對培養(yǎng)學生獨立學習英語能力的探討論文
摘要:本文通過教師要培養(yǎng)學生有獨立學習英語的意識，培養(yǎng)學生獨立學習英語的能力，學生才會擁有獨立探索知識的動力和能力，三個方面闡述了培養(yǎng)學生獨立學習英語能力的必要性,重要性和怎樣培養(yǎng)的方法。因為筆者認為這是英語教學過程種很重要的教學目的之一。
關(guān)鍵詞:英語學生獨立培養(yǎng)教師學習
我教英語已經(jīng)很多年了，發(fā)現(xiàn)英語學習成績好的學生，他們獨立學習英語的能力都比較強，那么如何培養(yǎng)學生獨立學習英語的能力，應(yīng)該是英語教師需要非常關(guān)注的問題。教師注重培養(yǎng)學生的獨立意識，學生能夠自己盡快解決在英語學習過程的很多問題。那些樂于和善于學習英語的同學，是獨立學習能力比較強的學生。所以培養(yǎng)學生獨立學習英語的能力很有必要。
一、培養(yǎng)學生獨立學習英語的意識
首先讓學生認識到學習是自己的事情，不是老師的事情，不是其他人的事情，就像吃飯睡覺一樣，沒有人可以替代的。英語學習是學生在初中學習過程中很重要的的學科，所以在學生進入初中學習的開始階段就要培養(yǎng)學生獨立學習英語的意識，這是很重要的。因為有了獨立學習的意識他們才會成為學習的主人，才會有自覺性，自控性，獨立性和創(chuàng)造性的學習。學生意識到學習英語是自己需要，是自己的事情，會主動積極投入的，會出于對自己負責任而學習英語，他們在強烈的自我責任下學習，就不是老師的事情了，就會表現(xiàn)出主動性。學生在自覺主動的狀態(tài)下學習，就會對學習產(chǎn)生興趣，就會體念到學習的樂趣，學習的意義和價值。培養(yǎng)學生獨立學習英語意識越是強烈，他們獨立學習的要求也就越強烈，有“想飛”的沖動，表現(xiàn)為“我能學”“我會學”的動力。教師就是在剛進入初中英語學習時幫助學生樹立獨立學習英語的意識，以后的教學過程中教師更要尊重他們獨立學習的欲望，鼓勵學生在不同的學習情況下去獨立的處理學習中遇到的困難，增強學生學習英語的獨立能力，由“想飛”，變成“可以飛”，直到“展翅高飛”。
學生有了獨立學習的意識就會主動進行探究，去學習書本知識和跟著教師的教學去思考，他們就會達到張揚個性，發(fā)展自己的思想，使自己的思考價值得到體現(xiàn)，好奇心和求知欲被激發(fā)，迸發(fā)出創(chuàng)造力的目的。
二、培養(yǎng)學生獨立學習英語的能力
獨立學習英語的意識有了，那么教師就要針對英語的學習特點，用具體的方法去培養(yǎng)獨立學習的能力。
（一）學好語音是學習英語的基礎(chǔ)，是學習單詞的關(guān)鍵。
單詞的學習又是英語學習的最為重要的一環(huán)，是引導(dǎo)學生獨立學習英語的第一步。所以教師在學生進入初中英語學習的初始階段首先教好26個字母，48個音標和語音基礎(chǔ)知識。通過規(guī)則單詞（完全開音節(jié)，閉音節(jié)，單音節(jié)）讀音讓學生自己拼讀單詞，獲得用音標讀單詞的`成功感，通過拼讀單詞鼓勵學生自己學習書上的其他不太規(guī)則的單詞，然后讓學生體念學習英語的快樂和興趣，獨立學會拼讀單詞的能力也就成為學生獨立學生英語的第一步。
（二）培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，這四種能力的培養(yǎng)是英語學習的終極目標。
簡單句型的學習尤為重要，老師要培養(yǎng)學生學習英語的運用習慣，從使用簡單的句型進行對話開始。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生培養(yǎng)說的能力，教師在課堂上常常要采取一種很寬松，很生動的氣氛幫助學生運用、理解、記憶英語。如：G0forit有一單元的內(nèi)容是：Iwanttobeanactor，在這個單元里涉及職業(yè)名詞，如：doctoractorreporter,waiterbankclerkshopassistantengineer等。在學生熟練掌握這些詞匯后，就應(yīng)該讓學生自己把這些詞匯組成句子并且表達出來，如：Whatdoyoudo?Iaman/a……,Whatdoeshe/she?Whatdoesyourfather/mother/sister/brother……do?Sheisa/an……,Heisa/an……用這些實用的句子來表達，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的欲望，同時也根據(jù)自己的理想來用一些沒有在這節(jié)課中學習
