論析培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)論文
【論文關(guān)鍵詞】可持續(xù)發(fā)展；語文素質(zhì)
【論文摘要】所謂可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)，就是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建終身學(xué)習(xí)、生活、工作的能力。培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)，就需要改革教學(xué)模式，倡導(dǎo)“以學(xué)為主”；改變“一講到底”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；豐富閱讀生活，體驗(yàn)閱讀快感；抒寫真性情，培養(yǎng)創(chuàng)作個(gè)性。
所謂可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)，就是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建終身學(xué)習(xí)、生活、工作的能力。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告中指出:“學(xué)校教育的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生對終身學(xué)習(xí)的興趣，以及終身學(xué)習(xí)的能力。”看來，我國教育培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)，真正實(shí)施“綠色語文”、“陽光語文”的舉措，勢在必行。
1.改革教學(xué)模式，倡導(dǎo)“以學(xué)為主”。生物學(xué)家告訴我們:“人類和猴子是沒有太大區(qū)別的，人類和猴子是表兄弟。”但是，為什么人類成了人，而猴子始終是猴子呢?這是因?yàn)楹镒硬豢险酒饋恚驗(yàn)樗嘏f。傳統(tǒng)的教育以“應(yīng)試”為中心，考什么，教什么，不考就不教，過分重視知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。它把“知識(shí)量”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把問題的答案唯一化、絕對化，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，背誦老師傳授的知識(shí)點(diǎn)以迎接考試。這樣的教學(xué)模式僵化了學(xué)生的思維，麻木了學(xué)生的靈魂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”的目標(biāo)，改革過分注重課程傳承知識(shí)的偏向，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這種轉(zhuǎn)變以能力為目標(biāo)，以發(fā)展為歸宿，倡導(dǎo)由學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)實(shí)施已經(jīng)六年了，我們一直在探索適合語文教學(xué)的模式，教學(xué)理念已經(jīng)由關(guān)注“知識(shí)傳承”變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生生命發(fā)展”，做到了從心底里充分尊重每一個(gè)學(xué)生，并精心呵護(hù)其發(fā)展。教師不僅要能容忍個(gè)性各不相同的學(xué)生，而且還能順應(yīng)他們的差異，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。最近幾年來，我們學(xué)習(xí)和實(shí)踐著“洋思教學(xué)模式”，主張“以學(xué)為主，當(dāng)堂訓(xùn)練”，對學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不留后患。課堂上給學(xué)生大量的自主支配時(shí)間，學(xué)生做到先自學(xué)，走在老師的`前面，大多數(shù)同學(xué)都可以通過自學(xué)自行解決課本內(nèi)容，嘗到了自主學(xué)習(xí)，“不待老師教”的甜頭。然后，教師針對部分同學(xué)提出的疑難問題，點(diǎn)撥提示。于是大家心有靈犀一點(diǎn)通，輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的參與意識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和合作，不但熟練了知識(shí)和技能，也發(fā)展了各種綜合實(shí)踐的能力;把“陽光”請進(jìn)語文課堂，使學(xué)生能夠“自由的呼吸”，快樂的成長。
2.改變“一講到底”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)形象進(jìn)行多元思考，對文章亮點(diǎn)進(jìn)行咀嚼品味，涵詠語言運(yùn)用的技巧，引導(dǎo)學(xué)生對文章空白進(jìn)行大膽想象，留意文章的暗示語、潛臺(tái)詞，借助想象捕捉其“言外之意、弦外之音”，引導(dǎo)學(xué)生對文章微瑕進(jìn)行大膽質(zhì)疑。孟子說過“盡信書，不如無書”。養(yǎng)成并發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維意識(shí)及習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的途徑不是單一的，其答案也不可能是唯一的，是多元化的;推動(dòng)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐的每一個(gè)層面，“仁者見仁，智者見智”。
