職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究論文
體育作為職業(yè)中學(xué)所必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，在職業(yè)中學(xué)中的處境并不樂(lè)觀，也存在的不少的問(wèn)題，下面就將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行闡述，并給出相應(yīng)的解決對(duì)策。
一、職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)校不是很重視體育教學(xué)
因?yàn)轶w育在中考不涉及到，沒(méi)有比較明確的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也不夠統(tǒng)一，教學(xué)方式也比較少，所以教師自己上課也比較隨意，大多是要求學(xué)生在校園內(nèi)自由活動(dòng)，很少會(huì)向?qū)W生講述體育知識(shí)和技術(shù)，在這種教學(xué)中，學(xué)生大多沒(méi)有什么有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)，知識(shí)學(xué)習(xí)也比較少，根本算不上是體“育”。而且，在職業(yè)中學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)教師占用體育課程時(shí)間或者取消體育課的情況，學(xué)校對(duì)此也保持著默許的態(tài)度，這樣體育老師自身也就會(huì)對(duì)自己的課程輕視，在上課時(shí)也是消極應(yīng)對(duì)，體育課程的質(zhì)量基本沒(méi)有保障。
（二）對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不搭到位
不少的體育老師對(duì)于體育教學(xué)的目標(biāo)不甚明確的問(wèn)題，體育到底是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)？還是為了教會(huì)學(xué)習(xí)體育技能？也有教師根據(jù)自己的理解做了一些常識(shí)，不過(guò)很顯然效果大多不是很好。部分教師在上課時(shí)確實(shí)帶來(lái)了不少體育用品，讓學(xué)生自由選擇自由活動(dòng)，之只要是體育活動(dòng)怎么都可以，他們認(rèn)為這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行，當(dāng)然這也讓體育教師省去了不少教學(xué)上的麻煩，學(xué)生也比較開(kāi)心。實(shí)際上新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)是有著比較明確的定位的，它是通過(guò)體育鍛煉方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康的一門(mén)科目。從這個(gè)角度上講，體育課程的教學(xué)是和體育鍛煉密不可分的，同樣，運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能也是要以身體鍛煉作為依托的。在運(yùn)動(dòng)技能的使用中，學(xué)生身體素質(zhì)才能真正有效的加強(qiáng)，所以說(shuō)失掉了運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能教學(xué)和踐行的體育課程就無(wú)法達(dá)成科目教學(xué)目標(biāo)的要求。至于體育鍛煉的興趣是在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能中不斷培養(yǎng)的，它會(huì)遷移默化的使人讓成鍛煉的本能，進(jìn)而促使其在為未來(lái)能養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，保障其身體健康。
（三）體育教師思想陳舊，方法單一
和其他科目的教學(xué)一樣，體育教學(xué)也隨著教育學(xué)者研究的不斷深入而進(jìn)行著改革，它主要表現(xiàn)在去除教學(xué)在課堂的主體性地位，改為以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生去探索知識(shí)。但筆者在經(jīng)過(guò)觀察和調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，職業(yè)中學(xué)的體育教師大多都還在持有著本世紀(jì)初的教育理念，教學(xué)思想甚至幾十年不變，這很明顯無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在接受調(diào)查的五十名體育教師里，只有十二人對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)思想略有所知，這個(gè)比例無(wú)異是令人擔(dān)憂的`。教學(xué)思想理應(yīng)是這個(gè)時(shí)代更新最快的思想，因?yàn)榻處熕鎸?duì)學(xué)生就是祖國(guó)的明天，但在幾十年的傳承中，職業(yè)中學(xué)所走的教學(xué)道路，仍是一條充滿程序化、單調(diào)化的古板之路。教師講述。學(xué)生記錄，所有的內(nèi)容都是課本上的，同時(shí)課堂氣氛也如同死水，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)體育技術(shù)的興趣，造成這些問(wèn)題很大程度上都是由于教師教學(xué)思想陳舊，方法單一所導(dǎo)致的。
