思想品德課教學中如何滲透心理健康教育論文
摘 要：和諧、融洽的師生關系直接激勵著學生的學習情緒，進而有利于提高教學效果。通過細心挖掘教材的心理教學因素，逐步培養了學生積極健康的心理素質。思品教學中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤物細無聲”，它更多的時候是內隱的、暗示的、濡染的。
關鍵詞：思想品德 課堂教學 滲透 心理健康 教育
初中階段是學生成長過程中的關鍵時期，也是心理健康發展的關鍵時期。在此階段，學生初步形成了人生觀、價值觀及情感態度等一些心理特征。如果因某些因素導致學生心理上出現問題，將會對他的學習成績和學校生活、人際交往等產生負面影響，最終可能造成終生的遺憾。因此，加強初中生心理健康教育是一件非常重要的大事。如何在思想品德教學中滲透心理健康教育呢？下面，筆者將結合自己多年來的教學實踐，談談自己的做法。
一、創造良好的課堂心理環境，營造和諧的課堂氛圍
和諧、融洽的師生關系直接激勵著學生的學習情緒，進而有利于提高教學效果。為此，在平時的課堂教學中，我采用多種方法創設了民主、平等、和諧的課堂氛圍，不以權威者的形象出現在學生面前，允許學生動搖自己的“權威”地位；通過我自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任的情感信息，使學生感到教師可親可愛，并營造一種充滿真情與關愛的氛圍，讓學生受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受，在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足。這樣，學生對老師有了親近感，他們體驗到受教育是快樂的，從而主動參與學習、敢于爭辯，最終學生的思維得到內化，潛能得到發展，情感更加豐富，心理更加健康。
二、挖掘教材的心理教育因素，觸動學生心靈深處
初中思想品德教材處處滲透著心理健康要素，教師只要對課本內容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育內容。
例如教學《珍愛生命》一課時，我讓學生體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻地體會自己存在的價值，有利于學生樹立正確的生命觀，學會珍惜自身生命的同時更要主動去關愛他人的生命安全。再如《珍惜新起點》一課，讓學生認識到怎么樣才能使新建立的班集體更加有凝聚力、同學之間怎么相處等等，進而更好地處理自己與他人、個體與集體的關系，盡早養成尊重他人、服從集體的優良品質，為自己的中學階段締造良好開端。這樣，通過細心挖掘教材的心理教學因素，逐步培養了學生積極健康的心理素質。
三、滿足學生健康成才的需求，健全學生的心理體驗過程
在課堂教學中，我很注重誘發學生的好奇心、求知欲，進而激活學生的學習動機。我在思品課教學中，根據本學科的內容特點，改進教學策略和方法，使學生能夠愉快地、興趣盎然地學習。對于能夠給出正確結果的學生，我會給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，增強他們學習的積極性；對于通過思考但解答中仍有不足之處的學生，我會先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言，如“你可以從某某方面來繼續考慮”、“請你再……你一定會想出來的”等，而不是輕易地否決他們，以致于使這些學生的思考過早地結束；對于學生中新穎、簡潔的回答，則可以用“你的解法很棒”、“老師還沒有想到這種解法”等話語來激勵學生，讓學生有一種自豪感。讓學生感受成長的艱辛、享受成功的快樂，是我培養學生健康心理的常用做法。
四、注重合作探究的教學方式，培育學生健全的心理品質
在思想品德教學中滲透心理健康教育，必須改變原有的教育教學方式，盡可能多地采用合作、討論、探究、交流的新型教學模式，使整個教學過程在培養學生良好的個性心理方面起到積極作用。教學中，我善于利用教材內容的新異性、差異性創設問題情境，引起學生的認知沖突，激發學生的好奇心。例如：在教學《學會交往》的內容時，我就采用合作、探究的教學方式，讓學生在討論和交流的過程中發現友誼的重要、找到獲得友誼的方法，逐漸懂得待人接物要平等、真誠，要理解、寬容。學生受該教學內容的影響，必將在合作探究的`過程中更注意自己的言行，培育自身的心理自覺性。這不僅使學生加深了對內容的理解，掌握了交友的技巧，更為重要的是，還協調了同學之間的人際關系，豐富了學生的情感，這無疑對健全學生的心理品質起到了積極的作用。
五、化解學生的心理困擾，賦予學生心理自信
俗話說“擁有自信心是任何事情成功的前提”，“沒有自信便會失去一切”，因而，思品課教師要善于觀察、了解和理解學生的情緒、情感，幫助他們解決心理顧慮和困擾。對于學生在學習中出現的疲勞、緊張、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢利導地進行調適、疏導，并正確處理各種突發事件，使學生能較長時間地保持平靜、愉悅的心態，從而有效地從事學習活動。在教學過程中，我注意對學習困難的學生進行個別引導，幫助其改進學習方法，提高學習技能與自信心，逐步培育其對學習的積極態度。中學生正處于青春期，也是思想、心理上的叛逆期和不良事件的高發期，教師務必要教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教育他們要有堅定的人生目標和正確的價值選擇，讓他們相信“天生我材必有用”。
我的這些做法，都來自于課堂教學實踐，期望我的做法能拋磚引玉，激起更多更美的浪花——“培養學生健全人格的方法之浪花”。
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