高校體育教育教學研究論文六篇
第一篇：高校體育生活化發展策略
摘要:追隨著時代發展的步伐，人類社會的生活和生產方式也正在發生著急劇的變化。要真正實現人與社會的和諧發展必然離不開不斷的學習。因此，關于學習型社會的構建也成為了一個必然。在這種新型社會結構中，必須要求人們具備學習的能力和動力。同樣，高校體育課程不僅帶給大學生切實的體育技能，而且也奠定了現實中學生對體育運動、健康生活的基礎。針對社會的急劇發展帶給學校關于教育的深刻反思，本文先是對高校體育的現狀進行了概述，再分別闡述了終身體育教育觀下高校體育生活化的意義、終身體育教育觀下高校體育生活化發展的措施，最后分析總結出其不足與優勢。
關鍵詞:學習型社會;高校體育;課程;設計;體育學習
在現階段的社會背景下，個體的身心特點、生活環境根據時代的需求發生著變化。同樣，體育也是如此，其價值需求、運動內容也需要人們不斷地開發與探索。現代社會對人們的體能也是有一定要求的。具體來說，人們需要發揮體育學習的潛力與動力、需要具備體育自主學習的能力等。為了更好的迎接學習型社會的到來，大學生在現實體育生活中要有追求。具體來說，大學生盡可能的主動探尋體育生活，就需要高校體育課程注重激發大學生們的切身感悟與體驗。
一、高校體育教育的現狀分析
據調查研究發現，現階段高校體育教育的標準較之前已有大幅度的提高。各個高校對健康教育、體育教育也采取了一些強制與鼓勵措施。盡管這樣，但是在實施體育教育的同時也或多或少的存在一些問題。具體來說，現行的高校體育雖然有所改變，但是有的改變并不切合實際，這導致收效甚微，有的甚至與終身體育的目標相背離。放眼看來，高校體育課存在的最大問題就是大學生的自主性沒有被很好的發揮出來，即體育課堂完全由高校體育教師主宰，大學生在教學中只需要很好的配合完成即可。要解決這一問題，高校體育教師就必須注重體育運動的技能學習，即讓大學生自主掌握運動技能。只有這樣，大學生才能真正通過體育運動愉悅身心。在課堂教學教育中激情、好奇、自由是解決缺乏自主型這一問題的良藥。值得一提的是，各個高校在體育教學中存在的問題并不是千篇一律的。將體育課堂存在的所有問題歸納起來，主要就是對技能的學習和體能的增長過分注視;對大學生生活的合理構建極其缺乏;對重點學科偏重太多。
二、終身體育教育觀下高校體育生活化的意義
有哲人說過，教育即生活，教育就是要將有用的知識經驗傳遞給后人。這些在社會生活與自然中累積的經驗凝聚了前人的心血與感悟。只有把這些經驗或間接或直接的傳遞給后人，后人在實踐與生活中才能盡可能的少走彎路，從而做出比前人更卓越的成就。其中，體育文明就是人類千百年來積攢下來的，也需要后人的傳播與繼承，而教育就是最有效果的傳播方式。對青年人來說，繼承體育精神，享受運動，進一步發展現有體育文明也是這一代人不可逃避的使命。要促進高校體育教育生活化，就是要在人類體育文明中聯系大學生的日常生活，這也響應了國家對高校體育教育提出的理論聯系實際的號召。具體來說，就是高校體育教育不是為體育而體育，也非為教育而體育。在體育教育生活化的問題上，大學生們只有對體育生活化有一個正確的認知與感悟，才能更好的享受體育，并養成一個終身體育的觀念，這會使得他們不自覺的投入到體育運動中去。在某種意義上，終身體育不僅對自身的生活起到一個充實的作用，而且為大學生未來健康生活方式的構建起到了一個很好的鋪墊作用。
三、終身體育教育觀下高校體育生活化發展的措施
(一)社會與學生需求統一
高校的體育課程始終要與實際相聯系。因此在高校體育課程中，必須要把學生們的終身體育學習和身心健康問題作為重點。從大學生對體育的需要情況來看，其和高校體育課程的要求是有本質區別的，即高校體育課程要求對學生的體質有一個長遠、統一的規劃。根據個體情況，需求取向基于特定的身體基礎、個性特征、來源背景等。針對這一情況，高校體育課程必須認真設計與探索，否則就會脫離實際，也失去了其存在的目的與意義。在對高校進行調查的過程中，了解到了有些學生喜歡體育而排斥體育課的情況。這一情況必須要使學校體育工作者做出深刻反思，在今后的課程設計中多了解學生的想法，使課程盡可能的滿足學生的需求。總而言之，要提高大學生體育學習的動力和能力，就必須要統一社會需要與學生需要的辯證關系。
