中學(xué)語文教學(xué)模式及建構(gòu)論文
一、中學(xué)語文的互動教學(xué)模式
所謂“互動式”教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中，以民主合作為原則，以問題探究為主線，以問題為載體，以培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標，通過構(gòu)建互動的生生關(guān)系、師生關(guān)系，讓學(xué)生在合作互動中掌握知識、鍛煉能力。中學(xué)語文的互動教學(xué)模式主要有以下特征：
1、以“問題——探究”為程序
互動教學(xué)模式強調(diào)將語文素質(zhì)教育思想落實到課堂教學(xué)的三個層面（教學(xué)環(huán)境、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)過程），并按照創(chuàng)設(shè)問題情境→呈示目標→互動探究→促進發(fā)展來設(shè)置教學(xué)程序。“問題”是教學(xué)互動得以開展的條件和基礎(chǔ)�；咏虒W(xué)模式實施的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問題情境，并緊緊圍繞有待突破的問題，進行廣泛的“交流—互動”，通過師生合作，共同研究；同時，教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流交往能力、想象能力，通過問題探究模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，通過師生合作共同尋找問題的破解之道。
2、以平等和諧的師生關(guān)系為中心
在互動教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是一種平等的關(guān)系，教師將學(xué)生看作平等的有能力的人，尊重、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、信任老師，兩者在人格平等的條件進行教學(xué)過程。在語文課堂上，教師把“每一個學(xué)生都能成功”作為課堂教學(xué)的基本信念，熱情地激勵、寬容學(xué)生，老師鼓勵學(xué)生發(fā)言，并鼓勵學(xué)生持不同意見。同時，語文知識偏枯燥，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)者和課程的設(shè)計者與開發(fā)者角色，在平等和諧的師生關(guān)系中與學(xué)生相互交流，相互對話，通過師生平等的交流對話達成良好的教學(xué)效果。
3、以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目的
語文是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的重要課程，我們在中學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造意識是指一個人時時想到創(chuàng)造、事事想創(chuàng)造的思想意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就是要營造一種主動活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)新，積極主動地探求學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，促進學(xué)生積極進取、自主探索、創(chuàng)造發(fā)展。
二、中學(xué)語文課堂互動教學(xué)成效的衡量標準
語文課堂上，學(xué)生主體性地位日益凸現(xiàn)，教師放手讓學(xué)生自己決定課堂的學(xué)習(xí)方式，整個課堂教學(xué)按師生互動、生生互動的方式進行。“互動式”教學(xué)模式成效關(guān)鍵看有效性，有效教學(xué)的評價標準是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在三個方面：
1、是否有利于更好地實現(xiàn)三維教學(xué)目標
互動式教學(xué)就是把教與學(xué)統(tǒng)一于教學(xué)過程，把教師與學(xué)生的能力和潛力充分發(fā)揮出來。語文課堂互動的有效性首先看教學(xué)過程是否實現(xiàn)了知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標。知識與技能目標是指通過語文教學(xué)過程，學(xué)生是否充分掌握語文的基本知識和基本技能。過程與方法目標是指通過語文教學(xué)過程，學(xué)生是否學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，是否學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實踐能力。情感、態(tài)度和價值觀是指指通過語文教學(xué)過程，學(xué)生是否形成對語文的良好興趣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，乃至有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的社會責任感和使命感�；邮浇虒W(xué)的效果首先要看語文教學(xué)的`三維教學(xué)目標的綜合情況。
2、是否活躍了語文課堂氣氛
互動式語文的有效性要依賴于在教學(xué)過程中師生之間、同學(xué)之間的良好互動。有效的互動式語文教學(xué)應(yīng)該是師生、生生之間實現(xiàn)了有效互動，學(xué)生洋溢著青春的活力，學(xué)生能力得到充分發(fā)揮。在課堂活動中，老師尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見，并虛心傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，學(xué)習(xí)別人的解決思路，認真地修正自己的意見。因此，是否活躍了語文課堂氣氛？應(yīng)該成為中學(xué)語文課堂互動教學(xué)成效的重要標準。
3、是否有利于更好地實現(xiàn)師生共同發(fā)展的目的
語文教學(xué)過程是師生教與學(xué)的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)相長，師生之間應(yīng)形成“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程是師生相互交流、平等對話的過程；教學(xué)過程是師生相互學(xué)習(xí)、共同進步的過程。語文教學(xué)的有效性不僅要考量學(xué)生掌握語文的基本知識、基本技能和語文思維，也要考量老師在教學(xué)過程中所獲得的成長，如語文基本知識的豐富、教學(xué)技能的提升，看是否有利于教師專業(yè)成長和人格的健全。
三、中學(xué)語文課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建路徑
1、確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念
以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，就是要充分認識教師在中學(xué)語文教學(xué)中的具體內(nèi)容與工作方法，由注入式為啟發(fā)式，學(xué)習(xí)者由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑥亩_到理想的語文教學(xué)效果。其一，教師角色意識的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是單方面地將知識傳授給學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課效果大打折扣。教師應(yīng)認識到這一單向性授課方式的弊端，將教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體。其二，要引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。建立民主合作的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，激勵學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動。
2、設(shè)計開放性問題，創(chuàng)造中進行有效互動
開放性問題能夠拓寬學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。一般來說，開放性問題的答案具有多樣性，一方面，它可鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，找尋語文問題的較佳解決方案；另一方面，即使能力偏低的學(xué)生也能做出一定的回答，增強基礎(chǔ)較差學(xué)生解決問題的喜悅感，從而他們對語文的興趣和學(xué)好語文的信心。同時，通過對語文開放式問題的討論與互動，增加鼓勵和表揚學(xué)生的機會，創(chuàng)造一種生動活潑的課堂氣氛，消除語文教學(xué)過程中的枯燥乏味。
3、增加語文課堂教學(xué)的情感投入，建立融洽的師生感情關(guān)系
只有建立和諧、愉快的課堂氣氛，才能促進有效的課堂教學(xué)。教師在互動語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式與態(tài)度直接影響著課堂心理氣氛的形成，教師應(yīng)采取民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，要從內(nèi)心尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生，從內(nèi)心消除師生之間的距離感。提問中，要公平對待每一位學(xué)生，積極表達對每一位學(xué)生的興趣和關(guān)注，尤其對后進生恰當?shù)剡\用表揚策略；要鼓勵與激勵學(xué)生理解、尊重老師，以積極愉快的飽滿情緒，激勵學(xué)生對教師的提問積極響應(yīng)與互動。
【參考文獻】
[1]傅維利，張?zhí)裉?關(guān)于師生互動類型劃分的研究[J].教育理論與實踐，2007(3).
[2]佐斌.師生互動論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.
[3]岳欣云.師生互動：從形式走向?qū)嵸|(zhì)[J].當代教育科學(xué)，2004(14).
[4]吳康寧等.課堂教學(xué)社會學(xué)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.
[5]王家瑾.從教與學(xué)的互動看優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計與實踐[J].教育研究，1997(1).
【中學(xué)語文教學(xué)模式及建構(gòu)論文】相關(guān)文章：
高校體育教學(xué)模式反思與建構(gòu)論文12-20
遠程教學(xué)的建構(gòu)主義模式分析論文01-20
高校體育文化體系模式的建構(gòu)論文10-02
論下小學(xué)教學(xué)模式知識建構(gòu)的優(yōu)秀論文03-20
綜合高中德育模式的建構(gòu)作用論文04-05
小學(xué)語文“五步一體”教學(xué)模式的建構(gòu)論文04-07