實驗教學與應用創新型傳媒人才培養論文
摘要 本文以首都經濟貿易大學人文學院傳媒實驗室為例，探討培養社會需求的應用創新型傳媒人才的途徑與方式。
關鍵詞 傳媒實驗室 實踐 創新 應用型人才
高校實驗室是將理論知識應用于實踐的重要場所，是人才培養和教學科研的重要基地，是培養大學生創新思維和動手能力的平臺。面對社會的快速發展，高校必須順應時代發展的潮流，大力推進創新素質教育，培養具有創新精神和創新能力的適應社會需求的應用型創新人才。因此，高校實驗室對人才的培養肩負著重要的使命。為此，要多角度、全方面的對實驗室創新型人才培養途徑進行挖掘。而首都經濟貿易大學人文學院傳媒實驗中心所探索出的實驗教學模式、類型及方法，既為如何進行實用創新性傳媒人才培養提供直接的經驗，也為如何利用高校實驗室的軟硬件資源，搞好實驗教學工作，提供相應的參照。
一、教學模式創新
相比于其他種類的高校實驗室來說，傳媒實驗室的人才培養途徑當然是要圍繞傳媒人才的打造和市場對創新型傳媒人才的要求，一面配合各個學校實驗教學理念與定位，一面需要以全面提高學生綜合素質為基礎，最終實現對學生創新精神和實踐能力的培育。首都經濟貿易大學傳媒實驗中心經過多年的教學實踐，已經建立起教學與實踐相結合、實踐與人才紊質培養相結合、人才素質培養與市場需求相結合的人才培養機制，同時強調專業教學、實踐及專業人才技能培養的同步性與綜臺性。而在具體的實驗教學中，則通過課堂上教學與擬真實踐、課外專業技能培訓、教學與社會活動實操、學術活動與講座、學科競賽等途徑，綜合而全方位地為培養傳媒市場所需要的應用創新型人才，構建出以下四種實驗教學模式。
1 教學與實驗一體化模式
教學與實驗一體化是指傳媒實踐教學遵循專業作業流程規律，使學生在掌握理論的基礎上，對教學與實踐進行擬真設計的實踐教學過程。在這一模式中，可以由教師設定題目。也可以根據自己的興趣自定題目，通過小組分上、各司其職，團隊協作、共同作業，完成項目、匯報總結等環節，使學生在學習和實踐專業技能的同時，鍛煉其創意能力、管理能力、協作能力、溝通能力、表達能力、項目運作能力，并同時培育學生的思維能力和創新能力。這一模式將理論有機地融入到實驗教學過程里，并突顯和實現對傳媒類學生的專業技能及素質的初步結合與培育，經過反復的理論與實驗的融合與磨合，讓學生的專業素質、綜合素質和能力得到更好的培育和養成。
2 教學與培訓一體化模式
教學與培訓一體化的實驗教學模式是指傳媒實驗室按照傳媒人才的專業要求，根據專業實踐的發展狀態，讓學生及時補充專業實踐中出現的新知識，使其與專業實踐發展同步，始終能夠學習到最新的專業技能，在教學與實踐中進行專業技能強化與提高的實踐教學過程。在這一模式中，聘請校內外的優秀教師與專家，一方面利用傳媒實驗室的設備資源，搭建講解、演示、實驗操作平臺，對學生沒有掌握的基本專業技能加以課外培訓，如大洋非線性編輯軟件、Adobe公司出品的圖片編輯與繪制軟件、錄音與導播技術等。通過現場講解，現場實操，幫助學生熟悉設備和軟件功能，技術操作流程。學生通過模擬、實際操作等技術和方法，結合實驗教材獨立完成實驗。培訓以學生自愿參與為基礎，以專業技能的系列講座為形式，在培訓過程中以實際應用操作為手段，并在培訓后加以考核，從而幫助和實現學生專業技能全方面的擴展和提高，提升其復合型人才的基本素質。另一方面。為學生講授專業前沿知識、傳統文化和專業在社會上的應用環境等，為學生鞏固知識，增強文化底蘊并能夠更快地了解工作性質，先行具備從事專業工作的先進理念和社會視野，更有針對性地進行專業技術學習打下基礎，從而提高學生的鉆研能力、探求精神和綜合素質。
這種模式。能夠適應傳媒行業的發展狀況與趨勢，改善學校教育相對于業界發展來說一直體現出的滯后局面，為學生及時補充業界最新需要的專業技能。使傳媒人才的培養能夠保持在與行業發展的同步位置上。
