農(nóng)村職業(yè)教育研究論文
職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和水平不僅是科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志，也是現(xiàn)代國(guó)民教育體系中的一個(gè)重要組成部分。臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)臺(tái)灣農(nóng)村的發(fā)展特別是農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，被認(rèn)為是臺(tái)灣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)騰飛的一項(xiàng)秘密武器，這是被臺(tái)灣輿論界所公認(rèn)的，也被認(rèn)為是臺(tái)灣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素之一�！凹夹g(shù)及職業(yè)教育”是臺(tái)灣技術(shù)教育的又一別名，簡(jiǎn)稱“技職教育”。所以，在有關(guān)臺(tái)灣的文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn)技職教育這樣的術(shù)語(yǔ)，其實(shí)是指其職業(yè)教育。據(jù)此，本文就臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、領(lǐng)導(dǎo)與制度保障、硬件建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍，分別作一簡(jiǎn)要探討。
一、臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想
臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際情況，吸收現(xiàn)代西方職業(yè)教育先進(jìn)理念，特別是德國(guó)的“雙元制”模式，確立了職業(yè)能力為本位的職教思想，并在臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育改革中起到了積極的作用。如在辦學(xué)的指導(dǎo)思想上，職業(yè)學(xué)校注重升學(xué)和就業(yè)并重，許多學(xué)校不再把升學(xué)看作是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗就業(yè)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。在招生體制上，臺(tái)灣農(nóng)村職教招生不以單純的考試分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生，而是全面考察學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力�？傊�，臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育確立了以職業(yè)能力為本位的職教觀，促進(jìn)了臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了一大批合格的勞動(dòng)者，為臺(tái)灣農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
二、臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育改革與發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)與制度保障
制度關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為：不同制度之間是有關(guān)系的，這種關(guān)系的發(fā)生需要一定條件，那就是要在同一種制度內(nèi)，它們之間是一種相互影響或互補(bǔ)的關(guān)系，并具有整體協(xié)調(diào)性的特點(diǎn)。由于完整的制度系統(tǒng)是由不同的制度組成的，要想使這個(gè)系統(tǒng)有序、高效的運(yùn)行，就必須使不同的制度之間是彼此聯(lián)系的、有關(guān)聯(lián)的，而不是孤立存在的，這就是制度關(guān)聯(lián)理論的意義所在。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育也是由職業(yè)教育勞動(dòng)就業(yè)制度、職業(yè)教育資格證書(shū)制度等多種相互關(guān)聯(lián)的制度組成的一個(gè)完整的系統(tǒng)。這些相互關(guān)聯(lián)的不同制度共同推動(dòng)著臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育的和諧、健康的發(fā)展。臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育的改革之所以取得重大的成功，關(guān)鍵在于有堅(jiān)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)與制度保障。
�。ㄒ唬﹨f(xié)調(diào)部門與城鄉(xiāng)關(guān)系，建立縱向垂直的職教管理體制
臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育是一個(gè)由多種不同的制度組成的一個(gè)完整的系統(tǒng)，這些不同的制度在其中所處的地位是不等的，處于基礎(chǔ)地位的管理體制制度就決定了其他相關(guān)制度是否會(huì)正常運(yùn)行，進(jìn)而影響到整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行。臺(tái)灣現(xiàn)行的縣級(jí)職業(yè)中心的領(lǐng)導(dǎo)體制是：成立教育局（技術(shù)職業(yè)教育司）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)管理全縣職業(yè)技術(shù)教育。這種領(lǐng)導(dǎo)體制的好處就是機(jī)構(gòu)的任務(wù)明確，精力集中，工作擺上位置，減少了過(guò)去的扯皮現(xiàn)象，便于統(tǒng)籌規(guī)劃就業(yè)前職業(yè)技術(shù)教育和農(nóng)民成人教育，合理安排人力、物力、財(cái)力，上級(jí)的指示、要求能得到較快貫徹落實(shí)，提高了服務(wù)能力。臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育是否得到切當(dāng)安排、各層級(jí)間的教育是否實(shí)現(xiàn)有效銜接、課程是否得到切實(shí)實(shí)施都有賴于這種職教管理體制是否合理、有效。
�。ǘ┟鞔_各利益主體的責(zé)任，確立農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入的新體制
經(jīng)費(fèi)投入為臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供了物質(zhì)保證，決定了臺(tái)灣農(nóng)村職教發(fā)展的水平和規(guī)模。舒爾茨認(rèn)為人力資本的投資有多種形式，教育是其重要的形式之一。通過(guò)對(duì)教育的人力資本的合理投資，就可以得到良好的收益，如促進(jìn)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)綜合國(guó)力，提高人民的生活水平。在臺(tái)灣，大部分的學(xué)者、經(jīng)濟(jì)學(xué)家及政府官員對(duì)此都達(dá)成了共識(shí)�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，臺(tái)灣當(dāng)局把教育作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高民眾素質(zhì)的根本。因而，臺(tái)灣在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，非常注重對(duì)教育的投入，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，不斷增加對(duì)教育的投入。近年來(lái)，臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育的投資趨勢(shì)無(wú)論是絕對(duì)量還是相對(duì)量都是上升的，其增長(zhǎng)率超過(guò)了ＧＤＰ與政府其他支出的增長(zhǎng)率。并且臺(tái)灣農(nóng)村的私立教育也很發(fā)達(dá)，私人參與農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)的積極性很高，積極參與農(nóng)村職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)籌措，這些都為臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。