2.1要重視朗讀。我們要想使學(xué)生真正掌握語文這門語言藝術(shù)，必須培養(yǎng)學(xué)生“樂讀”的興趣，使他們手不釋卷，樂不思蜀。語文課要讓學(xué)生大聲朗讀，化無聲的文字為有情的音符，口讀耳聽，口耳并用，使整個(gè)語文課堂書聲朗朗，余音繞梁。這不僅使課堂真正活起來，而且培養(yǎng)了語感，深刻了印象。老師也要以身示范，讀得聲情并茂，讀得抑揚(yáng)頓挫，將自己的理解和感情融合到文章中，使學(xué)生潛移默化，才能夠受益匪淺。而對那些優(yōu)秀篇章、名言佳句，應(yīng)做到反復(fù)誦讀，爛熟于心。因?yàn)椋挥斜尺^的東西才是自己的。蘇霍姆林斯基說過:“我的文學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解和感受文學(xué)原著。在我們的學(xué)校里，我們認(rèn)為文學(xué)教學(xué)取得成就的決定性條件，就是要熱愛語言，感受語言的美。”師生在整體感知文章主旨的基礎(chǔ)上，要抓住文章的重點(diǎn)語段，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較、揣摩、品味作品語言的特色;可以通過各種語言訓(xùn)練形式(添加或刪減詞匯，置換原句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，調(diào)換語序等練習(xí))，讓學(xué)生懂得怎樣的語言表達(dá)更準(zhǔn)確，哪種句式更優(yōu)美，什么樣的語言更能打動(dòng)讀者;通過典型句式的模仿造句練習(xí)(比喻句、擬人句、排比句、夸張句等)，使學(xué)生真正感受作家用詞造句的辛苦，也因此培養(yǎng)了自己駕馭文字的能力。
2.2要讓學(xué)生“說話”。針對不少學(xué)生課堂回答問題時(shí)張口結(jié)舌、語無倫次的現(xiàn)象，我們幾乎每堂課都給每個(gè)學(xué)生以“說”的機(jī)會(huì)。教室里學(xué)生是主角，老師成了配角;學(xué)生是紅花，老師則是綠葉。要求學(xué)生找出自己喜歡的段落和詞句，加上自己的理解讀給小組成員聽，然后小組討論這些詞句的含義和表達(dá)的獨(dú)到之處。大家暢所欲言，真正成為學(xué)習(xí)的主人……同時(shí)，小組長把討論的結(jié)果及時(shí)作好記錄并匯報(bào)給其他小組。小組成員之間有不能解決的疑難問題，可以求助于“熱線”(老師或者別的小組成員)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生扮演“小老師”的角色，當(dāng)他們站在講臺(tái)上，面對幾十雙眼睛，他的學(xué)習(xí)責(zé)任感不由自主地會(huì)增強(qiáng)，對語文的興趣也與日俱增。
2.3及時(shí)評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。語文課堂既要有“陽春白雪”，又要有“下里巴人”，我們遵循“快樂原則”，在平常的教學(xué)中，熟練使用情景性評價(jià)，行為觀察評價(jià)，‘激勵(lì)性評語等評價(jià)方式。課堂上，我們師生經(jīng)常進(jìn)行賞識(shí)性的“頒獎(jiǎng)大典”:有“最佳勇氣獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”、“最佳配合獎(jiǎng)”、“最佳組織獎(jiǎng)”、“最佳參與獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，“最佳老師獎(jiǎng)”……這樣一來，語文課堂實(shí)現(xiàn)了情感與能力共長，交流與展示共進(jìn)，學(xué)生們通過自主、合作、探究等語文活動(dòng)，由原來的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由接受者變成參與者，真正嘗到了學(xué)習(xí)的快感。 3.豐富閱讀活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀快感。書籍不僅給你以欣賞語言、運(yùn)用語言的能力，而且給你生存的動(dòng)力，同時(shí)還鑄造你的靈魂，改造你的人生。我國著名的教育家袁振國教授說:“文科教育的過程，是精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程，是體驗(yàn)和提升生命價(jià)值的過程，是感悟自由精神的過程。”因此，我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，特別是讀經(jīng)典名著，最能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，啟發(fā)人們用人文精神去浸潤心靈，用驚喜去感悟春天，用沉寂總結(jié)冬天;培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)的心胸，樂觀而向上的人生觀，為學(xué)生的一生建立精神的底子。
首先，要重視閱讀實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成“好讀書”的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。適當(dāng)增加閱讀課，發(fā)動(dòng)和組織自主讀書活動(dòng)，養(yǎng)成“天天讀幾頁，一月一本書”的讀書習(xí)慣。凡是習(xí)慣大都是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的，就如吃飯飲水，天天見面，于是欲罷不能;讓學(xué)生閱盡文學(xué)的“春夏秋冬”，熏染了書香氣。然后，通過讀書比賽、演講、辯論等語文活動(dòng)，加大監(jiān)督力度，督促他們多讀書，讀好書。教師要給學(xué)生規(guī)定閱讀量，提示可讀的書，通過自行購買、圖書室借閱、互聯(lián)網(wǎng)查詢等渠道，博覽群書。可速讀、瀏覽、精讀，并做好讀書筆記。閱讀小組成員彼此交換閱讀體會(huì)，評論作品優(yōu)劣。師生交流讀書心得，展示讀書筆記。教師要參與其中，共同合作、探究，體驗(yàn)閱讀的其樂融融。
