幼兒乒乓球運(yùn)動(dòng)論文
一、潤(rùn)澤之美：乒乓氛圍受熏陶
在探索幼兒園乒乓教學(xué)實(shí)踐過程中，注重引導(dǎo)孩子在“玩”球的同時(shí)，通過周圍環(huán)境讓幼兒感受乒乓千變?nèi)f化之無窮魅力，潛移默化中熏陶國(guó)球精神。1.整體環(huán)境，以“幼”為本繪制“乒乓文化墻”闡釋幼兒園教育理念、展現(xiàn)自身文化底蘊(yùn);一樓大廳以兩個(gè)巨型乒乓娃娃，周圍簇?fù)砩世_紛的乒乓小制作為風(fēng)景線;各個(gè)樓層陽(yáng)臺(tái)外墻上的一個(gè)個(gè)手持乒乓板的運(yùn)動(dòng)娃娃活靈活現(xiàn);格柵下，乒乓板造型的熱氣球籃框里，承載著孩子們的創(chuàng)意和夢(mèng)想;走道上一幅幅靈氣十足的幼兒及教師作品，給人無限的遐想……2.動(dòng)態(tài)環(huán)境，以“玩”為實(shí)“幼兒是動(dòng)態(tài)環(huán)境中最活躍的創(chuàng)造者。”于是，環(huán)境中，到處可見幼兒玩耍的身影。孩子們時(shí)而在走廊、過道或教室懸掛的乒乓球簾下穿梭玩耍;時(shí)而欣賞著美輪美奐的乒乓造型藝術(shù);時(shí)而在乒乓活動(dòng)室內(nèi)、班級(jí)乒乓角里盡情歡樂;時(shí)而又在“乒乓小將榮譽(yù)榜”上領(lǐng)獎(jiǎng)，勵(lì)志向乒乓世界冠軍學(xué)習(xí)……孩子們覺得，自己就是活動(dòng)的主人、自己就是環(huán)境的創(chuàng)造者。3.班級(jí)環(huán)境，以“育”為真本著“環(huán)境育人”原則，各班吊飾巧妙融入乒乓元素：乒乓球、板的百變?cè)煨徒o予了孩子們想象的空間;區(qū)角內(nèi)：吹球、滾球、轉(zhuǎn)球、乒乓球創(chuàng)意、板上作畫、彈跳游戲、乒乓小制作……讓乒乓游戲充滿了吸引力，孩子們總是樂此不疲。
二、生長(zhǎng)之水：乒乓課程游戲化
《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。”因此，開展乒乓課程游戲化教學(xué)，能在游戲中去反映、鞏固和促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
(一)讓乒乓活動(dòng)充滿游戲性乒乓屬于技巧性運(yùn)動(dòng)，但又不得不要求幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的技能技巧。而《指南》中指出：“對(duì)于技能性活動(dòng)，不要過于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練。”如何化解矛盾，讓單調(diào)乏味的技能訓(xùn)練充滿游戲性呢?除了編制兒歌幫助幼兒認(rèn)識(shí)板和球，感受特殊的握板姿勢(shì)及托球、控球、運(yùn)球、顛球、攻球的技巧外，在設(shè)計(jì)與組織過程中，還應(yīng)注意三項(xiàng)“結(jié)合”：(1)低技術(shù)要求與高趣味因素相結(jié)合針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和器材作用，以激發(fā)興趣為目的來設(shè)計(jì)游戲。如：游戲“打敗怪獸”(乒乓球投擲指定區(qū)域)、“運(yùn)豆豆”(板上托球或顛球接力)、“趣味播撒球游戲”(播撒乒乓球，比賽誰(shuí)搶得多)、“拍拍樂”(握拍擊打垂吊著的乒乓球)、“炒豆豆”(太陽(yáng)傘翻炒乒乓球)(炒炒炒黃豆，噼里啪啦翻跟頭)……這些難度系數(shù)較低、操作性較強(qiáng)的游戲能讓幼兒在與乒乓器材充分互動(dòng)的過程中感受到乒乓游戲的魅力。(2)球感動(dòng)作訓(xùn)練與趣味情景游戲相結(jié)合讓幼兒能經(jīng)常在愉快的情景游戲中進(jìn)行球感動(dòng)作訓(xùn)練，并在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段里反復(fù)進(jìn)行，難度可逐步增大。例：小班球感練習(xí)中，可以讓幼兒把乒乓球放在紙杯底盤上玩游戲，感知乒乓球會(huì)滾動(dòng)的特性;接著，可用紙盤替換紙杯，乒乓球滾動(dòng)范圍擴(kuò)大，難度增加;待幼兒完全熟悉球性后，再為幼兒提供乒乓板，進(jìn)行板上托球。也可以把乒乓球裝飾成各種小動(dòng)物形象，讓幼兒感受乒乓球在不同材料上的彈跳性特征。活動(dòng)中，游戲形式可以進(jìn)行如下變式：托球走→托球跑→托球繞障礙→托球過平衡木→托球鉆山洞……只要適當(dāng)變化要求、條件，就可以成為另一種新的游戲。