強化信息技術培養學生的數學能力論文
現代科技日益變化，進入新時代以后，信息技術逐漸被運用到教育過程當中，多媒體慢慢成為教學的重要工具，傳統的教育方式也在不斷發生變化。新時期下對教育起關鍵作用的是現代信息網絡技術，新時期的人才要學會運用新技術，學會自主學習，因此，當前培養學生的自主學習能力成為課堂教學的一項重要任務。在教育中推廣現代信息技術后，課堂教學就不能僅僅只靠黑板和粉筆來完成了，教師在教學過程中要結合計算機多媒體設備，實現課堂教學的現代化和信息化。在數學教學中要充分發揮教學軟件的功能，培養學生的思維能力和學習能力，激發學生的學習主動性和積極性。通過人機交互引導學生進行各項訓練和作業，組織教學活動，激發學習興趣，幫助學生學會自己學習，實現最佳的教學效果。
一、教師要善于運用信息技術，培養學生自主學習能力
1利用人機交互，創造自主學習環境。所謂人機交互就是人工和機器相結合，在學習過程中運用計算機技術和設備，讓學生提高學習興趣。人機交互能夠發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，自主選擇，提高學習積極性。在我國傳統的數學教學過程中，老師是作為主要角色的，學生只是簡單的服從和配合，這樣的教學方法使得學生永遠處于被動地位，不會主動學習，不論是教學內容還是教學方法都是老師提前安排好的，沒有靈活性，學生只能被動配合和參與，沒有自主性，教學效果甚微。在信息技術新媒體環境下，利用多媒體技術幫助學生學會學習，主動學習。通過新型的多媒體課件，創造一個交互性的自主學習的環境和氛圍，學生可以按照自己的學習情況和基礎，根據自己的學習興趣來選擇自己擅長和感興趣的內容和方法，選擇自己的練習作業和課題。因為作為初中數學老師是完全有能力來制作這種類型的教學課件的，再加上初中數學的課程設置也是適合人機交互的，從課前的知識預習到課中的例題講解到課后的習題練習都是根據不同層次設置的，學生根據自身情況，有選擇性的進行學習和練習，為學生自主學習提供了良好的機會和條件，真正體現了學生的主體作用。
2老師要根據實際情況改進教學方法。老師不僅要善于利用信息技術設備，而且要根據教學實際情況改變教學策略，培養學生的自學能力。作為老師，要懂得依據學生的學習現狀，協助不同層次的學生在課前預習和課堂學習以及課后聯系方面制定適當的學習計劃和任務，提出具體的學習方法和要求，與學生一起進行探索和學習，在教學過程中不斷加以指導，讓學生嘗試各種各樣的方法去學會自主學習。對于學生在學習過程中現實出來的一些問題，老師也要不斷進行指導，幫助學生找出原因，尋找答案。例如找一些比較典型的問題和例子運用到教學過程中去，讓學生自己進行解讀，不斷發現問題，改正問題；也可以讓一些學習能力比較強的學生對落后的學生進行幫助，共同探討，合作完成任務，培養學生解決問題的能力，增強自信心。同時，也要培養學生的學習思維，先讓學生自己思考問題，把自己的想法表現出來，然后再與老師的想法相結合，從而能夠讓學生更好地理解知識，學會知識，促進自己思維的形成，學會自主學習。例如在對“冪的運算”這一章知識點進行總結時，老師可以先讓學生根據所學的內容和自己的理解做一個基本的總結和概括，標出自己認為難以理解和需要重點理解的地方，然后老師再做一個較全面的總結，進行相互結合，讓學生提出老師不足的地方，加以補充和完善，并且對每一位學生進行面對面的交流和討論，讓每一位學生了解自己的長處和不足，并且加以鼓勵和指導，讓學生增強自主性，學會自己學習。
二、利用多媒體進行多樣化探索學習，提高主動性
1把無形的知識有形化。初中的數學知識邏輯性是相對比較強的，理性知識比較多，傳統的數學教學僅僅是比較片面的強調邏輯思維的培養，但是缺乏充分的圖像支持，學生沒有可以研究的環境和條件，只能死記硬背書本上的知識和老師的講解，有的人對許多概念都不理解，無法熟練運用，在正式解題的時候非常吃力，而且正確度也不高，學生的主動性缺少，長期下去影響學生的學習積極性，不利于主動學習。所以，在信息技術的支持下，老師要善于運用多媒體設備和軟件，把無形的知識變得有形化，讓學生在有形中學會學習，學到知識。例如在學習“圖形的平移”時，通過師的講解學生最后可能知道平移后的圖形是不變的，但是對于這個過程可能難以想象，所以，在此過程中，老師要運用一些多媒體的軟件和技術來展示這一過程，比如運用“幾何畫板”這一軟件，將三角形平移的過程一點點的展示出來，從第一部第一條邊到最后一步都能顯現出來，非常的清晰和明顯。用這樣的方法顯然要比老師光用語言敘述要直觀和有效得多。