（三）面向企業(yè)與社會(huì)需求，構(gòu)建規(guī)范統(tǒng)一的職業(yè)證照制度
職業(yè)證照制度顧名思義就是一種保障農(nóng)村勞動(dòng)者合理、有效就業(yè)的制度，吸引更多的學(xué)生接受農(nóng)村職業(yè)教育，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。它所要解決的是農(nóng)村職業(yè)教育的外部問(wèn)題，擔(dān)當(dāng)著中介的角色，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育與社會(huì)、企業(yè)的有效溝通，打破傳統(tǒng)教育與社會(huì)、企業(yè)的藩籬，在學(xué)校、社會(huì)與企業(yè)之間架起一座可以“交流”的橋梁。臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)證照分為丙、乙、甲三級(jí)，學(xué)生主要是通過(guò)考試的途徑來(lái)取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)證照，執(zhí)業(yè)證照對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展意義重大，特別是在就業(yè)、升遷等方面。因此，臺(tái)灣農(nóng)村職教的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候不僅能拿到畢業(yè)證書(shū)，通過(guò)自己在校努力還能拿到相應(yīng)等級(jí)的執(zhí)業(yè)證照證書(shū)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在１９９２至１９９８年期間，就有大約３５萬(wàn)職教學(xué)生取得了丙級(jí)執(zhí)業(yè)證照證書(shū)，其中也包括臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育的學(xué)生。
三、臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育硬件建設(shè)
注重實(shí)踐教學(xué)是臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的一大特色，也是其亮點(diǎn)之一。良好的實(shí)踐教學(xué)就需要過(guò)硬的硬件設(shè)備支撐。政府及社會(huì)人士的大力支持為臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾，使其能提供精良的實(shí)習(xí)設(shè)備，充足的實(shí)習(xí)崗位。臺(tái)灣的農(nóng)村職教學(xué)校還注重使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體技術(shù)的廣泛使用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，臺(tái)灣某些中等職業(yè)學(xué)校甚至配備了大約１０００多臺(tái)計(jì)算機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。
�。ㄒ唬┗亟ㄔO(shè)：科技推廣示范園，帶動(dòng)農(nóng)民科技致富
杜威提出“從做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而基地就是這樣的一個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”，一個(gè)學(xué)生可以在其中發(fā)展自己的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力，能將教師在課堂講的書(shū)本理論轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐知識(shí)。因而，基地是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，也是社會(huì)、學(xué)校及企業(yè)向?qū)W生推廣技能知識(shí)的重要場(chǎng)地。因此，衡量臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校師資水平的高低及專業(yè)建設(shè)是否合理就是看其基地建設(shè)的好壞。臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要想保證日常的教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)及取得較高的經(jīng)濟(jì)效益，就必須不斷加大專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的科技含量，真正做到使基地成為高新科學(xué)技術(shù)的輻射源和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)體，并促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)研究及實(shí)現(xiàn)教育與臺(tái)灣當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的健康、長(zhǎng)足的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備也邁入了發(fā)展的快車道，并且大量涌入農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校，如智能廣播、數(shù)字化圖書(shū)館及電子閱覽室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的引入極大地促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村職業(yè)學(xué)校的飛速發(fā)展。臺(tái)灣農(nóng)村職教學(xué)校在教學(xué)領(lǐng)域大量地使用多媒體信息技術(shù)、在課堂教學(xué)中廣泛采用音像錄音技術(shù)、在學(xué)生個(gè)體之間的相互觀察、交互學(xué)習(xí)中大量使用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)之后，農(nóng)村職教學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方式，更新了教師的教學(xué)觀念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂中通過(guò)運(yùn)用多媒體的音像功能，將書(shū)本上抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的音像，給學(xué)生以直接的感官刺激，使原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，極大地提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)了臺(tái)灣當(dāng)?shù)剞r(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展和農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)代化。