(3)自主想象性活動(dòng)與有組織的比賽相結(jié)合自主想象性活動(dòng)中，可以利用廢舊乒乓板、乒乓球進(jìn)行想象和創(chuàng)作，制作手工藝品或進(jìn)行各種小實(shí)驗(yàn)，再利用這些作品組織一些游戲和比賽。如：走迷宮、乒乓時(shí)裝秀、超級(jí)滾球賽、拯救乒乓小公主、爭(zhēng)奪乒乓小冠軍……比賽可以在個(gè)人和個(gè)人之間進(jìn)行，也可以在組和組之間進(jìn)行、兩個(gè)平行班之間進(jìn)行。此類活動(dòng)可在教師直接指導(dǎo)的集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可把材料投放在相關(guān)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動(dòng)時(shí)自主地選擇，還可以充分利用家長(zhǎng)資源，開展親子制作比賽。
(二)讓教師指導(dǎo)更具靈活性對(duì)于乒乓活動(dòng)中教師的指導(dǎo)，我們教師的干預(yù)始終在顯性和隱性狀態(tài)中不斷轉(zhuǎn)換，采用直接與間接相結(jié)合的指導(dǎo)方式，將乒乓游戲與教育融合為一體，以靈活多變的教學(xué)藝術(shù)組織開展游戲。如：教師可以角色身份參與其中;可以用自己對(duì)乒乓游戲的喜愛來感染幼兒;可以根據(jù)幼兒的興趣和需要選擇不同的活動(dòng)內(nèi)容與方式上的自由，引導(dǎo)幼兒嘗試自己解決問題和尋找不同方法;還可以讓幼兒學(xué)習(xí)自己控制活動(dòng)，自我調(diào)節(jié)活動(dòng)量，保證參加活動(dòng)的持久性的.自由;可根據(jù)每一個(gè)孩子的興趣、能力、個(gè)性等方面的差異，將個(gè)別化乒乓活動(dòng)和集體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，二者功能互補(bǔ)，形成合力。教師的指導(dǎo)始終以迎合幼兒的需要，尊重幼兒活動(dòng)的意愿為指導(dǎo)的基本原則，使幼兒在游戲中獲得發(fā)展。此外，活動(dòng)中，教師還注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力及時(shí)調(diào)整游戲的難度、形式，簡(jiǎn)化或優(yōu)化游戲的程序、方法，訓(xùn)練的時(shí)間也要根據(jù)幼兒實(shí)際情況相應(yīng)地減少或增加，使游戲更為精巧，更符合幼兒的發(fā)展。
(三)讓家長(zhǎng)的參與更具有效性家長(zhǎng)的積極和主動(dòng)，是保證幼兒乒乓活動(dòng)興趣長(zhǎng)久高漲的堅(jiān)強(qiáng)后盾。可采取“家長(zhǎng)會(huì)”“家長(zhǎng)宣傳欄”“幼兒園網(wǎng)站”“家長(zhǎng)開放日”等多種措施進(jìn)行宣傳和普及，另一方面可通過更為直觀的“乒乓特色教學(xué)觀摩”“乒乓知識(shí)競(jìng)賽”“區(qū)角游戲”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親身參與、直接體驗(yàn)。
三、收獲之季：百花齊放展特色
我們所追求的乒乓游戲化課程是一種育“人”的過程，但絕非追求一枝獨(dú)秀、培養(yǎng)精英，而是強(qiáng)調(diào)百花齊放、重在普及。每一天，幼兒園操場(chǎng)上，總會(huì)響起鏗鏘有力的韻律，上百名幼兒整齊劃一地開展乒乓操，時(shí)而對(duì)攻、扣殺，時(shí)而削球、發(fā)球……陣勢(shì)著實(shí)令人贊嘆。一年一度的“乒乓文化節(jié)”“乒乓藝術(shù)節(jié)”“乒乓活動(dòng)節(jié)”特色展示不僅為每個(gè)孩子提供了鍛煉自我的舞臺(tái)，更營(yíng)造了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的健康氛圍。教育是門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有明確的答案，永恒的標(biāo)準(zhǔn)，它沒有最好，只有更好;沒有句號(hào)，只有逗號(hào)。只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，就可以讓幼兒的乒乓活動(dòng)充滿無限的生命力。
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