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教育師資力量薄弱的原因及對(duì)策分析論文
論文摘要:中等職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展，必然少不了一支實(shí)力雄厚的中職師資隊(duì)伍。而目前我國(guó)中職師資力量較為薄弱，文章對(duì)其存在的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而找出有針對(duì)性的對(duì)策。
論文關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育 師資力量 培訓(xùn)
一、中等職業(yè)教育師資力量薄弱的現(xiàn)狀
(一)數(shù)量不足
從中等職業(yè)學(xué)校師生比看，2000年是1:16,2003年是1:18,2005年是1:21,2007年、2008年分別上升到1:23.95,l:24.03，如果專任教師按照1:16的師生比配備，2007年、2008年尚缺專任教師分別為41.23萬(wàn)人、43.60萬(wàn)人。
(二)教師類型結(jié)構(gòu)不合理
目前突出的問(wèn)題是專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師所占比例不足。據(jù)教育部職成司統(tǒng)計(jì)，職業(yè)高中專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分別占46.71%和2.7%，且專業(yè)課教師多從文化課教師改行而來(lái)或從大專院校直接分配而來(lái)，專業(yè)知識(shí)面窄，專業(yè)技能和教學(xué)能力不足，職教教學(xué)理論缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，專任教師中專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師僅占52%,“雙師型”教師占專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例不足25%。
(三)學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不高
學(xué)歷是一個(gè)人接受正規(guī)教育資歷的表示，在一定程度上反映出他的文化底蘊(yùn)和發(fā)展?jié)摿Α＝陙?lái)，雖然全國(guó)職業(yè)高中專任教師的學(xué)歷合格率一直在上升，但其總體合格率水平較低，且一般均低于普通高中專任教師學(xué)歷合格率15一25個(gè)百分點(diǎn)。
此外，職稱結(jié)構(gòu)也不太合理，具有初級(jí)職稱的人數(shù)過(guò)多，高級(jí)職稱太少，導(dǎo)致學(xué)校缺乏學(xué)科帶頭人和骨干教師。同時(shí)年齡結(jié)構(gòu)也欠佳，教師隊(duì)伍年輕化趨勢(shì)明顯，但知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師所占比例過(guò)少。
二、中等職業(yè)教育師資力量薄弱的原因分析
(一)中等職業(yè)教育連續(xù)大幅擴(kuò)招所致
大幅擴(kuò)招導(dǎo)致中等職業(yè)教育對(duì)教師數(shù)量的需求陡增。在本世紀(jì)初，中等職業(yè)教育得到了恢復(fù)性增長(zhǎng)，特別是2005一2007年的大規(guī)模擴(kuò)招，使得我國(guó)中等職業(yè)教育在校生人數(shù)大幅度增加。2008年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)達(dá)812.11萬(wàn)人，在中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍不能迅速壯大的情況下，必然會(huì)使師生比例不協(xié)調(diào)。
(二)中等職業(yè)教育的人才引進(jìn)力度不夠，對(duì)象單一
一是人才引進(jìn)的數(shù)量不夠，在在校生人數(shù)大幅增加的同時(shí)，不能夠按照相同比例或者更大比例引進(jìn)人才，必然導(dǎo)致中等職業(yè)教育的師生比進(jìn)一步增大。二是人才引進(jìn)的對(duì)象單一，即主要是剛畢業(yè)的國(guó)民教育體系的本科、大專畢業(yè)生。這些人員的引進(jìn)有利于壯大中等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍、增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力，但由于這些人員十分缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以只引進(jìn)這些人員不利于短期、迅速地提高師資隊(duì)伍的整體教學(xué)、科研能力。
(三)在職教師繼續(xù)教育機(jī)會(huì)有限
為提高教師素質(zhì)，近些年教育部進(jìn)一步擴(kuò)大了中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位教育的規(guī)模，這在一定程度上提高了中等職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷及學(xué)術(shù)研究水平。但到目前為止，一方面，由于招生數(shù)量有限以及招生專業(yè)范圍狹小等原因，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要;另一方面，由于在職攻讀碩士學(xué)位教育管理較松，對(duì)于真正地提高中等職業(yè)教育師資的學(xué)術(shù)水平所發(fā)揮的作用有限。
(四)中職教師所接受的培訓(xùn)內(nèi)容陳舊
目前，我國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系已基本形成并逐步得到完善，但大部分國(guó)家級(jí)、省級(jí)職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地的培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容還比較滯后，缺乏現(xiàn)代企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法，跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而且，大部分基地以理論講授為主，缺乏實(shí)踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)，且教學(xué)管理較松散，從而不利于“雙師型”師資隊(duì)伍的形成。除此之外，中等職業(yè)教育在職培訓(xùn)力度不夠，人才流失也較嚴(yán)重。