(二)體育學習活動要多形式共同作用
實踐出真知是一個亙古不變的真理。基于這個觀點，高校體育教師就必須具有系統考慮、全方位的課程設計思維。這種方法雖然能實現起來有點困難，但是卻能有效培養大學生綜合、全面的體育教育觀。具體來說，可以通過采取多種多樣的形式達到這一預期。常見的體育學習活動的組織形式有社會體育交流、專題講座與討論、體育協會、體育課教學、校園體育網絡、體育俱樂部等。其中，體育課教學是最基本的形式。但在設計課程上，也有一些需要注意的問題，即課程結構類型合理的安排的問題。這一點也是將體育學習力變得更加社會化、生活化的基本保證。
四、結語
在近些年教育工作者不懈的努力下，終身教育的理念已經深入人心。終身體育也是如此。但必須承認在終身體育教育的觀念下，我國高校體育生活化發展也是存在一些誤區與盲區的。所以在目前來看，我們離真正的終身體育目標還是有一定的差距的。總而言之，還是需要教育工作者不斷地反思與實踐。
【參考文獻】
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第二篇：高校體育教育田徑教學改革分析
摘要：體育教育專業的田徑教學是體育專業中的一門十分重要的課程，田徑教學對于學生的身體素質以及其它方面的綜合素質的培養有著十分重要的作用。但是，在當代，田徑教學也面臨著越來越大的挑戰，越來越多的學生對田徑教學沒有任何興趣，學習的質量也大大達不到預期中效果。很多學生認為田徑教學枯燥無味，再或者害怕自己會受傷，從而影響他們對田徑運動的選修或者是學習。本篇文章，立足于國內外的田徑教育背景，并且對田徑教學改革的原因進行剖析，從而對如何進行田徑教學改革提出一些探究性的意見。希望通過本篇文章在理論方面的探究，為田徑教學的實際實踐活動提供一定的借鑒和指導作用。
關鍵詞：高校；田徑教學；改革；探究
1田徑教育背景
1.1國際田徑教育背景
我國的課程教育必須考慮到國際的教育背景。在國際中，各個國家都十分注重青年的體育方面的教育，特別是田徑方面的教育。在外國中，以美國為代表，國美被譽為世界上著名的“田徑王國”，他們對田徑教育從小學就開始。田徑教育與學校的教育體系緊密相連，同時，除了在學習的訓練外，他們還進行大幅度的課外訓練以及專項訓練。西方國家十分注重田徑教學，中國為了在國際中要有更大的影響力，我們也必須在田徑教學方面順應時代的潮流。
1.2國內田徑教育背景
在國內教育中，國內的高校需要進行田徑教學中的一些改革是有重要的現實背景的。首先，田徑教學的內容十分枯燥。在當前的高校田徑教學中，根本無法吸引學生的興趣，教學效果差，有的還是沿襲傳統的田徑教學中的“講解-示范-練習”模式。然后，是由新課的教學目標決定的。在新的一輪教學中，更加注重培養學生的主體性，要求更多方面從學生的心理以及生理等方面來考慮課程的實施。最后，在教學方式上，田徑教學無法做到與時代緊密相連，它還是以單一的練習為主，這無法適應新時期青年人的發展需要。
2田徑教學進行改革的原因
2.1田徑教學活動本身的弊端
首先，這是由當代田徑教學活動本身的弊端所決定的。在當代的高校教學活動中，教學活動本身已無法適應時代的需求。首先，在內容上，田徑教學的內容往往主要依靠于課本，而課本的知識比較注重理論方面，同時它還比較強調田徑的競技性，而往往忽視學生自身的心理等方面的需求。再次，在教學方式上，很多學校采取“講解-示范-練習”的教學模式，這種教學方式沒有任何的趣味性，無法調動學生學習的積極性。
2.2促進學生身心發展的需要