的內(nèi)容來表達怎樣實現(xiàn)理想，為什么有那些想法，可以設(shè)想一下將來的工作環(huán)境，用英語表達出來，在課堂上老師可以說出“Iwillbea/an....的句型，讓學生在課后去做寫作練習，在下節(jié)課開始的時候叫學生進行課堂表達。學生通過課后查字典，翻資料，看書，同學之間課后討論等方式既培養(yǎng)了學生獨立思考獨立學習的能力，有達到運用知識的目的。在這個過程中培養(yǎng)學生大膽的朗讀，說出自己的觀點，多留意。通過收集素材，激發(fā)學生的學習興趣，更好的開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。在教師的引導(dǎo)下喚醒學生學習的主動性，體念到快樂，也讓他們有展示的平臺，從而積極參與到英語學習中來。 （三）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
閱讀理解是學生學習的難點也是重點，在英語學習和運用中也是最為關(guān)鍵的。中考也好，高考也好分數(shù)比例都很高，足以說明閱讀能力的培養(yǎng)是很重要的。培養(yǎng)閱讀能力光靠做題是不夠的，應(yīng)該寓閱讀能力的培養(yǎng)于平時的教學之中。在平時講到的句型、課文或者有關(guān)閱讀理解題目時，讓學生獨立理解其含義。鼓勵學生讀文章，利用課本內(nèi)容指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學生側(cè)重要點和中心，根據(jù)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)突出主線，讓學生自己歸納，找出答案。在學生開始有一定的閱讀能力的時候要用簡單有趣的文章來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，慢慢的、在不知不覺中提高難度。閱讀的內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也要用課外的。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的途經(jīng)之一。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，告訴學生出現(xiàn)的錯誤不急于糾正，教師一定要給予肯定和鼓勵，既不傷害學生的積極性，又培養(yǎng)了學生獨立閱讀理解課文的能力。
三、培養(yǎng)學生獨立探索知識的能力
學生是否有探索知識的能力，就是看學生提問的水平。學生有問題提，教師應(yīng)該感到高興，因為提問行為就是一種探索行為。老師在教學的過程中不能夠成為“提問題的專家”，總是成為提問的主動者，這樣就會是學生沒有問題，教師問題很多，所以在教學的過程中如果老師只是教會學生回答問題，不教會學生提問題，就無法讓學生有探索知識的欲望，沒有追求知識的樂趣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比分析、解決問題更重要。在英語課堂上，教師要給學生提問的機會，鼓勵學生進行英語學習的探究，提出他們的觀點，學習方法等，教師也要創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)的學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在情景中提出問題，這樣的問題生動、形象、具體鮮活、藝術(shù)、富有吸引力。
教師不要怕學生提問，不要排除有爭議的問題，而要把學生的問題作為教學資源，作為對話的話題，加以引導(dǎo)、利用、開發(fā)。針對問題引導(dǎo)學生充分討論和對話，讓學生互相學習，教師不急于給出自己的答案，發(fā)揮學生的智慧，依靠他們來解決問題，那么就會在學習的過程中創(chuàng)造奇跡如果教師這樣去對待學生的問題，學生就會積極思考，勇于提問。
教師就算要提問，也應(yīng)該追求提問的質(zhì)量，提出能夠帶動教學全局的、具有沖擊力的問題，以激發(fā)學生的探究熱情。教師提出的問題對于學生來說具有挑戰(zhàn)性，是學生產(chǎn)生問題意識、進行探究學習的關(guān)鍵，簡單的問題必然導(dǎo)致簡單的回答。
總之在英語教學過程中，培養(yǎng)學生獨立學習的能力很重要，方法有很多。學生如果具備了獨立學習的能力，他們就會克服困難，滿懷信心的去學習英語。
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