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自學(xué)點(diǎn)撥訓(xùn)練提高的課堂教學(xué)模式論文
摘要:我校數(shù)學(xué)組在學(xué)校“自主、合作、探究、創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)課題的基礎(chǔ)上,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),確定了“自學(xué)、點(diǎn)撥、訓(xùn)練、提高”的課堂教學(xué)模式。它符合新課改的要求,重視學(xué)生能力的培養(yǎng),目的在于由老師教會(huì)學(xué)生到學(xué)生會(huì)學(xué),最終達(dá)到不用教,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。
關(guān)鍵詞:自學(xué) 點(diǎn)撥 訓(xùn)練 提高
我校數(shù)學(xué)組在學(xué)校“自主、合作、探究、創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)課題的基礎(chǔ)上,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),確定了“自學(xué)、點(diǎn)撥、訓(xùn)練、提高”的課堂教學(xué)模式。它符合新課改的要求,重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),目的在于由老師教會(huì)學(xué)生到學(xué)生會(huì)學(xué),最終達(dá)到不用教,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。
我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試與實(shí)驗(yàn),收獲很多、感悟頗深。下面我將此教學(xué)模式的教學(xué)理念和教學(xué)中的一些體會(huì)談一談,與大家一起共勉。
一、自學(xué)環(huán)節(jié)
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,要求把課堂還給學(xué)生,把課堂時(shí)間盡可能多的留給學(xué)生,讓學(xué)生真正會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、善學(xué)數(shù)學(xué)。
自學(xué)使學(xué)生在課堂的地位發(fā)生了變化,由被動(dòng)學(xué)變主動(dòng)學(xué),在學(xué)習(xí)每節(jié)內(nèi)容前先布置預(yù)習(xí),因?qū)W習(xí)內(nèi)容的不同可安排課前預(yù)習(xí)或利用課上時(shí)間預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)布置預(yù)習(xí)提綱,既有對(duì)所需知識(shí)的回顧,又有對(duì)新知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的整理與歸納。學(xué)生課前必須深入地學(xué)習(xí)書(shū)中的內(nèi)容,做到先知先覺(jué),否則既不能回答老師的提問(wèn),也不能提出疑問(wèn)讓老師解答。
二、點(diǎn)撥環(huán)節(jié)
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,重在“導(dǎo)”,即教師應(yīng)由主演到導(dǎo)演、由臺(tái)前到幕后、由主講到點(diǎn)撥,要求教師點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑處、撥在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn),在數(shù)學(xué)課堂上教師由善講到少講、最終精講。老師的點(diǎn)撥往往是針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),學(xué)生每節(jié)都要將自己的問(wèn)題提出來(lái),看誰(shuí)提得多,提到了點(diǎn)子上,誰(shuí)就自學(xué)的收獲大,這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
點(diǎn)撥這一環(huán)節(jié)對(duì)老師的備課提出了更高的要求,上課時(shí)老師除了回答學(xué)生的疑惑外,不用從頭講到尾,面面俱到,有時(shí)為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),要特別細(xì)講。每節(jié)課老師在備課時(shí),要考慮得很周到,想到學(xué)生可能提出的“五花八門(mén)”的問(wèn)題,做精心的準(zhǔn)備,以防難往了自己,這就迫使老師每一節(jié)課從不敢怠慢。
三、訓(xùn)練環(huán)節(jié)
依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),始終把握以思維訓(xùn)練為核心,注重題組訓(xùn)練,習(xí)題的安排遵循以下幾個(gè)原則:(1)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則;(2)典型性原則;(3)題量適中的原則;(4)趣味性原則。
面對(duì)市場(chǎng)上眼花繚亂的各類(lèi)教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū),卻很難選出一本用起來(lái)得心應(yīng)手的書(shū),這樣一來(lái)訓(xùn)練環(huán)節(jié)與“小篇子”教學(xué)要融為一體,可稱(chēng)得上珠聯(lián)璧合。我們的小篇子每節(jié)課一張16開(kāi)紙反正面全印上題,全組教師經(jīng)過(guò)集體備課集思廣益,然后有一人執(zhí)筆形成。
有時(shí)訓(xùn)練在數(shù)學(xué)課堂上貫穿一節(jié)的始終。在處理教材上的探究環(huán)節(jié)時(shí),可以把一個(gè)問(wèn)題分設(shè)成幾個(gè)小問(wèn)題,降低難度,學(xué)生易于接受。比如在講“相似三角形的條件”一節(jié),已知兩邊及夾角的兩個(gè)三角形相似,設(shè)置本節(jié)的目的在于測(cè)量后得出結(jié)論,然后再應(yīng)用結(jié)論。在探究這一結(jié)論時(shí),我把兩個(gè)滿(mǎn)足條件的三角形畫(huà)在學(xué)案上,讓學(xué)生動(dòng)手去量,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形相似,大大節(jié)省了學(xué)生自己畫(huà)圖時(shí)間,很快就得出了結(jié)論。再有在學(xué)案的設(shè)計(jì)上可彌補(bǔ)教材的不足,整節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)思路全呈現(xiàn)在一張小篇子上,有時(shí)在課堂的后5至8分鐘進(jìn)行課堂檢測(cè),來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了鞭策作用,力爭(zhēng)做到當(dāng)堂清。
四、提高環(huán)節(jié)
提高環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)法和教師教法的共同提高,是師生總結(jié)、完善、求新的過(guò)程,是對(duì)新知識(shí)再認(rèn)識(shí)、得以升華的一環(huán)。
提高環(huán)節(jié)習(xí)題可打破章節(jié),設(shè)置一些綜合性習(xí)題、能力提升題或近幾年中考題,以開(kāi)闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
這種課堂教學(xué)模式,還要因教學(xué)內(nèi)容而定,切不能拿來(lái)就用。有些內(nèi)容學(xué)生受已有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)時(shí)間緊等因素的制約,自學(xué)是學(xué)不會(huì)的,這樣就要求老師必須采用講授法,才能完成教學(xué)任務(wù)。有些規(guī)律、方法、技巧也需要老師的導(dǎo)、教才能被學(xué)生接受。若所有內(nèi)容都采用此教學(xué)模式,不但走不成捷徑,還會(huì)多走彎路,學(xué)生該會(huì)的沒(méi)學(xué)會(huì),打消了學(xué)生自學(xué)的積極性,適得其反,得不償失。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我將堅(jiān)持不懈地運(yùn)用此教學(xué)模式,這是一條適應(yīng)新課改之路。但在嘗試中要大膽改革,敢于創(chuàng)新,不斷完善并發(fā)展此教學(xué)模式,這樣才能收到最佳的教學(xué)效果。
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