高校的田徑教育對象往往是青年學生為主，他們正處于一個蓬勃發展的人生時期，心理和生理的健康發展對他們的一生都產生了關鍵點影響。為了學生的健康而穩定的發展，田徑教學需要不斷調整內容和方式，使田徑教學的過程真正是一個促進青年身心全面發展的過程。田徑教學必須適應并且對學生的發展起促進作用，因此需要田徑教學方面的改革。
2.3新課標對田徑教學的要求
隨著時代的發展，國家對教育提出了越來越高的要求。教育的發展歸根結底是促進人發展。從2000年以來，我國不斷提出新的人才培養目標，把教育的目的的基本精神定于：培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。新課標無論是從指導思想上，教學內容上還是教學方法上都要求對學習對象身心的全面關注。因此，為了順應新課標的要求，在田徑教學方面也必須改革。
3田徑教學進行改革的方法
3.1豐富田徑教學內容
在當代社會，隨著教學研究與教學改革的不斷深入，田徑教學的內容不可僅僅守著固有的課本知識，同時，在豐富教學內容時，我們還應該堅持一些教學原則，例如；科學性與思想性的統一原則、發展性發展以及循序漸進原則等等。當我們在選擇教學的內容遵從這些指導原則時，這會極大的提高教學效果。在選擇田徑的教學內容時，我們要考慮到學生真正可能會需要的知識，這不僅僅是對課本知識的補充，還是能力提升的一種有效的方式。
3.2采用多種教學方法
傳統的教學方式已不能滿足當代教學的需要。傳統的教學方式往往采用“講解-示范-練習”的模式，這種學習方式十分單調枯燥。為了適應學生的發展要求，我們需要引進一些先進的教學方法，例如；啟發式教學，可以在田徑教學中，創設一定的問題情境，然后由學生自己積極主動的進行探究，這樣有助于技能的全面掌握。另外，還可以利用體育游戲來進行田徑教學。因為體育游戲本身具有競爭性，創造性以及趣味性，這可以吸引學生的眼球，從而調動學生學習的興趣。
3.3主動培養田徑興趣
興趣是最好的老師。要想讓學生輕松地掌握知識，他首先必須能對所學習的東西產生興趣。培養學生的田徑興趣有三個策略，首先，利用教師期望效應。教師應該對所教的學生在練習某個動作時有信心，要相信自己的學生可以完成這個動作或者是任務。第二，要利用學生感興趣的事情來遷移到田徑的喜愛上。比如，有的學生喜歡打籃球，讓他們完成田徑要求的動作后去打籃球。最后，要鼓勵學生多參加課外活動。因為在課外活動中，他們會增長見識，課外活動增長了他們視野，他們對于知識的渴求會越來越大。
4結論
在新時期下，田徑教育面臨著越來越大的挑戰，對于如何吸引學生的學習興趣，和如何提高田徑教學的質量，這還是一個需要不斷探究的過程。
參考文獻
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第三篇：高校體育教育中國學教育啟示研究
［摘要］國學是中華民族上下五千年歷史的智慧結晶。國學具有博大精深的特性，在進行國學的教育上任重而道遠。而國學教育對現今的高校體育教育中具有重大的意義。但是，隨著國學教育的進一步實施，在高校體育教學中還是出現了些許問題，因為這些問題的出現影響了學生各個方面的發展，所以，針對這些問題進行一些改革。根據文獻資料，對國學教育在高校體育教育中進行了以下分析。
［關鍵詞］國學教育；高校體育教育；概念；意義
一、國學教育的基本概念
（一）歷史中的國學
“國學”這一詞匯最早發現于《周禮春官樂師》中“樂師掌國學之政，以教國子小舞。”說的就是，樂師掌管國學教育，用來教導貴族的孩子進行舞蹈的學習。進而明白國學最初說的是貴族孩子上的學校。又在梁啟超的言論中看到，近代史上的國學。在歷史的長河里，多數都是倡導國學，對“國學”一詞都有不同的解釋。在近代，胡適先生對國學又做了新的解釋，要取其精華，去其糟粕，進而對新文化的推進產生巨大的影響。而在新中國成立之后，對于“國學”一詞，沉寂了一段時間。一直到20世紀90年代初，國學慢慢又有了新的變化。國學分為新國學與舊國學，新國學可以簡單的理解為由民族語言和國家構成的學術，進而保持了中華文化的自覺的獨立性。