陶淵明“讀書不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，這個(gè)“會(huì)意”便是對生活的領(lǐng)會(huì)和感悟。“悟性”是一種整體思維，難以用嚴(yán)格的統(tǒng)一模式來規(guī)范其思路，有時(shí)其心中知之，而口不能言。教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，并能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟作品的魅力，做到多讀、多悟、多交流、勤摘抄，從你崇拜的作家作品讀起(例如余秋雨、林海音、蘇雪林、三毛、梁衡等)，選讀他的不同時(shí)期的多部作品，學(xué)會(huì)自己篩選精品;并嘗試查找不同作家的同一題材的文章來比較欣賞，確立自己喜歡的風(fēng)格，于是產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)……
4.抒寫真性情，培養(yǎng)創(chuàng)作個(gè)性。寫作實(shí)踐活動(dòng)是一次心靈的展覽和人格的再現(xiàn)，是充滿創(chuàng)造的心智活動(dòng)，是語文能力的綜合反映。作文教學(xué)中經(jīng)常存在如下尷尬的局面:大多數(shù)學(xué)生作文空洞，只是對事件經(jīng)過作概括性的敘述，“眼中有，耳朵里沒有，口中沒有，心中更沒有”。缺少對生活的敏感知覺，寫出的東西蒼白不生動(dòng)。
4.1應(yīng)提倡大膽抒寫真性情。“情，有心而發(fā)，文，感事而作。”啟發(fā)學(xué)生寫出自己真實(shí)的生活體驗(yàn)，遠(yuǎn)離虛假，走向生活的真善美，反對一切為文而造情的文字;文章有時(shí)需要優(yōu)美的語言，但優(yōu)美的語言不是文章的全部。正如魯迅先生談創(chuàng)作“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”教會(huì)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多角度來寫，培養(yǎng)學(xué)生敏感于生活，有個(gè)性，懷善心，悸動(dòng)于一朵花的開放，憐惜它的凋落，做個(gè)有心人。適時(shí)提醒學(xué)生留意生活中那些心動(dòng)時(shí)刻:曾幾何時(shí)，冬天的第一場雪開始飄落;曾幾何時(shí)，第一枝迎春花開始綻放;曾幾何時(shí)，校園里“桃花朵朵開”;爸媽的頭發(fā)何時(shí)添了銀絲?老師的笑容什么時(shí)候最燦爛?……懷揣一顆感激的心上路，才能寫出真實(shí)、令人感動(dòng)的作品來。
4.2提倡“綠色”作文。寫作不僅存在于一個(gè)技巧問題，尤其還有一個(gè)與修養(yǎng)、閱歷、情操有關(guān)的人文水平問題。因此，寫作不可以閉門造車，要樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，多接觸各種傳媒，留心精彩的電視節(jié)目:《焦點(diǎn)訪談》、《東方之子》、《今日說法》、《實(shí)話實(shí)說》等，開闊視野，拓寬選材的空間;充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，瀏覽網(wǎng)頁中的熱點(diǎn)話題，洞悉四海風(fēng)云、五洲波瀾;積累新鮮典型的作文素材，訓(xùn)練縱橫綜合的思維能力和恢弘博大的胸襟。愛默生說過:“把自己的生活當(dāng)作正文，把書籍當(dāng)作注釋，以一顆活躍的靈魂，熱情的投入于寫作。”教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生敢“發(fā)別人之未發(fā)，想別人之未想”，不落俗套，給人以耳目一新之感。
4.3我們要引導(dǎo)學(xué)生勤于創(chuàng)作，喜歡作文。私塾作文課的訓(xùn)練密度特別大，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)多，“隔日寫詩，逢三、八日作文，逢初一、十五作史論詩賦”，所以出現(xiàn)了很多詩詞歌賦的泰斗，要想以準(zhǔn)確的語言表情達(dá)意，須多動(dòng)筆。我們提倡“一題多寫”，體裁不限，形式多樣，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生通過習(xí)作實(shí)踐，感受創(chuàng)作的酸甜苦辣，進(jìn)一步明確寫作“為做人而寫，伴人生而在”，做人促進(jìn)作文，作文升華做人，把作文作為完善人生的健身器，學(xué)生便會(huì)從中悟出生存之道，覓得成才之法。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師的授課方式也會(huì)因人而異。但是，葉圣陶說過:“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。”只有養(yǎng)成了良好的語文習(xí)慣，才能使學(xué)生真正“用不著教”而終身受用。我們的教學(xué)應(yīng)以尊重學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)健全的人格為宗旨，大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)，真正達(dá)到于漪老師所說的“胸中有書，目中有人;出口成章，下筆成文”的語文教學(xué)目的。
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