3 教學與社會實操一體化模式
教學與社會實操一體化的實驗教學模式是指傳媒實驗室結合專業人才市場的要求，在教學與實踐中引進社會實際操作項日，實現專業技能培養與社會實踐要求對接的實驗教學過程。這一實踐模式是為讓學生更快地了解社會工作環節，熟悉工作流程，促進學生就業而開展的富有特色的實踐教學形式。在這一模式中，依托學校與學院社會活動項目多、北京市傳媒資源豐富的'特點，將實際要開展的活動或媒體項月引入學生的實踐教學，讓學生直接參加學校及媒體機構的項目運作及生產，使學生在具體的媒體實踐中進行專業技能實際操作，以提高學生專業技能的綜合運用能力。如為某公司進行形象包裝，包括CI企業形象設計、公司宣傳廣告創意、宣傳片制作、公司形象推廣策劃、宣傳冊設計、網站設計等一系列的創意策劃活動。這一模式通過教師組織和把握，采取項目招標的形式，完全由學生執行、策劃、運作，直至項目的完成和總結，使學生參與真正的社會實踐，加強和培育其專業素質。使其創新能力在實操中得到肯定、創新信念得到鞏固，以培養真正的符合社會需要的實用型專業人才。
傳媒行業是一種需要更多實操的領域。就傳媒人才培養來說，專業素質，綜合素質、創新素質和創業素質的培育，高校專業教學中所有的理論最終還是要體現在學生是否能夠順利進入行業的社會實操環節、體現專業實操的能力、擔當專業實操的責任 教學與社會實操一體化模式滿足了培養傳媒人才的特殊要求。
4 教學與競賽一體化模式
教學與競賽一體化的實驗教學模式是指傳媒實驗室中的實驗教學結合教學內容，以組織學生參加社會上的各類競賽或者自辦競賽的方式，為學生提供一個施展才華的平臺。這一實踐模式是通過讓學生通過競賽，充分展示創意能力、知識與技能的綜合運用能力，鍛煉學生的實踐能力，增強合作和競爭意識、培養其思維能力及其意志力。在這一模式中，一方面積極組織學生參加社會上各類專業競賽，如全國大學生廣告大賽、金鉛筆獎、金犢獎等，由教師進行指導，可以以個人或小組為單位，進行選題、創意、策劃、執行、操作等的一系列活動。另一方面，傳媒實驗室根據專業課程進度和人才市場需求，自擬題目，在院系內或者聯合其它高校的傳媒實驗室組織開展競賽活動。如主持人大賽、公益廣告大賽、城市宣傳片大賽等。大賽的籌辦包括策劃、宣傳、聘請專家、現場拍攝、會務、報道等完全由學生完成，在籌辦過程中，鍛煉其策劃能力、協作能力、公關能力、溝通能力、運作能力、應變能力，同時增強學生創新能力和意志力。
傳媒是一個競爭激烈的行業，并且隨著媒介技術的快速更新換代，使得傳統媒介與新媒介、各類媒介機構與公司、從事媒介行業實踐的傳媒人，均卷人到各種各樣的競爭環境與過程。先行導入競爭因素。讓學生能置身并參與，是首都經濟貿易大學人文學院傳媒實驗中心開展實驗教學的有意作為經過教學與競賽一體化模式，可以在提高學生的綜合素質和實踐能力的基礎上，進一步冶煉學生的創業能力。
二、課程類型與層次建設
高校的人才培養從來都應該以學生為本，不僅要進行知識傳授、能力培養，還要培育人才的綜合素質提高。為實現教學目的，實驗教學需要有不同的實驗教學方式和層次。首都經濟貿易大學的實驗教學體系是由如下實驗類型構成的。這些實驗類型同時結構出其獨到的實驗教學體系與層次，為實用創新型傳媒人才的打造，提供了堅實支持。
1 專業基礎實驗
這種實驗類型是高校專業實驗教學必備的內容，也是專業人才培養的基礎。其內容主要是對專業基礎技能進行系統的教學與培訓，讓學生掌握以后從事相應的專業上作所需要基礎技能。如首都經濟貿易大學廣告學專業中設置美術基礎、廣告攝影、攝像，造型藝術、Photoshop、Illustrator軟件等實驗教學課程，以提高學生的審美能力、造型能力和動手實操能力。在傳播學專業中，則設置市場調查與分析、公共關系、攝影與剪輯、新聞寫作、報刊編輯等實驗課程，以培養傳播系學生的基本專業技能、涵育專業素質、掌握實操技能。