（二）國學教育的主要內容
國學教育內容大致可以分為兩點：傳統國學和大國學。其中，傳統國學說的是，歷史上以先秦經典和諸子百家的學究為依據，具有相對完整的文化教學體系。在我國古代，最大的書籍就是在清代編撰的《四庫全書》，是我國國學教育的最重要的內容之一。大國學說的就是，中國學教育。因此，在學術中將諸子百家等都收錄到國學教育中去。
二、國學教育在高校體育教育中的意義
（一）在教學過程中要注意“物極必反”
在教學過程中，要符合現代事物變化的法則，也就是國學中“物極必反”一詞。這個詞語來自老子的《道德經》，意思是說要遵守自然的法則，因此，通過了解之后，在進行高校體育教育的時候，必須依據學生個人的身體素質等特點。并且必須遵循“己所不欲，勿施于人”的道理。遵守體育練習的原則的同時，進行有效的體育鍛煉。但是，在現如今的教學過程中，大多數學校都是為了獲取更多榮譽為目的進行鍛煉，不僅影響到鍛煉的成效，更影響到學生的身體情況，造成物極必反的后果。
（二）根據學生自身情況，利用國學教育進行體育教育
在國學教學中，莊子的《逍遙游》內容有趣而又有韻味。讓人進行無限的思考，盡情地發揮自己的想象，從而使心情愉悅。因此，在進行體育教學中，可以進行興趣教學的方法。在進行高校體育教學過程中，師生之間要建立良好的師生關系。通過師生之間的交流溝通，明白學生所喜歡的事物或者所需要的東西，制定合理的教學計劃，進一步挖掘學生的內在潛力。因此，通過這種方法，讓學生愛上體育，自行體育鍛煉，同時，在學習過程中，也感受到體育所帶來的樂趣，進一步讓整體的教學水平得到有效的提升。
（三）體育教育中國學教育“仁、義、禮、智”的展現
在國學教育中，仁、義、禮、智展現在高校體育教育過程中。在高校中，學生的思想狀態最能展現現代社會的變化。在現代社會經濟飛速的發展中，市場強烈的競爭壓力下，引發了一些學生思想行為上的變化，致使一些學生的三觀被扭曲。在高校體育教學中，體育教育是極其重要的。因此，在進行體育教學過程中，要時刻承擔對學生的教育任務。尤其是道德教育上，要糾正學生的世界觀、人生觀、價值觀。比如，在進行某項比賽中，為了取得更好的名次，利用不正當的手段進行比賽。這種不道德的現象違背了仁義的初衷。因此，在進行體育教育過程中要時刻培養學生做一個有責任感、有道德的人。對于教育中“禮”字，在現今社會中，禮貌待人是一種個人的素質修養，是一個良好的行為習慣。沒有良好的品德，就無法做一名懂禮儀的人。在進行高校體育比賽時候，“禮”字展現在運動員進場和退場的時候都有握手，以示雙方友好。不僅僅在比賽的前后要有“禮”，更要在比賽中展現“禮”字。因此，在進行高校體育教育中，要培養學生養成良好的利益習慣，做一個文明的現代人。“智”字在體育教學中，有利于學生潛能智力的開發，在教學過程中，對優秀的體育人才進行培養，同時也能鍛煉學生的身體素質。運動不僅能讓身體健康發育，更能促進學生新陳代謝，進而為大腦提供營養，提高智力的開發。總之，國學教育在高校體育教育中占有非常重要的地位。在進行教學時，要重視對于國學教育的融合，真正運用到教學中去，并根據學生的具體情況進行有效的教學，進而為高校培養出優秀的體育人才。
參考文獻：
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第四篇：現代教育技術與高校體育教育改革研究
摘要:本文整體內容圍繞現代教育技術和高校體育教育的改革展開,首先分析了現代教育技術對高校體育教育的影響,其次分析了現代教育技術在高校體育教學中的具體應用,經過以上內容的分析,希望能豐富國內研究理論,提升高校體育教育改革的實踐水平。
