高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐研究論文
隨著當(dāng)代科技的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得十分重視，與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)模式也有了相應(yīng)的改變。預(yù)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，逐漸被學(xué)校和教師重視起來(lái)，預(yù)習(xí)不僅僅能幫助學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一科目學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，預(yù)習(xí)是高中學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)能夠更好地跟上教師的思路，進(jìn)而對(duì)新知有更深層次的理解。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在高中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是為其步入大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由于大學(xué)時(shí)期大部分時(shí)間都是交給學(xué)生的，所以學(xué)生有一個(gè)良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)其自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用。本文就高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析。
一、高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生和教師對(duì)高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)缺乏重視
很多學(xué)生在教師布置完預(yù)習(xí)作業(yè)后，都會(huì)采取不予理會(huì)的態(tài)度，缺乏對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為其可有可無(wú)，即使不預(yù)習(xí)也不會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文有太大的影響。在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不僅要具備學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確方法，要做到課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)課以及課下做好鞏固復(fù)習(xí)，還要擁有一種堅(jiān)持不懈的精神，每次上課之前都要預(yù)習(xí)，從而在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己不太明白的地方，以便在上課聽(tīng)教師講解的過(guò)程中對(duì)該部分進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這種方式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。很多教師認(rèn)為高中是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，升學(xué)率或者學(xué)生考上一所好的大學(xué)才是最重要的事情，所以覺(jué)得預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用并不大，學(xué)生完全可以到大學(xué)以后再對(duì)其好好培養(yǎng)，顯然，教師對(duì)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。在高中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展都有重要的作用，可使其在以后的學(xué)習(xí)和工作中形成事前做好充分準(zhǔn)備的習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如:很多高中教師在早讀時(shí)間讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)這種預(yù)習(xí)不以為然，教師走后就利用早讀時(shí)間做一些其他科目的作業(yè)，他們認(rèn)為做完作業(yè)才是最重要的，預(yù)習(xí)只是一個(gè)學(xué)習(xí)中可有可無(wú)的步驟，有時(shí)間就預(yù)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間不預(yù)習(xí)也沒(méi)有關(guān)系。
(二)對(duì)高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)的`教學(xué)指導(dǎo)
教師在把預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生之后，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)給予系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)將要預(yù)習(xí)的內(nèi)容毫無(wú)頭緒。由于預(yù)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的組成部分，所以教師在指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，然后制定適合學(xué)生預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的預(yù)習(xí)困難進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為將其培養(yǎng)成國(guó)家需要的新型綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的具體方法
(一)課堂留下一定的預(yù)習(xí)時(shí)間
一部分學(xué)生對(duì)于教師留下的課下預(yù)習(xí)作業(yè)不予重視，高中生課下的時(shí)間也非常緊張，各科的作業(yè)把課下的時(shí)間安排得滿滿的，稍微多出一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生就想好好放松一下，于是就把預(yù)習(xí)的作業(yè)拋在了腦后。針對(duì)這個(gè)情況，教師就應(yīng)該稍微在課上安排一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而在課堂上學(xué)生更能夠集中注意力在語(yǔ)文的預(yù)習(xí)上，從而提高了預(yù)習(xí)的質(zhì)量，與此同時(shí)，學(xué)生可將自己在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題及時(shí)地問(wèn)教師，這時(shí)教師就可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，在講課時(shí)著重講解該方面的內(nèi)容，從而解決學(xué)生的困惑。學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，并了解其學(xué)習(xí)的方向和態(tài)度與自己有什么不同，進(jìn)一步使師生之間的距離縮短，從而促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，并形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
(二)給學(xué)生提供良好的預(yù)習(xí)方式
學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)時(shí)往往找不到頭緒，不知道該從哪里開(kāi)始預(yù)習(xí)，進(jìn)而就會(huì)造成學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)失去興趣。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在課上給學(xué)生提供一定的預(yù)習(xí)方式，幫助學(xué)生課下進(jìn)行相應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)。比如，首先應(yīng)該了解文章的題目，大致了解文章內(nèi)容是什么;然后，了解每個(gè)自然段要說(shuō)明什么內(nèi)容，進(jìn)而將文章分為幾個(gè)部分，并知曉每一部分講解的主要內(nèi)容是什么;最后，在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析作者想要表達(dá)的情感以及文章的主旨，并學(xué)習(xí)文中作者使用的獨(dú)特技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語(yǔ)文寫作的能力，使學(xué)生能夠有效預(yù)習(xí)。例如:在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在課下完成文章的預(yù)習(xí)。即:先要了解文章大致內(nèi)容，然后分析具體自然段落，最后對(duì)作者所表達(dá)的情感進(jìn)行分析，以此制定一個(gè)大致的框架，幫助學(xué)生進(jìn)行課下具體學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)。這會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文的預(yù)習(xí)中腦袋里面有一個(gè)大致的預(yù)習(xí)思路，從而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一個(gè)大致的規(guī)劃。
三、結(jié)語(yǔ)
縱觀語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變得越來(lái)越重要，預(yù)習(xí)不僅僅能幫助學(xué)生對(duì)不熟悉的知識(shí)進(jìn)行初步的了解，并著重學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)中自己不明白的地方，進(jìn)而加深對(duì)該部分的理解，提高自己學(xué)習(xí)和聽(tīng)課的效率。此外，預(yù)習(xí)還能使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和態(tài)度有更深一步的了解，促進(jìn)教師更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)中有困難的地方，進(jìn)而在上課時(shí)針對(duì)該部分進(jìn)行詳細(xì)地講解，從而幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此，培養(yǎng)高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于將學(xué)生培養(yǎng)為新世紀(jì)需要的綜合型人才。
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