2 專業提高實驗
這種類型的實驗教學是在專業基礎課程的基礎上開展的。首都經濟貿易大學人文學院傳媒實驗中心將這種類型的課程，開設為著重于創意設計型實驗教學的課程類型。其間，主要通過參與項日、活動等，使學生在擬真和實際的情境下，實現專業技能的提高。如廣告學專業中設置廣告創意、版式設計、企業形象設計、廣告影視制作、廣告音樂形象設計等課程。通過試驗教學深化學生對課程內容的理解，幫助學生掌握廣告設計制作的技能和方法，提高其綜合專業素質。傳播學專業中設置媒體經營與管理、廣播電影經營與管理等課程的實驗環節，以提升傳播系學生進行媒體項月的策劃、管理、運營和媒體公司管理、運營的綜合能力與素質。而在這種課程的教學目的和要求中，是要通過實驗教學內容、形式及環節的設計，實現傳媒專業學生基礎技能的提高與運用。
3 綜合素質與創新能力培養實驗
學生掌握專業知識和基本技能后，需要通過動手實踐操作來提高專業綜合能力。通過虛擬媒體公司、創意工作室、校企合作、參加競賽等方式，造就學生創新能力的養成和提升。傳媒實驗室為學生提供場地、器材與相應的指導，為學生承擔的創意活動和項目提供便利條件，讓學生利用傳媒實驗室的設備與專業傳媒機構、公司合作，進行項目的創意、策劃、運作，并為學生創新學習活動提供實踐指導和服務。這種類型的實驗教學課程，以實現和激發學生的創新潛力為追求，以培養出當下社會最需要的實用創新性傳媒人才。
三、實驗教學效果實現
一體化的教學模式和遞進式的教學類型與層次，幫助學生提高了專業理論與實踐結合的能力，想象力獲得不斷的激發及培育，并通過策劃、設計、管理、運作和宣傳、營銷等實踐環節，讓創新意識成為學生的自覺意識和素質，這也是首都經濟貿易大學人文學院傳媒實驗中心進行實驗教學的終極追求。在多類型、分層次、循序漸進的實驗教學中，傳媒學生的專業技能趨于成熟，專業素養不斷提高，創新素質不斷養成，為他們將來成為符合社會發展需要、掌握傳媒相關技術、具有創新精神的應用型高素質人才，奠定了基礎、鋪平了道路、形成了促進。實驗教學的成果是顯而易見的。
1 專業技能成熟
通過一系列的橫向、縱向的實驗教學類型和層次、體系的設置，在基礎性、提高性實驗和綜合素質與創新能力培養實驗教學中，學生由點及面、由淺入深，在遞進式實驗教學環境與進程中，使得學生熟練地掌握了專業技能，達到了市場對傳媒人才需求的行業標準及要求。
2 專業素養提高
通過課堂與課外理論與實踐的結合，在媒體機構的項目運作及生產中，學生不僅得到了充分的鍛煉，其創意能力、營銷能力、管理能力、公關能力、協作能力等。以及作為專業人才所需要的感覺、素養等均得到了培育。學生在實踐中不斷進行經驗的積累，在實驗教學的積極體驗與參與里，提高了自己的擇業和就業競爭力。
3 創新人才素質養成
首都經濟貿易大學人文學院傳媒實驗中心所設置的社會實操的環節和虛擬公司的運營，主要讓學生起主導作用。通過創意、策劃、公關、制作等一系列具體運作中，增強學生的勇氣、毅力、信心，堅定其意志并培養其勇于探索的精神、解決問題的能力和社會責任感，從而能將學生打造成具有獨立創新能力、堅定信念和百折不撓意志的適應社會需求的應用創新型人才。
首都經濟貿易大學人文學院傳媒實驗中心就這樣通過教學與實踐結合、實踐與人才素質培養結合、人才素質培養與市場需求結合的人才培養機制，優化了自己的實驗教學的結構體系，激發和實現學生的學習主動性和積極性，增強其實際動手能力、創新能力，培育其作為傳媒人的毅力和信念，使其在理論與實踐的融合中，而能與行業發展同步，與傳媒行業的發展要求相吻合，最大限度地實現了學生作為未來合格傳媒人才的素質、素養培育。當然，從以上的經驗總結與剖析中，我們同時看到了高校實驗教學可以嘗試的路徑和實現的效果。
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