關鍵詞:現代教育;高校體育;教育改革
前言
我國當前已經明確了教育現代化的目標,體育教育是其中重要組成,因此需要面臨現代教育技術的應用問題,就體育教學的現代化來看,主要是通過科學的理論、科學方法或者先進技術等填充體育教育中的內容,由此完成體育教學的理想目標。教育現代化的目標指出,人才培養的最終目的在于培養出素質較高且綜合型的人才,由此將體育教育思想升華到現代化水平,提升辦學條件,提升師資隊伍的水平,提升管理水平,最終實現以上項目的現代化。
一、現代教育技術對高校體育教育造成的影響
1.對傳統教育觀念造成沖擊
人的觀念指引行動,因此一個人的教育觀對人們教育價值的整體方向和教學方式等都會造成影響,現代教育技術主要應用在教育上,其中多媒體技術的應用,和計算機教學的加人,校園網站的開辦,國家教育網站的創立、網絡課程等項目的出現,對我國高校體育教育的傳統教學觀造成了很大影響,使高校體育教學方式更加多樣化、個性化,提升了課程教學的綜合性,對高校體育教學提供了強大支撐,是對傳統教學觀和人才觀的一種創新。
2.促進高校體育教育內容的改革
分析體育教育的內容可知,其主要目的在于完成體育教育,利用身體訓練、體育表演或者運動比賽的方式,通過組織的具體加工之后能夠用于體育教育的有關材料。分析現代教育技術的概念來看,其是基于現代理論和現代思想的指引的一種教育策略,該策略應用于高校體育教育中,能夠改變高校的體育教育內容,對傳統的教學內容造成沖擊。
3.改變傳統高校體育教育方法
由于我國教育長時間處在應試教育的陰影下,導致高校的體育教育不受重視,很多高校體育的硬件設施和軟件設施等還都不達標,加之體育課程本來的時間就偏少,因此教師無法在有限的時間里仔細觀察好訓練動作的結構和特征。現代教育技術的應用面積不斷擴大,尤其是當多媒體教學進人到體育課程中之后,學生的教學過程就開始發生轉變,傳統教師講解、學生聽課的方式已經不是唯一的教學渠道,學生的學習渠道愈加多樣化。
二、現代教育技術在高校體育教學中的具體應用
1.應用體育多媒體課件
簡單看來,多媒體課件是教師上課期間用來輔助教學的一種工具,多媒體課件真正將文字、圖形、圖像、動畫等聯系起來,將以上內容融合之后為學生呈現出生動的教學素材,提升多媒體技術應用的互動性。多媒體課件主要應用內容包含體育課程的課堂教學,利用多媒體課件為學生展示動作動態過程,教師的解說結合動態圖能夠提升學生的記憶性,加深印象,還可以根據課件對動作進行反復訓練。應用在體育訓練的時候,教師可將運動訓練過程錄人計算機,通過計算機的分析來進行動作講解和分析,總結學生的訓練情況,錄人計算機,學生通過計算機課件的播放可以了解到自身訓練的劣勢和優勢,提升訓練的針對性。
2.應用體育網絡教學資源
體育網絡教學資源是開放式的,其應用在體育教學中能夠顯著提升學生的學習興趣,同事為學生提供更加符合學生學習需求的個性化內容,良好的協調了高校師資力量不足的情況,緩解了高校資源分配不合理的情況。利用體育網絡教學資源來拓展學生的視野范圍,使學生面對體育知識和健康知識的時候,能夠了解更多的相關領域,彌補課本教學知識的不足。教師還可以通過體育網絡資源的整合來完善教學方式,為學生提供感興趣的知識。
3.應用體育網絡課程
當前我國網絡課程的.建設還處在發展的過程中,但是網絡課程應用在高校體育教學中還呈現出顯著不足,國內很多高校都有自己專屬的網站,網站的建立十分有利于體育網絡課程的開展,高校中網絡課程的覆蓋面積不斷增加,多媒體課件也開始覆蓋的時候,校領導開始注重體育教學的網絡課程開展。網絡技術不斷發展的過程中,交互性的網絡教學應運而生,就當前的教育環境看來,很多教師利用網絡教學過多注重理論知識的傳輸、基礎技能的介紹、欣賞比賽等,但是沒有利用到網絡技術的交互性,教師和學生完全依靠網絡技術,缺少溝通。體育網絡課程在顧及基礎內容的時候,其還致力于建設綜合性的教學平臺和課程信息化建設,就體育網絡課程應用層面來看,主要包含教師電子教案的設計、為學生提供多樣化的學習材料、開展師生的網絡平臺討論、拓寬教學資源的內容、完成體育課程的信息化管理。
