試論職業高中幼兒教育與保健專業視唱教學的思考教育論文
論文關鍵詞：視唱教學 教材內容 內心音樂聽覺 心理準備
論文摘要：視唱教學是職業高中幼兒教育與保健專業音樂教學一個重要的組成部分，學生視唱能力是學習音樂不可缺少的一項基本技能。針對職業高中幼兒教育與保健專業學生音樂素質偏低，視唱和聽覺方面能力薄弱的普遍情況，
視唱，是通過對樂譜符號準確﹑生動的音響再現，從而建立正確的音樂聽覺，引導學生獲得正確的音樂審美取向。它既是建立和積累音樂語言的最基本方式，又是整體音樂表現的最直接體現。職業高中幼兒教育與保健專業學生普遍音樂素質偏低，視唱和聽覺方面能力薄弱。針對職業高中幼兒教育與保健專業學生存在的普遍情況，在音樂視唱教學中提出以下幾點思考。
一﹑注重教材內容的選擇與學生專業特色相適應
教材內容是為特定教育階段的學生而選擇的，教材內容應被學生同化，成為其內在物對她們將來的行為﹑態度和個性產生影響。職業高中幼兒教育與保健專業視唱教學內容的選擇必須注重學生的興趣﹑需要和能力，使之能夠更好地掌握基本音樂理論及音樂技能技巧，形成良好的音樂學習態度。不僅使之“學好”，還要使之“好學”“樂學”，以達到提高音樂教育教學質量的目的。職業高中幼兒教育與保健專業視唱教材內容的選用，除了教材的基礎性﹑系統性之外，更要注重教材內容的實用性和趣味性，尤其是趣味性。這與她們的專業特色和畢業后所從事的職業有著密切的關系。因此，職業高中幼兒教育與保健專業視唱教學內容的選擇必須注重學生音樂能力的實際情況和專業特色相適應，以人為本，因校制宜，因材施教。
二﹑注重學生內心音樂聽覺的培養
職業高中幼兒教育與保健專業學生普遍音準﹑節奏感不強,視唱易走調，視唱速度不穩。除了她們自身的音樂素質之外，是由于還沒有在內心建立起正確的音高﹑音值概念，還沒有獲得內心音樂聽覺對視唱準確性的.指導能力。因此視唱時不能判斷各種音高和節奏的正確性。在視唱教學中，通過“默唱”與“背唱”的練習，是強化音樂內心聽覺的訓練手段和有效途徑：“默唱”的目的是更有效地尋求內心音樂聽覺對視唱過程的支持。唱是用“心”聽，聽是用“心”唱，要逐漸養成用“心”聽，用“心”唱的好習慣。“默唱”練習，首先應跟著鋼琴慢唱，通過正確的視唱練習，先建立起正確的音高﹑音值概念之后，再進行“默唱”練習，這樣才能保證內心音樂聽覺的正確性；“背唱”可以使各種音高﹑音值之間的關系在感覺中留下深刻的印象。如要能夠熟練﹑準確地讀譜視唱，其間是和大量的“背唱”練習分不開的。“背唱”練習是短時間內建立正確的音高﹑音值概念的有效途徑之一。
三﹑注重學生視唱心理準備的指導
視唱曲譜是檢驗音樂表現綜合能力的有效手段。職業高中幼兒教育與保健專業學生心理素質普遍較差，容易緊張﹑怯場。在視唱曲譜過程中速度不穩，重復較多，視唱不完整。要做到流暢﹑完整地視唱和表現曲譜，除了必要的技術基礎之外，音樂心理的準備也是必不可少的環節。視唱曲譜時，首先要看清譜號﹑調號﹑拍子等樂譜上標明的記號，再將樂曲的音高﹑節奏在心里默唱﹑默讀一遍，做好技術上的準備。其次，做到心中有數，然后選擇適合自己能力的速度，做好視唱曲譜前的心理準備。在視唱的過程中，要求掌握“眼快口慢”的技巧，也就是說眼睛看譜的速度應比視唱的進行快一些，當唱到這一小節時，眼睛已看到下一小節，為即將到來的曲譜調整好氣口﹑音高﹑時值等方面的心理準備。因此，在視唱曲譜時，要做到“眼看”“口唱”“耳聽”“手劃拍”，寧肯慢而通順，不要快而結巴，這樣才能一氣呵成，力求完整表現音樂作品。
四﹑注重學生看譜唱詞技能的訓練
看譜唱詞對于職業高中幼兒教育與保健專業學生是實用性很強的基本技能，是一種需要專門進行訓練的識譜技能，它要求能將樂譜的音高﹑節奏準確地與歌詞相對應。看譜唱詞可通過兩個預備環節進行練習：第一個環節是念詞讀節奏。使用“da”的襯詞把節奏讀出來，是練習節奏的通常做法。第二個環節是用“la”唱曲調。用“la”音哼唱曲調的目的是使學生擺脫在認識音高關系時對唱名的依賴，為下一步將曲調準確對應歌詞做好準備。前兩個環節，注重的準確性，而這一環節的練習，應更多地側重于完整性。因此，應該引導學生不要太在意一些小的失誤，而要堅持持續不斷地把音樂進行下去。這樣才能獲得快速讀譜唱詞的能力。
現代教育強調以人為本，從實際出發。我們要對職業高中幼兒教育與保健專業學生的具體情況進行認真的了解和分析，在此基礎上進行音樂視唱教學，才能使她們的音樂視唱能力進一步完善和提高，從而取得事半功倍的教學效果。
參考文獻：
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