2把抽象的知識具體化。初中數學的概念是非常抽象的，也是初中數學教學的難點和重點，學生在傳統的教學中幾乎都是被動的接受知識，接受這些難以理解的概念，只有強化記憶來背熟公式和概念，以此來掌握數學概念的特性和用法，這對于學生的學習是很不利的，他們不能主動地去接受知識，無法主動消化吸收所學到的知識和概念，學習效果很不好。因此，老師要把抽象的公式和概念，通過信息技術媒體的轉化和解讀，形成比較具體的圖像和可感知的物體，讓學生在興趣中接受知識。例如在學習“二元一次方程”的時候，對于剛開始接觸二元一次方程的學生來說，有時候不太容易理解，比如a=b+3這個方程式，只要是要讓學生明白對于b的每一個值，a都有唯一的一個值與之對應，利用多媒體的特性，解析這個方程式，用動畫、圖像等來表示，如假設b是一堆蘋果，3是一個具體的數字不能變，我們可以用3個橘子來代替，在一個籃子里放3個橘子，要不斷地往籃子里放蘋果，那么a就是蘋果和橘子的總數，當往籃子里放3個蘋果的.時候，籃子里一共有六個水果，那么a就是6；當往進放5個蘋果的時候就是8個水果，那a就是8，以此類推，不管b是幾，a都會隨著它變化，并且變化的值只有一個。這樣用具體的物體把這樣的方程式表現出來，不僅加深了學生記憶和認識，同時也能激發起學生的學習欲望，自己去探索學習，學習效果更好。
3把靜態的知識動態化。人類對于動態的物體感知能力顯然要比靜態的物體感知效果要好，運動的物體能更好地刺激人的大腦，對現象做出反應。所以，在數學教學中，大部分只是都是靜止不動的，如果只是光看書本或是黑板，很難想象或理解，這個時候就需要利用新媒體課件或是電腦技術，靜態的課本知識用動態的圖像或現象表達出來，讓學生對看到的東西印象深刻，從而產生學習興趣，產生主動學習的熱情。在教學“軸對稱圖形”時，圖形的對稱需要發生許多的位置變化，但是最后的結論是不變的，所以老師可以運用“幾何畫板”來展示這一變化。通過一些簡單的操作，將圖形的每一條邊，每一個
角的運動軌跡都展露無疑，更加立體和動態，學生通過觀察這些圖形的變化掌握大體的技巧，然后讓學生也進行實際操作，自己動手，更加清楚明白的揭示圖形的變化和對稱，對于許多的類似問題，如旋轉、翻折等的一些圖形的運動都可以用這類軟件來進行教學，學生對此產生濃厚的興趣，就會自己去研究探索，從而逐漸養成中自主學習的習慣和能力。
三、利用信息技術豐富教學資源，督促學生自主學習
現代信息技術為教學提供了豐富的資源和信息，由于互聯網的無限制性，我們可以最大限度地獲取資源，包括大量的圖像、視頻、音頻等信息，還能創造豐富多彩的環境氛圍，模擬不同的情景模式，開闊學生的視野和大腦，為學生提供探究問題、學會思考的機會和條件。所以，我們要利用這些資源和信息，創設不同的方法和情境，鼓勵學生大膽思考，主動學習和創造，幫助學生樹立學習意識和探究思維，豐富想象力，培養和提高自己的自主學習能力和意識。例如在教學“中心對稱圖形”一章時，就可以將其分為幾個階段來進行。首先老師利用投影，像學生展示一些中心對稱圖形，如矩形、菱形、正方形等以及在生活我們見過的類似于中心對稱的圖形，把學生帶入到這樣的情境中去，并且提出相應的問題。其次，在老師的引導下，學生可以利用校園網，查一些相關的資料，多搜集一些中心對稱圖案，從基本的到復雜的，并展開探究和討論，得出答案，總結規律。最后老師可以鼓勵學生利用這些圖形設計一個拼圖，再加上不同的顏色，拼出各種各樣的圖案，這樣課堂氣氛就能活躍起來，同學們各發其想，有時候還能出乎老師的想象，最后把自己的成果展示出來，相互借鑒。可見，豐富的信息資源擴展了老師和學生的視野和思維，不僅能增強學生的想象力，同時也更進一步地激發了學生的學習熱情，更加主動地去學習，養成自主學習的好習慣。總而言之，初中數學教學與信息技術的結合是當前新時代下教育新課程的必然要求和趨勢。老師作為教學的引導者和組織者，必須根據學生的實際情況，善于運用多媒體技術，指導學生學會自主學習，將傳統優勢和新技術設備相結合，指導學生成為學習的主人，真正發揮其主體作用，培養和提高學生的自主學習能力。
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