數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境構(gòu)建及應(yīng)用績(jī)效研究論文
摘要：數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行語(yǔ)言課程教學(xué)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)用平臺(tái)。本文介紹了數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的時(shí)代背景，探討了數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建原則、系統(tǒng)功能和外設(shè)營(yíng)造等相關(guān)問題，并就實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用績(jī)效進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)環(huán)境 環(huán)境構(gòu)建 應(yīng)用績(jī)效
一、數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的時(shí)代背景
數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，以其多資源、多功能、多模式，帶給學(xué)生和教師的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，它為實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的數(shù)字化、信息化、現(xiàn)代化，提供了一個(gè)跨越式的理想平臺(tái)。
如何從“以人為本”的角度，合理構(gòu)建數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境，更好地滿足教改新模式的要求，以及如何提高數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)應(yīng)用的績(jī)效，仍是廣大教師和教育技術(shù)工作者應(yīng)探討的問題。
二、數(shù)字化語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵
所謂語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)言出現(xiàn)和使用的具體環(huán)境。數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室所提供的不是現(xiàn)有教學(xué)資源簡(jiǎn)單的數(shù)字化處理，不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言課程的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，而是教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室資源的有機(jī)架構(gòu)，是三者相統(tǒng)一的“三位一體”化的教學(xué)環(huán)境。衡量數(shù)字化語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生在這個(gè)所提供的環(huán)境中，多大比例的時(shí)間在進(jìn)行語(yǔ)言的練習(xí)交流，多大程度地實(shí)現(xiàn)了自身的有效學(xué)習(xí)。
因此數(shù)字化語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展方向應(yīng)該是不斷滿足語(yǔ)言教學(xué)的需求，逼近語(yǔ)言教學(xué)的理想環(huán)境。語(yǔ)言教學(xué)的理想環(huán)境可以分為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想環(huán)境和教師教學(xué)的理想環(huán)境。其中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理想環(huán)境是基礎(chǔ)，它決定了語(yǔ)言教學(xué)的理想環(huán)境。語(yǔ)言教學(xué)的理想環(huán)境可以包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是有獲得語(yǔ)言知識(shí)的良好手段;二是有語(yǔ)言練習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐的良好條件或環(huán)境。
鑒于語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的特殊性，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)與劣，直接影響到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。而數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室所能提供的是將各種可用資源數(shù)字化重組，并通過(guò)最合理的方式創(chuàng)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合性的、開放性的、實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使外語(yǔ)的學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上全面開放。
三、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建
1.教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建原則
(1)創(chuàng)新性原則。實(shí)驗(yàn)室的資源共享、開放式教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)自己摸索與實(shí)踐，給教學(xué)形式的進(jìn)一步發(fā)展提供了摸索的空間。教師應(yīng)該積極借助于現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(2)實(shí)踐性原則。數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在提供學(xué)生自主語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生發(fā)揮主體作用，自主進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐掌握的有力途徑。學(xué)生在所提供的教學(xué)環(huán)境中廣泛涉獵語(yǔ)言素材，利用實(shí)驗(yàn)室所提供的資源，摒棄被動(dòng)學(xué)習(xí)的劣根性，真正受益于數(shù)字化語(yǔ)言教學(xué)。
(3)綜合性原則。一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室不僅應(yīng)該綜合多方位的學(xué)習(xí)資源庫(kù)與系統(tǒng)使用功能，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，同時(shí)也需要教師與實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人員的有效利用與配合。在不斷發(fā)展、擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，完善教學(xué)資源的`軟件與硬件的綜合建設(shè)，多類型、多層次的實(shí)施途徑是確保實(shí)驗(yàn)室得以發(fā)揮價(jià)值的重要保證。
2.教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)功能
(1)創(chuàng)造仿真的人機(jī)對(duì)話模式。語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)和功能的突破點(diǎn)是在語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的發(fā)展和完善上。創(chuàng)造出模擬真人間一對(duì)一交流的人機(jī)對(duì)話模式，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有非同尋常的重要意義。
(2)構(gòu)造語(yǔ)言教學(xué)信息資源庫(kù)。局限于課本的外語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用性有限，因此搭建標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，對(duì)外語(yǔ)的教學(xué)可以起到推進(jìn)性的作用。雖然，全國(guó)部分高校都有自己的外語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，但是由于高校信息化建設(shè)的獨(dú)立性，導(dǎo)致外語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)自成體系，資源共享難。而數(shù)字化語(yǔ)言系統(tǒng)應(yīng)該將現(xiàn)有的教學(xué)資源匯總、整合、完善，平等地開放給學(xué)生使用，使學(xué)生自主地接觸到多方位的學(xué)習(xí)信息，這樣才是真正服務(wù)于語(yǔ)言教學(xué)。
(3)完善語(yǔ)言教學(xué)管理功能。數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生利用教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，但是應(yīng)該考慮到并非每一個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的自覺性，因此設(shè)定在規(guī)定的時(shí)間里達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是很有必要的，這就需要數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)應(yīng)具備教學(xué)管理與控制功能。
3.教學(xué)環(huán)境的外設(shè)營(yíng)造