三、結語
當前世界處在信息化技術不斷創新的階段,教育技術應用在高校體育教學的過程是時代進人信息社會的一種必然趨勢,我國在現代教育技術應用在高校體育教學中的實踐可以向國外發達國家借鑒,利用現代教育技術和高校體育教育融合起來,幫助解決體育教學中的問題,完成教學課程的創新。利用先進的信息化手段和教學模式的具體應用來提升高校體育教學的整體水平,促進體育教育的現代化。
參考文獻:
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第五篇：高校體育教育專業體育保健學實驗教學改革思考
［摘要］體育保健學是體育教育專業的必修課程,實驗課是課程教學內容與實際應用聯系之間的關鍵紐帶。因此本研究針對傳統實驗教學存在的各種弊端，探索新的教學模式，改革考核方法，調動學生的學習積極性，鍛煉科研能力和社會交流能力,同時也調動教師的科研積極性，進而推動整個學科的發展。
［關鍵詞］體育保健學；實驗課程；體育教育
體育保健學作為體育學院體育教育專業的主干課程，是研究人體在運動過程中保健規律與措施的一門綜合應用科學，是體育運動與醫學相結合的一門邊緣交叉科學，包括醫務監督、運動損傷、運動營養以及醫療體育等應用理論和實踐知識。
一、傳統的體育保健學實驗教學缺陷
（一）單一化的實驗教學模式
傳統的體育保健學實驗模式單一，以驗證性實驗為主，無外乎按摩、包扎止血及骨折固定，綜合性、設計性和研究創新性的實驗比例相對較少，缺乏創新空間，學生所交的實驗報告千篇一律，缺少主觀能動性，學生缺乏學習的興趣和熱情，無法達到培養學生應用能力和實際動手能力的目的。
（二）落后的實驗方法及實驗器材
體育保健實驗室器材過于單一，無外乎酒精、心肺復蘇模擬人、艾灸條、小夾板、紗布等，先進的儀器設備的缺乏導致創新實驗開展受到限制，導致教師的教學達不到理想的效果，更無法進行有價值的科研，不利于激發學生的創造性思維，也不利于提高教師自身能力素養。
二、體育教育專業體育保健學實驗改革探討
（一）優化教學模式
筆者根據多年來的體育教育專業的體育保健學實驗教學經驗，充分體會到教學效果很大程度上得益于教學模式，而教學模式需要依據教學內容進行靈活變換。常用的教學模式有以下幾種。
1.自學輔導式
對于一些內容比較簡單、學生容易掌握的操作，如運動按摩中的選擇穴位，醫療體育中的醫療體操等即可采用此種自學輔導式進行教學。這種教學模式包括四個階段，即自學階段、討論階段、練習階段、總結階段。學生在自學過程中，培養了獨立閱讀和理解教材理論知識的能力，在閱讀后再組織學生進行討論分析，目的是集思廣益，博采眾長，在共同討論中能夠更清晰準確的把握操作程序和要領。
2.啟發引導式
問題模式的基本結構為“問題—假設—驗證—總結提高”。這是一種以解決問題為中心，注重培養學生獨立活動，著眼于創造性思維能力和意志力培養的教學模式。如，在戶外運動中出現了意外，溺水導致呼吸心跳驟停的患者應怎樣進行處理，然后提出假設，通過實驗對之前的分析判斷進行驗證，教師對實驗結果進行歸納，總結經驗。
3.示范教學式
示范模仿式常常被運用于按摩基本手法的操作中，在按摩的基本手法如揉法、拿法、滾法、撥法等七種按摩手法在運動按摩及保健按摩中廣泛應用。教師可通過示范和講解使學生對這些手法有更直接、更深刻、更形象的認識。這種方法可以使學生的技能操作的質量得到反饋，錯誤的動作得到矯正，行為活動的質量也能夠在短時間內得到提高。
（二）優化教學方法
改善教師“一言堂”的“填鴨式”教學方法，引入分組討論法、場景教學法、案例教學法、問題教學法等教學方法，使教學方法更加靈活多樣，從而使教學氛圍和課堂氣氛更加活潑輕松愉快，學生也更熱情和主動地參與到教學課堂中來。因此優化教學方法強調的是教師的主導作用、學生的主體地位，注意調動學生的主動性、積極性、創造性。
