高等學校加強和改進大學生就業指導工作的必要性論文
摘要：國內高校開展的大學生就業指導工作主要針對畢業生，而對非畢業大學生就業教育指導工作的開展存在一定的局限，這意味著高校對非畢業生的就業教育指導有待加強和改進。文章從非畢業大學生的就業心理及行為特征的角度說明加強和改進高校就業指導工作的必要性，并對此提出一些思考和建議，以期能夠進一步完善高校的大學生就業指導工作。
關鍵詞：非畢業大學生；心理及行為；大學生就業指導；系統化就業教育指導
大學生就業指導是教育者根據學生個人特征和社會需要，幫助學生計劃職業發展、培養職業能力、選擇適宜性職業，以促進學生個人和社會和諧發展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。大學生在高校學習只是手段，他們接受高等教育的目的還是就業并融人社會，高校的就業教育指導在大學生實現就業過程中發揮著舉足輕重的作用。近年來大學生就業難的狀況日益突出，雖然國家、地方政府以及高校積極采取各種措施，擴大就業渠道，幫助畢業大學生實現就業，但是，非畢業大學生的就業心理及行為狀況沒有引起廣泛重視。這反映出高校對非畢業大學生就業教育指導工作的開展存在一定的局限，高校對非畢業生的就業教育指導有待加強和改進。
一、非畢業大學生就業心理及行為狀況
（一）產凌的枕業形勢使在校大學生普遮產生枕業畏懊心理
隨著連續幾年高等教育規模的擴張，出現了不斷擴大的大學生就業隊伍，而同期社會新增加的就業崗位并沒有急劇增加，使得高校畢業生就業進人了買方市場趨強階段。近幾年來，國有企業的紛紛減員增效、政府部門的機構精簡、事業單位的下崗分流又進一步加劇人才需求量的下降，使本已經嚴峻的高校畢業生就業形勢“雪上加霜”。
由于客觀上大學生就業難的問題日益凸現，再加上在校非畢業大學生從電視、報紙等媒體以及本校歷屬（上屆）畢業生講就業難、現在大學校園里普遍流傳的“畢業即失業”等給廣大非畢業生增加了心理壓力，主觀上又擴大了就業難的灰色調。據一項對重慶八所高校大學生的調查顯示，非畢業大學生普遍感到就業崗位不能滿足就業需要，有約50%的學生認為需要增加就業機會，有約30%的學生希望能得到國家就業和人事政策的支持，這反映在校大學生早已認識到就業難的形勢；而且，從分年級統計來看，三年級對要求增加就業機會的比例最高，達到52%左右，反映了在校大學生越是臨近畢業，越是感到就業壓力。由于畢業找工作壓力的增大，許多在校大學生在臨近畢業的一年時間左右（甚至更早采取考研升學的途徑）來避開就業這種巨大的壓力，這反映出在校大學生面臨就業所存在的畏懼心理。
（二）非畢業大學生在對職業進行期望時存在許多困難
許多非畢業大學生在對職業進行期望時，感到有很多困難，產生就業心理壓力。現在許多大學生感到就業困難的因素主要是：
1、就業信息了解不足
就業信息在大學生就業中作用日益明顯，非畢業大學生也認識到了就業信息的重要性，他們最想了解的就業信息是用人單位對畢業生的要求。據對這項問卷調查的統計顯示，在未來就業遇到困難時，有44。1%的非畢業生認為需要“對用人單位的信息和擇才標準的了解”占據“需要得到的幫助”的第二位。見表1。
這說明非畢業生對就業信息的了解與掌握不夠，需要高校加強對非畢業生的就業信息指導。在現在的人才市場上，多數單位在招聘員工時提出了“需x年工作經驗”、“具有xx能力”等的要求，這說明用人單位的擇才標準中非常重視人的實際工作能力，所以很多大學生把沒有工作經驗當成是困難因素之一，說明高校對非畢業大學生的實際能力的培養還很欠缺。現在的高校就業指導辦公室大多在做的一些畢業生就業信息的搜集工作，主要是告訴畢業生哪些單位在招聘、哪里需要用人等等，而很少涉及引導和教育大學生適應就業市場及工作單位對人才的要求。從大學生的成長歷程看，他們多是從學校到學校，很少與社會接觸，對外界勞動力市場的要求一無所知，導致很多畢業生在求職過程中缺乏自信，在用人單位選拔測試中顯得緊張局促。
2、對專業前景不抱樂觀態度