三、加強(qiáng)中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
(一)廣開(kāi)校門引進(jìn)社會(huì)各界優(yōu)秀人才
在繼續(xù)大力引進(jìn)高等院校畢業(yè)生的同時(shí)，還應(yīng)廣開(kāi)校門大力引進(jìn)社會(huì)各界優(yōu)秀人才。具體主要包括:一是優(yōu)先招聘年有余力的退休專業(yè)教師。這部分教師具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把他們招聘過(guò)來(lái)發(fā)揮他們的余熱，對(duì)于增強(qiáng)師資力量能夠起到很大作用。二是擇優(yōu)聘用一批優(yōu)秀的企業(yè)管理及技術(shù)人才。他們具有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)有些欠缺。如果將他們請(qǐng)進(jìn)校門，并集中進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)過(guò)程的培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們多聽(tīng)其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的講課，能迅速提高他們的教學(xué)水平，從而大幅提升整體師資的力量。三是大量引進(jìn)高等院校畢業(yè)生，增強(qiáng)師資隊(duì)伍活力。
(二)加強(qiáng)現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)的力度
一方面，通過(guò)以老帶新，盡快提高新進(jìn)教師的各種業(yè)務(wù)能力。實(shí)踐證明，以老帶新是促使青年教師盡快成長(zhǎng)的一種切實(shí)易行的方法。首先，它符合教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，一般青年教師非常樂(lè)于虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，而且老教師也非常樂(lè)于幫助青年教師;其次，以老帶新可以在各種情況下進(jìn)行，便于開(kāi)展，利于保持培訓(xùn)工作的連續(xù)性;再次，以老帶新這種培訓(xùn)方式一般投人少、產(chǎn)出多，具有較高的經(jīng)濟(jì)效率。另一方面，每年利用寒假、暑假選派或輪派各學(xué)科教師走出校門到著名高校、知名企業(yè)進(jìn)行新知識(shí)、新技能培訓(xùn)，掌握學(xué)科的新知識(shí)、新技能及發(fā)展方向。
(三)大力推進(jìn)分配制度及人事考核晉升制度改革
以按勞分配原則為指導(dǎo)，逐步建立與教師崗位職業(yè)、工作績(jī)效和實(shí)際貢獻(xiàn)掛鉤的工資制度。進(jìn)一步完善教師津貼制度，允許合理拉開(kāi)差距，對(duì)于骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人以及在教學(xué)與管理方面作出顯著成績(jī)和突出貢獻(xiàn)的人要實(shí)行適當(dāng)?shù)膬A斜政策，使他們都能得到相應(yīng)的合理報(bào)酬。與此同時(shí)，推進(jìn)人事考核晉升制度改革，能者上、庸者下，從而減少優(yōu)秀人才的大量流失，調(diào)動(dòng)廣大教師員工工作的積極性和主動(dòng)性。
(四)加強(qiáng)基地建設(shè)，積極推進(jìn)職教“雙師”工程
要培養(yǎng)“雙師型”職業(yè)教育師資，必須有高質(zhì)量的師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地。首先，全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)及省級(jí)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地應(yīng)不斷開(kāi)發(fā)不同類型、不同層次的培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，以便培訓(xùn)項(xiàng)目能夠適應(yīng)中等職業(yè)教育的不同學(xué)科、不同專業(yè)的需要，保證培訓(xùn)內(nèi)容緊跟社會(huì)實(shí)踐、能及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所帶來(lái)的新技術(shù)、新工藝、新方法。其次，進(jìn)一步加大師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投人，在落實(shí)現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)投人政策和經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道的同時(shí)，要出臺(tái)有關(guān)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投人方面的政策法規(guī)，以保證各項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目能順利開(kāi)展。最后，還要加強(qiáng)監(jiān)督管理，確保一定比例的經(jīng)費(fèi)專門用于職業(yè)教育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)，確保每一筆經(jīng)費(fèi)的投人能夠盡量地發(fā)揮其最大效用。
(五)加大中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位招生及管理的力度
通過(guò)在職攻讀碩士學(xué)位也是提高中等職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷、教學(xué)和科研水平的重要途徑。第一，進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位招生的絕對(duì)規(guī)模，從而使數(shù)量更多的教師有繼續(xù)接受教育的機(jī)會(huì);第二，在增加招生的絕對(duì)規(guī)模的同時(shí)，還要不斷拓寬招生的專業(yè)范圍，使范圍更廣的教師都有接受繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì);第三，加強(qiáng)在職攻讀碩士學(xué)位的教育教學(xué)管理工作，進(jìn)一步發(fā)揮在職攻讀碩士學(xué)位教育對(duì)于提高中等職業(yè)教育師資的學(xué)歷層次、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及科研水平的作用。
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