四、臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)
專業(yè)對(duì)職業(yè)教育的作用主要體現(xiàn)在溝通社會(huì)與經(jīng)濟(jì)上，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要為切入點(diǎn)，也是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校進(jìn)行日常教育教學(xué)工作的重要前提。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低主要受其學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平的影響，因而加強(qiáng)臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要，是提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量及全面提升農(nóng)村職業(yè)教育的關(guān)鍵之處。職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容包括：專業(yè)設(shè)置與開(kāi)發(fā)、專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)、專業(yè)管理與專業(yè)評(píng)估。臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育在專業(yè)建設(shè)方面取得了一些突出的成效。
（一）合理的農(nóng)村職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)滿足產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要
應(yīng)對(duì)臺(tái)灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，縣域職業(yè)教育現(xiàn)已形成面向一、二、三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)層次體系。臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)學(xué)校根據(jù)農(nóng)村的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及學(xué)生的需求以及政府的相關(guān)政策及法律法規(guī)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，以當(dāng)?shù)氐臈l件為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)教育新的專業(yè)，拓寬、更新老專業(yè)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，形成優(yōu)勢(shì)的、有當(dāng)?shù)靥厣膶I(yè)群。
�。ǘ┘訌�(qiáng)校企合作，資源共享，提高農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力
臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)學(xué)校充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作，積極尋求企業(yè)的支持，行業(yè)、企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，提供今后發(fā)展所需要的人才規(guī)格。企業(yè)參與農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)積極性提高，有利于反映企業(yè)和崗位的需求，也有利于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗就業(yè)。
�。ㄈ╅_(kāi)展縣域職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)評(píng)估工作，建立健全督導(dǎo)機(jī)制
在臺(tái)灣，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的管理主要是通過(guò)建立多重、多渠道的、高效透明的監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。針對(duì)不同地方的學(xué)校、不同的專業(yè)，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是不同的。同時(shí)，還鼓勵(lì)社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評(píng)估以及監(jiān)督，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校、地方政府的雙重監(jiān)督，防止學(xué)校與地方政府聯(lián)合侵犯學(xué)生權(quán)益的行為，真正做到透明、公開(kāi)。增加農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的透明度，從而規(guī)范農(nóng)村職業(yè)學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)行為，形成良好的`競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，全面提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)村職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平。
五、臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容
培養(yǎng)農(nóng)村職教學(xué)生及農(nóng)民的基礎(chǔ)知識(shí)能力及通識(shí)能力，提高動(dòng)手操作及解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊視野，陶冶情操，培育新世紀(jì)所需要的高技能人才，是臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育的教育教學(xué)內(nèi)容的總目標(biāo)。其教學(xué)內(nèi)容具體有：
�。保岢诙庹Z(yǔ)教學(xué)，第二外語(yǔ)并不單是英語(yǔ)，它是指不包括本族語(yǔ)（日語(yǔ)）在內(nèi)的所有其他語(yǔ)言；
�。玻囵B(yǎng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息化社會(huì)特質(zhì)，加強(qiáng)運(yùn)用信息的能力；
３．重視人文精神的陶冶、職業(yè)道德的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題等能力的養(yǎng)成；
�。矗路艡�(quán)力，普通大專院校的課程部分可自行設(shè)計(jì)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)校課程擁有絕對(duì)的自主權(quán)；
�。担畬�(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即“學(xué)年學(xué)分制”。在教學(xué)內(nèi)容上，臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)學(xué)校還十分重視中國(guó)傳統(tǒng)美德和技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。
六、臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育教學(xué)方法
臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育教學(xué)方法也頗具特色，主要有：
�。ㄒ唬┬Ｆ髤f(xié)作教學(xué)法
校企協(xié)作教學(xué)法是近些年來(lái)臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育一直提倡的一種切實(shí)可行的方法。校企協(xié)作是教學(xué)由簡(jiǎn)單的理論傳授到實(shí)際應(yīng)用的一種轉(zhuǎn)變，教學(xué)更具有針對(duì)性。臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)學(xué)校對(duì)校企協(xié)作教學(xué)法運(yùn)用很好。其主要做法：加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，學(xué)校的課程與學(xué)生以后從事的職業(yè)相關(guān)，學(xué)生利用寒暑假，由學(xué)校推薦到相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)和勤工儉學(xué)，培養(yǎng)其就業(yè)所需的職業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)被優(yōu)先推薦到這些單位就業(yè)。目前，在臺(tái)灣的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校里，主要實(shí)行“季度學(xué)習(xí)法”，即在校的３個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)崗位所需要的基礎(chǔ)理論，再到實(shí)習(xí)崗位接受３個(gè)月左右的實(shí)習(xí)，每６個(gè)月輪換一次，并通過(guò)考試進(jìn)行檢測(cè)。這種教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了企業(yè)所急需的大批人才，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力與就業(yè)能力，促進(jìn)了臺(tái)灣農(nóng)村當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究教學(xué)法
引導(dǎo)探究教學(xué)法是由德國(guó)的一位名叫Ｒｕ－ｄｏｌｆ．Ｗａｌｔｚ的學(xué)者在上個(gè)世紀(jì)七十年代率先提出來(lái)的，最初是項(xiàng)目式培訓(xùn)的一種補(bǔ)充形式，后來(lái)發(fā)展成為一種新型的教學(xué)方法。引導(dǎo)探究教學(xué)方法以問(wèn)題為中心，教師通過(guò)各種教學(xué)手段，慢慢引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題的探究之中，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各種知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這種教學(xué)方法與蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”有異曲同工之處，優(yōu)點(diǎn)就是提高學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)積極性。臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中成功地運(yùn)用了這種教學(xué)方法，不僅改變了學(xué)生的行為方式和行為態(tài)度，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且也改變了教師的行為方式，加強(qiáng)了師生之間的平等交往，為提高臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)�？傊�，引導(dǎo)探究教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。
七、臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育師資隊(duì)伍保障
一支精良的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的重要保證，臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)教育為建設(shè)一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，主要采取了以下措施：
�。ㄒ唬⿲�(shí)行嚴(yán)格的錄用制度
要想成為一名合格的臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教師，是需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核的。首先，必須取得相應(yīng)的從業(yè)資格證，這是邁向教師職業(yè)的第一道門檻。然后還要經(jīng)過(guò)考試。臺(tái)灣于１９６７年５月修正公布的《職業(yè)學(xué)校法》規(guī)定，專業(yè)課教師既要有良好的“為人師表、教書(shū)育人”的師德；又要有本行業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)道德。
（二）多渠道引進(jìn)師資
臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校引進(jìn)師資的方式有很多種，除了通過(guò)正規(guī)考試的途徑以外，還有許多其他模式。如以職業(yè)學(xué)校為基地培養(yǎng)急需的教師，重金禮聘社會(huì)上有名望的人士來(lái)校授課，同時(shí)還聘請(qǐng)技術(shù)專業(yè)人員充實(shí)本校的師資隊(duì)伍，這些方法切實(shí)可行地解決了臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師匱乏的問(wèn)題。臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教學(xué)人員絕大部分來(lái)自企業(yè)，具有豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，這些教師不但學(xué)歷層次高，而且還具有廣泛的社會(huì)關(guān)系，能夠推薦學(xué)生去相應(yīng)的單位實(shí)習(xí)，同時(shí)這些教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富。臺(tái)灣地區(qū)在推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)方面十分重視人事制度改革，打破農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在聘請(qǐng)人員時(shí)所謂的事業(yè)單位、企業(yè)單位的局限性，這一措施極大地吸引了行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家到農(nóng)村職校任教。
�。ㄈ⿲�(shí)行優(yōu)厚的待遇
在臺(tái)灣，農(nóng)村教師的社會(huì)地位、工資待遇都比較高，教師職業(yè)是吸引人的職業(yè)之一。除基本工資外，還有各種獎(jiǎng)金和津貼。政府于１９６７年５月修正公布的《職業(yè)學(xué)校法》以及１９７８年修正公布的《職業(yè)學(xué)校規(guī)程》規(guī)定：“承認(rèn)專業(yè)課教師的行業(yè)工齡為教齡，發(fā)給相應(yīng)的教齡津貼，與在校的教齡累計(jì)也可享受退休后拿百分之百的待遇�！边@個(gè)法律的頒布為臺(tái)灣農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師的地位、工資待遇提供了法律保障。
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