在嚴峻的就業形勢面前，非畢業大學生對自己所學的專業的就業前景感到迷茫，不抱樂觀態度，成為影響就業期望的因素之一。據這項問卷調查顯示，有44。8%的非畢業生認為自己的專業就業前景一般，占對專業前景看法的第一位。從各專業對比統計來看理工類專業對專業就業前景的態度稍微好于其他專業。可見，面對嚴峻的就業形勢，非畢業大學生對自身的專業在就業中的作用缺乏信心，從而導致對專業的期望值也有所下降。調查還顯示，非畢業生在職業期望中，對專業的考慮僅占29。1%。在問及是否會找與自己專業相一致的工作的問題時，非畢業生中大部分持觀望態度，回答“不確定，到時候再說”的約占50%，這與他們對專業的滿意度不高相一致。
3、職業規劃準備不夠充分，成才目標感到迷茫
職業規劃已經成為人生發展的重要條件，盡管許多非畢業大學生認識到職業規劃與自己未來能否順利就業有重要關系，但他們仍缺乏明確的職業發展目標方向，未能對自己未來幾年的職業發展做一個明確的規劃，成才途徑越走越窄，考研、考證、出國等盲目“趕集”。學生大多抱著“周圍的同學都參加，我也參加”的心態去考研、考證，以及“社會需要這些證書文憑”的應急心態參與其中。可見大學生缺乏明確的個人職業規劃和成才目標，不懂得社會對人才的需求多種多樣，所以大學生的成才途徑也不盡相同。這些從側面說明高校對非畢業大學生的就業指導還有待加強。高校就業指導既要有統一性，還應有多樣性的'差別，要幫助大學生了解社會需要人才的情況，充分結合學生的專業背景、興趣愛好、性格特征、理想觀念等提出合理的發展途徑和成長方向，在知識結構、能力結構、觀念結構上有針對性地建議，滿足學生的自我發展需求。
4、缺乏準確的自我定位
就業心理準備是提高自身就業信心、面對目前就業形勢“臨陣不亂”的必要條件。而就業心理準備的前提條件是大學生進行自我定位，而自我定位又必須建立在對自我的正確認識之上，尤其對個人興趣、能力、特長等的自我認識上。而有調查顯示，許多大學生在對自己能力特長的了解回答“不太確定”的比例高于“是”的比例。說明高校應當把幫助非畢業大學生進行正確的自我認識作為就業教育指導的一項重要內容。
（三）非畢業大學生的就業現念誤區
1、就業定位較高
盡管現在的大學生對就業“大眾化”已有清楚的認識，知道就業形勢嚴峻，但是對工作仍抱有較高期望值。經過四年大學教育，付出時間與金錢成本，大學生們希望這項高等教育投資能夠獲得相應回報，所以許多大學生把報酬高低作為自己選擇職業的重要考慮因素。統計表明，仍有相當部分大學生對月薪期望較高，遠遠超出他們實際能獲得的月薪值。除了希望待遇好以外，他們還希望能夠在大城市和經濟發達地區的效益好的單位就業。這種較高的就業定位使許多大學生理想與現實脫節，待他們真正面臨找工作時，將會產生巨大落差感，產生消極悲觀情緒。高校就業指導要在教育在校大學生認清就業形勢、降低期望值等方面多作努力。
2、被動就業觀念強，主動創業精神差
相當部分的非畢業大學生雖然有強烈的競爭渴望，但缺少競爭勇氣，當真的要面對就業市場競爭時，又畏首畏尾、非常被動。有許多考研的學生，除了想更進一步學習之外，還有一個原因便是畏懼競爭，擔心出去后難以適應外面的競爭環境。甚至有部分在校大學生對畢業后找工作的態度是坐等靠要，期待家長給自己安排一份滿意的工作。非畢業生在自主創新、自由創業方面也顯得較為薄弱，這與學校的創業教育欠缺有很大關系。由于高校主要側重培養學生的知識和技能，畢業培訓也千篇一律地指向就業，因此，在絕大多數的大學生眼里，“創業”似乎是個很遙遠的概念。
3、過分看重職業穩定
在大學生的擇業觀中，職業穩定依然占據重要位置。現在有許多在校大學生一窩蜂地準備考公務員便是一個較好的例證。在大學生們的眼中，公務員是吃“皇糧”的，穩定有保障，社會地位也高，殊不知，將來的公務員制度改革后，公務員也會面臨績效考核和下崗，也會打破“鐵飯碗”。高校就業指導應教育大學生改變這種“一次就業定終生”的“職業穩定”觀念，樹立“先就業、后擇業；先生存、后發展”的現代擇業觀。
二、非畢業大學生期待對他們進行就業指導
