)或具有豐富經(jīng)驗的師傅來學(xué)校，給在校生培訓(xùn)企業(yè)文化，指導(dǎo)校內(nèi)模擬實訓(xùn)室的建設(shè);另一方面高校教師可以利用假期去企業(yè)給員工進行理論培訓(xùn)，帶去最新的行業(yè)信息。總之“訂單式”培養(yǎng)模式就是要利用企業(yè)與學(xué)校的各自優(yōu)勢實現(xiàn)共贏。
(2)校企共同投資的實習(xí)基地可以作為第三方獨立機構(gòu)對外經(jīng)營。對于學(xué)校來說，可以把那些行業(yè)、專業(yè)性比較強的專業(yè)，利用企業(yè)在職工培訓(xùn)方面的現(xiàn)有條件，和學(xué)校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢共同建設(shè)校外實訓(xùn)基地。高職院校的實訓(xùn)基地可以由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔任董事長，由學(xué)校與企業(yè)雙方共同管理并經(jīng)營，既可安排本校學(xué)生和本企業(yè)員工實習(xí)和培訓(xùn)，同時也可接納其他學(xué)校學(xué)生實習(xí)，甚至要面向市場開展培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定及技術(shù)服務(wù)，使其成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定與技術(shù)服務(wù)于一體的多功能教育培訓(xùn)中心。這樣的實習(xí)基地不僅可以給企業(yè)帶來一定的社會效益，也甚至能夠成為企業(yè)新的經(jīng)濟增長點，企業(yè)必定會樂于參與，從而達到共贏。
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