語文教學(xué)在班主任德育工作的重要性論文
【摘要】語文教師擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，語文教學(xué)可以成為班主任德育工作的有效陣地。通過語文教學(xué),可以高貴學(xué)生的靈魂,豐富學(xué)生的情感,遠(yuǎn)大學(xué)生的志向,堅(jiān)定學(xué)生的意志……班主任應(yīng)該發(fā)揮自己作為語文教師的優(yōu)勢，借助語文表達(dá)的藝術(shù)性讓德育之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
【關(guān)鍵詞】語文教師;德育工作;有效陣地
高中班主任工作多、雜、繁、重，千頭萬緒，要為學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，要為學(xué)生的未來謀發(fā)展。語文教師擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，語文教學(xué)可以成為班主任德育工作的有效陣地。
一、高貴學(xué)生的靈魂，使學(xué)生成為勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任者
當(dāng)前獨(dú)生子女教育問題已引起社會的廣泛關(guān)注，家庭、學(xué)校以他們?yōu)橹行模率购⒆觽兏嗟臅r(shí)候也以自我為中心，缺乏擔(dān)當(dāng)責(zé)任，尤其是擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的意識。班主任可以借助語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把他人、社會、自然放在心上。例如，在學(xué)習(xí)《寡人之于國也》(節(jié)選自《孟子梁惠王上》)時(shí)，我們站在現(xiàn)代社會的立場，師生共同探討、評析孟子的論述，得到共同的認(rèn)識，即人類社會的規(guī)律、道理我們的祖先已經(jīng)說得相當(dāng)透徹，例如人口、教育、三農(nóng)、可持續(xù)發(fā)展、人與自然的和諧、以民為本、孝道等方面孟子都有論述：“寡人之民不加多”、“謹(jǐn)庠序之教”、“不違農(nóng)時(shí)”、“斧斤以時(shí)入山林材木不可勝用”、“申之以孝悌之義”。傳統(tǒng)文化作為經(jīng)典，至今仍然有著鮮活的生命力，她的精髓可以指導(dǎo)學(xué)生做人處事，指導(dǎo)學(xué)生為將來的經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)、為全人類的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，高貴學(xué)生的靈
二、豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生發(fā)自肺腑地尊敬師長
現(xiàn)今的中國社會，愛，總是子輩欠父輩的，而尊師重道似乎也已成為無人問津的人生格言，讓學(xué)生尊敬師長是一個(gè)老生常談且有必要老生常談的話題。人是有感情的動物，哪怕是惡人，也有他心底最柔軟的地方。教育工作是面向人的工作，與學(xué)生進(jìn)行情感交流是必要的，也是可能的，更是最佳的切入點(diǎn)。例如，隨著手機(jī)的普及，最近幾年來，無論教那個(gè)年級，我都會給學(xué)生留同一個(gè)寒假作業(yè)——編發(fā)祝福短信。具體要求如下：1.同學(xué)們，期盼已久的寒假即將來臨，我們將辭舊迎新、走親訪友、旅游觀光……把假期安排得滿滿當(dāng)當(dāng)、快快樂樂(同學(xué)們?nèi)呵榧ぐ?。可是呵，你們親愛的老師卻要飽受痛苦折磨了(大家滿臉疑惑，等待下文)，因?yàn)槲視浅７浅Ｏ肽钅銈儭＿@樣吧，你們每人編寫一條手機(jī)短信，把新春的祝福發(fā)送給我，“一緩相思之苦”。2.至少兩種修辭手法。3.最好不說姓名讓我猜出你是誰。4.不僅讓我感受到濃濃的師生情，而且能讓我沉浸在語言美的享受中。開學(xué)后的第一節(jié)課，我的教具就是這部手機(jī)了。這種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，極大地調(diào)動了學(xué)生們語言表達(dá)的熱情，更為難能可貴的是，這種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，還極大地拉近了師生之間的感情，我們彼此祝福，相互鼓勵(lì)。蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”班主任完全有必要借助語文教學(xué)的優(yōu)勢讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)成為一種動感情的勞動，讓學(xué)生發(fā)自肺腑地尊敬師長。
三、遠(yuǎn)大學(xué)生的志向，使學(xué)生躊躇滿志斗志昂揚(yáng)
學(xué)生們從來就不缺少對未來的美好憧憬，但是，有很多憧憬都隨煙云而消散，隨時(shí)光而流逝，因?yàn)椋麄兊闹鞠驔]有得到及時(shí)的、反復(fù)的肯定。班主任應(yīng)該借助自己語文教師的優(yōu)勢給予學(xué)生及時(shí)的、反復(fù)的肯定。例如，看到魏書生老師的那首嵌名詩，我仿作了一首，全班51人，每個(gè)人的名字都被嵌入詩中，而且都賦予了美好的.寓意：東西南北，暑熱寒涼。春夏秋冬，雨雪風(fēng)霜。無際無涯，原野空曠。巍巍昆侖，浩浩長江。白山秀麗，松水茫茫。東升朝陽，瑞霞呈祥。曉露晶瑩，萬道金光。寒水生冰，迭涌后浪。……前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家贊科夫說“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童”，語文教師可以采用更煽情的方式給予學(xué)生這樣的熱愛和尊重，從而使學(xué)生躊躇滿志斗志昂揚(yáng)。
四、堅(jiān)定學(xué)生的意志，使學(xué)生刻苦自勵(lì)勇往直前
現(xiàn)代的高中生中很多人都有爭強(qiáng)好勝、個(gè)性十足，卻又經(jīng)不起任何挫折和干擾的脆弱的“蛋殼心理”。因此，一旦遇到挫折的環(huán)境，或受到批評，往往會采取過激的行為：或攻擊，或放棄追求，甚至出現(xiàn)輕生行為。因此，接受挫折教育，提高耐挫能力，對高中生具有特別重要的意義。班主任可以借助語文教師的優(yōu)勢幫助學(xué)生常立志，刻苦自勵(lì)勇往直前。例如，上課后學(xué)生一齊朗誦語文課堂訓(xùn)，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入語文學(xué)習(xí)情境，還可以讓這些名言警句來激勵(lì)自己。比如：
1.往上走，即使一小步，也有新高度。
2.為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。
3.人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸者，爭一口氣。
已故的管理學(xué)大師，彼得德魯克說過：“企業(yè)管理說到底就是人事管理，而人事管理的核心就是激勵(lì)。”課堂教學(xué)又何嘗不是管理？課堂教學(xué)的核心又何嘗不是激勵(lì)呢？班主任工作又何嘗不是管理？班主任工作的核心又何嘗不是激勵(lì)呢？沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。班主任應(yīng)該發(fā)揮自己作為語文教師的優(yōu)勢，借助語文表達(dá)的藝術(shù)性讓德育之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
參考文獻(xiàn)：
[1]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津人民出版社,1981,11.
[2]魏書生.班級管理藝術(shù)[M].北京大學(xué)音像出版社.
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