非畢業大學生正迫切期待著學校對他們進行專業化的就業教育指導，而現在的高校就業指導工作開展多是重視對畢業（高年級）生的就業教育指導，忽視對非畢業（低年級）大學生的就業指導。許多非畢業大學生對高校現階段的提供的就業指導不太滿意，總體評價不高。有調查顯示，非畢業大學生對高校提供的就業指導服務表示滿意和非常滿意的僅占18。4%。并且，非畢業大學生對高校就業指導中心的老師的水平評價也不是很高，只有19。6%的非畢業生表示比較滿意和非常滿意，這在一定程度上反映了高校就業教育指導工作在非畢業生中的開展還不充分。
面對非畢業大學生的就業心理及行為狀況和高校就業指導工作開展的局限性，以適應非畢業大學生的期待，加強和改進就業指導工作已經成為形勢發展的客觀需要。
三、高校加強和改進對非畢業大學生的就業指導工作的思考和建議
（一）高校應對非畢業大學生進行專業化的系統魷業指導
所謂專業化的系統就業指導，是指大學生就業指導工作是一項長期的系統工程，而不是大四學生的專利，需要從學生一入學就要作出規劃。具體來說，就是指“從大學一年級開始，通過各種形式的就業教育，使學生樹立正確的就業觀念，了解就業政策和求職技巧，養成求職應具備的素質和能力，并開展職業生涯規劃教育，及時提供有效的市場需求信息，努力為學生順利就業服務”。
1、系統化就業教育指導內容
就業教育指導系統化應包括以下幾個方面：首先，進行就業形勢教育、就業觀念教育，幫助大學生樹立正確的就業觀念、正確的就業方向；其次，進行職業生涯規劃教育，幫助大學生立足自身、立足就業實際進行未來職業發展規劃；第三，進行職業技能培訓與就業實踐鍛煉，提高就業實際操作能力；第四，進行就業心理咨詢與調適，緩解大學生就業心理壓力；第五，對大學生進行創業與升學教育指導，激發大學生的積極進取精神，幫助他們正確處理就業與創業、升學的關系。
2、系統化就業教育指導的具體方式
應針對不同年級的不同任務特點，把大學生就業教育指導分為四個階段，進行系統教育。這四個階段是相互聯系、相互影響、有機結合的，共同構成一個完整的過程。
第一階段主要幫助他們樹立學習生活目標，教育指導的對象主要是大學一年級學生。要幫助他們適應大學的生活和學習，使他們盡快樹立熱愛專業、刻苦鉆研的思想。同時要幫助他們樹立正確的職業理想和正確的職業價值觀念。
第二階段主要幫助學生了解就業形勢，進行職業生涯規劃，教育指導的對象主要是大二、大三的學生。要教會他們如何認清就業形勢，收集就業信息，引導他們深入社會，幫助他們了解本專業就業現狀及趨勢，幫助他們挑選必要的輔修課，填補個人的能力不足；教育大學生在職業生涯規劃中應考慮社會要求與自我目標的協調；培養他們的基層意識、吃苦意識，鼓勵他們到祖國最需要、最能施展才華的地方去。
第三階段教育指導的對象主要是走向就業或考研的大三、大四學生，主要是幫助他們加強就業技能、就業心理準備，幫助他們正確處理就業、升學與創業的關系。幫助他們繼續了解就業形勢并對其職業生涯規劃進行必要調整；傳授有關就業技巧與相關的就業技術知識；針對學生臨近畢業就業壓力大的特點對其進行心理調適教育；幫助他們正確處理就業、升學和創業的關系；最后還要加強對大學生就業的觀念教育，使其轉變就業觀念，幫助大學生從心理上戰勝自我，改變不切實際的就業期望。
第四個階段是畢業生就業后的服務，主要任務是搜集畢業生就業反饋信息，為改派畢業生服務。
（二）應建立一支素質高、能力強的專業化魷業指導服務隊伍
為適應大學生對專業化就業指導的需要，必須培養一批高素質、專業化的就業指導隊伍。我國大多數高校中從事就業指導工作的人員并不是專業的工作人員，他們多是上級任命的，大多擔任行政職務，有明顯的職務化特點，往往以職務代替職業和專業，缺乏從事就業指導所必須的專業知識和幫助技巧，這種業務水平不專的管理人員，很難勝任就業指導工作。因此我們必須培養一批長期穩定的、素質高、能力強的就業指導隊伍，使這支隊伍有固定的時間和精力開展有針對性的就業指導學科的理論、實踐方面的研究；改進就業指導方式和方法，提升就業指導層次和水平，促進就業指導向科學化、專業化、系統化的方向發展；要對就業指導隊伍進行“充電”，建立定期的培訓計劃，使他們邊學習、邊提高、邊發展，真正培養出一支長期穩定的、熱愛本職的、業務精湛的就業指導服務隊伍。
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