(1)單位實(shí)驗(yàn)室的容量控制。按照語(yǔ)言教學(xué)的一般規(guī)律，單個(gè)實(shí)驗(yàn)室或單個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班級(jí)的規(guī)模應(yīng)該是越小越好，但是對(duì)于一般的高校而言，語(yǔ)言室的教學(xué)環(huán)境不僅僅面向的是專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)使用，更多的是公共外語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，過(guò)小的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模勢(shì)必造成教育成本的大幅度提高。所以在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，建議可將單位語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中容納學(xué)生的數(shù)量控制在36位至48位之間。
(2)實(shí)驗(yàn)室的音響設(shè)施。在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室授課或上課，勢(shì)必會(huì)長(zhǎng)時(shí)間佩戴耳機(jī)，佩帶耳機(jī)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)造成一定的不適感，影響到學(xué)生上課的情緒。因此一套中等音質(zhì)質(zhì)量的外置揚(yáng)聲器是語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中必不可少的設(shè)備。在非聽力的課程中，可以適當(dāng)?shù)厥褂脤?shí)驗(yàn)室的揚(yáng)聲器，緩解教師、學(xué)生的聽覺疲勞，有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍。
(3)實(shí)驗(yàn)室的照明控制。研究表明自然光對(duì)視覺敏感度效果最好，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)的照明設(shè)備基本上都使用熒光燈。由于上課時(shí)學(xué)生主要閱讀顯示器上的文字，所以要考慮過(guò)強(qiáng)的環(huán)境照明是否會(huì)造成顯示器圖文顯示反差降低，影響閱讀效果。
(4)實(shí)驗(yàn)室的保潔問題。語(yǔ)言教學(xué)設(shè)備由多個(gè)教學(xué)班級(jí)輪流使用是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，這必然造成學(xué)生端的外接設(shè)備不同程度的污染現(xiàn)象。鑒于此，對(duì)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的定期保潔是非常有必要的，這樣做不僅能給學(xué)生營(yíng)造出干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能防范污染對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損傷。
四、數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用績(jī)效的探究
數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的有效應(yīng)用能提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言應(yīng)用能力，能促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力，增強(qiáng)師生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
1.應(yīng)用績(jī)效探究的目的
評(píng)估數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量與效果，最基本的功用是可以促進(jìn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員的積極性和主動(dòng)性，但其意義遠(yuǎn)不僅如此。
績(jī)效，指人們?cè)诠ぷ鲌?chǎng)合中通過(guò)一定的活動(dòng)完成任務(wù)所形成的業(yè)績(jī)或成果。簡(jiǎn)言之，就是目標(biāo)達(dá)成的程度。績(jī)效評(píng)估的目的，就是撇開外在的表面因素，仔細(xì)審視整個(gè)實(shí)施過(guò)程是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，在明確目標(biāo)之后，找出目標(biāo)與現(xiàn)狀的差距。可以說(shuō)，探究數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用績(jī)效的目的在于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，找出實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與不足，完善教學(xué)培養(yǎng)方案，使語(yǔ)言教學(xué)在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中更上一個(gè)臺(tái)階。
2.語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用績(jī)效的分類
從數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室最直接的使用對(duì)象來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用績(jī)效可以分為學(xué)生應(yīng)用績(jī)效和教師應(yīng)用績(jī)效，可以從這二個(gè)方面來(lái)綜合分析數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。
(1)學(xué)生應(yīng)用績(jī)效。學(xué)生是數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室最直接的受用者。分析學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用績(jī)效最能說(shuō)明數(shù)字化教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生的應(yīng)用績(jī)效評(píng)定的前提是將同一年級(jí)同一課程的學(xué)生分成二個(gè)班級(jí)，分別在數(shù)字化語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中與傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行受教。績(jī)效的內(nèi)容可以基本分為以下三個(gè)方面：在一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行應(yīng)試成績(jī)的考核;在一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行語(yǔ)言交際能力的考核;在一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行外語(yǔ)綜合能力的考核等。綜合以上幾個(gè)方面，來(lái)對(duì)比分析不同的兩個(gè)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)的影響，來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的差異性、優(yōu)勢(shì)性與可發(fā)展性。因?yàn)閿?shù)字化教學(xué)仍在不斷地完善過(guò)程中，在實(shí)際教學(xué)中尚處在一個(gè)銜接與過(guò)渡的階段，通過(guò)學(xué)生應(yīng)用績(jī)效的考核，可以發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的問題，進(jìn)而不斷改進(jìn)，優(yōu)化學(xué)生的課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程。
(2)教師應(yīng)用績(jī)效。教師作為實(shí)驗(yàn)室的使用主導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際應(yīng)用也直接影響到學(xué)生應(yīng)用績(jī)效。教師應(yīng)用績(jī)效的評(píng)定是以學(xué)生應(yīng)用績(jī)效為前提的，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果是教師應(yīng)用效果的最終體現(xiàn)。教師可以借鑒學(xué)生績(jī)效的結(jié)果來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，也可以采用調(diào)查問卷等形式來(lái)有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題，摸索改進(jìn)基于數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的最適合的教學(xué)形式與方法。教師應(yīng)該在不斷摸索中成長(zhǎng)，在不斷創(chuàng)新中收獲，在自身穩(wěn)步提高的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造最理想的教學(xué)氛圍。
五、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代化語(yǔ)言教學(xué)，在教學(xué)的理念與方法上仍追求不斷發(fā)展和創(chuàng)新，數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展也呈多元化，其系統(tǒng)資源功能不斷完善，實(shí)用性日趨強(qiáng)大，對(duì)外語(yǔ)的“教”與“學(xué)”產(chǎn)生了積極的影響筅
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