（四）師生缺乏教學(xué)和學(xué)習(xí)動(dòng)力
上體育課并不難，有體育技術(shù)和知識(shí)的人都可以上，但是要真正的上好一節(jié)體育課，就要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育和別的科目的教學(xué)方式有所不同，要求學(xué)生掌握體育技能的同時(shí)也要活動(dòng)鍛煉，但是有為數(shù)不少的學(xué)生恰恰是不愿意鍛煉的，這就造成很多學(xué)生都害怕體育課，抗拒上體育課，所以這樣也讓職業(yè)中學(xué)的體育課進(jìn)行更為艱難，尤其是運(yùn)動(dòng)量比較大的項(xiàng)目更是很難引起學(xué)生的興趣。體育教師即便有心設(shè)計(jì)課程，但學(xué)生的不配合，以及體育沒(méi)有考試，導(dǎo)致教師在備課時(shí)興趣也不高。
（五）學(xué)校擔(dān)心出現(xiàn)事故
在體育課上，運(yùn)動(dòng)幾乎是無(wú)法避免的，而在運(yùn)動(dòng)中有著不少的不可控因素，這樣就導(dǎo)致其事故發(fā)生率遠(yuǎn)高于別的科目，而教學(xué)事故的出現(xiàn)會(huì)影響學(xué)校聲譽(yù)，所以不少職業(yè)中學(xué)對(duì)于教學(xué)要求并不做具體要求，唯一的要求就是保證學(xué)生不出事故。學(xué)校不愿擔(dān)責(zé)，教師就更不愿了，這也就導(dǎo)致教師在設(shè)置課堂活動(dòng)時(shí)畏首畏尾，過(guò)分注重安全，至于運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)也就拋之腦后了。
二、職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的改善對(duì)策
導(dǎo)致職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)出戲諸多問(wèn)題的原因?qū)嶋H上有很多。上述的教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)校體育教學(xué)的效果受到了嚴(yán)重的阻滯，對(duì)于體教改的深化是明顯不利的。為了改善當(dāng)前這樣的教學(xué)情況，提出如下幾條對(duì)策。
（一）做好體育教學(xué)的科學(xué)管理
學(xué)校教育主管機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)體育給予更多的關(guān)注，基于教學(xué)現(xiàn)狀訂立合適的體育教學(xué)管理規(guī)定。搞好體育課時(shí)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)總評(píng)幾個(gè)要點(diǎn)的管控、檢查和指導(dǎo)工作，讓體育教學(xué)從“上課解散，下課點(diǎn)名”的“放縱型”歸回到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目的本身上。
（二）著力提升體育教師的教學(xué)能力
給予體育教師更多的專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，使其在教學(xué)上有所突破，并在待遇上給予支持，使其工作積極性得到提升。
（三）找出學(xué)生的興趣點(diǎn)
教師可嘗試在體育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，開(kāi)發(fā)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)體育課有更多的好感，從根本上轉(zhuǎn)變他們的上課態(tài)度，以積極心態(tài)配合教學(xué)，而不是消極應(yīng)付。
（四）做好體育課事故的預(yù)防工作
完善體育活動(dòng)規(guī)定，找出校園安全隱患，讓體育課活動(dòng)的實(shí)施再無(wú)隱患。同時(shí)對(duì)于教師因?yàn)楸O(jiān)管不當(dāng)造成的事故絕不姑息，以防止教師在監(jiān)管上缺位，進(jìn)而起到降低事故的發(fā)生概率。學(xué)校也要負(fù)責(zé)對(duì)各種體育教學(xué)設(shè)施進(jìn)行定期檢檢測(cè)，對(duì)于有安全隱患的設(shè)施要即時(shí)維修，不可拖沓，讓學(xué)生于安全隱患之下。教師則要負(fù)起責(zé)任，用心備課，做好課堂準(zhǔn)備，在活動(dòng)中注意學(xué)生的身體狀況和有無(wú)危險(xiǎn)動(dòng)作，對(duì)于出現(xiàn)異常的學(xué)生應(yīng)及時(shí)終止其訓(xùn)練活動(dòng)，并送醫(yī)處理。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋伯龍.農(nóng)村中學(xué)《體育》課程教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].文學(xué)教育（下），2013，（12）：140.
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