（三）培養合作意識，組成科研團隊
在本科學習中，最重要的是對學生自主學習能力的培養。可根據不同實驗研究內容將學生組成3~5人的科研小組，每人分配不同的任務，從而調動學生學習的主動性，激發學生的創新思維，鍛煉學生的團隊協作能力。
（四）優化實驗課考核體系
傳統的實驗課一般都只按照教師在規定時間上交報告，但是往往實驗報告內容死板固定，教師無法從報告中得到學生掌握知識的真實情況，因此目前的體育保健學實驗教學改革將優化實驗課考核體系，將考核分為實驗報告評價和實踐能力評價。實驗報告評價包括對實驗方法、實驗結果和實驗評定與分析進行綜合評價。實踐能力評價是通過操作技能考核對學生的實踐能力進行考核評價。在評價中，充分考量學生分析問題和解決問題的綜合能力，觀察學生對所學知識進行重組和融會貫通的能力。
總之，通過對體育保健學的實驗教學進行改革創新后，學生的主觀能動性得到了充分的發揮，教學目的性、整體性和層次性都得到極大的提高，這種教學體系培養了學生分析問題和解決問題的能力，提高了學生掌握體育運動過程中對運動損傷的檢查和處理的能力，增進了他們對對戶外突發事件的應對能力。體育保健學實驗教學改革是一個漫長的過程，在今后我們將再接再厲，完善實驗教學體系、探索實驗教學思路，為提高體育教育專業的人才競爭力做出應有的貢獻。
參考文獻：
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第六篇：高校體育教育對大學生終身體育行為的影響分析
摘要:高校體育教學的目的并不單單是教育學生擁有增強體質的思想,還有就是要培養學生的終身體育意識,引導學生重視體育鍛煉,增強學生的體育鍛煉積極性。本篇文章通過對體育教學方法內容以及教學目標的討論探究,提出了目前高校體育教學中所存在的問題,并且對這些問題提出了相應的科學性建議和合理的解決方法。
關鍵詞:高校體育教學;國民體質;終身體育意識;體育鍛煉
一、目前出現在我國高校體育教學中的問題
1.模糊不清的教學目標
面對日前越來越激烈的社會競爭狀況,社會工作崗位對于應征者的要求也越來越嚴苛,對于人才的需求量逐步加大,所以高校為了增加畢業生的就業率,經常過于注重學生專業技能的培養,而摒棄了對學生其他方面的重視,就比如忽略學生的體育鍛煉教育,只依靠簡短的課堂45分鐘對學生進行體育活動的要求,這樣完全不能滿足學生的身體活動需求。但是要知道為了找到工作而放棄身體是非常愚蠢的行為,學習不完全是為了找工作,所以要同樣注重思想品德的學習和體育意識的培養。同樣高校也不能僅僅為了學校聲譽以及表面的光環而犧牲學生的體育教育,學校和教師都應當幫助學生樹立正確的體育鍛煉觀念,不能單純的只關注專業教育。
2.過于依靠傳統教學方式
雖然新課程改革已經逐漸深人,但是高校的體育教學模式大多還是沿襲了以往的傳統教育模式,過于注重教學任務的完成而忽視了真正的體育鍛煉意識的培養以及學生個人能力的開發。體育教學依舊引用老舊教材,缺少獨特新穎的創新內容,單純的指導學生學習枯燥乏味的規范式運動,無法有效地調動起學生的學習興趣,往往造成學生被逼迫著運動,這樣就達不到體育教學的真正效果。無論是哪種教育,都要注重學生在課堂上的主體地位,所以以學生的需求為主,充分滿足學生喜歡新鮮事物和挑戰的心理特點,采取具有創造性的教學方法來吸引學生主動參與體育運動,意識到運動的好處以及運動對自身健康的重要性。教師不能為了怕麻煩而不斷地重復傳統教學方式對學生進行體育教學,新課程教育環境下一定要創新教育模式,與時俱進才能更好地發揮教育對學生的綜合影響,幫助學生逐漸形成終身體育思想。
二、改進高校體育教學模式的科學方法
高校的教育觀念需要科學樹立,只有確立了正確的教學指導思路才能對學生產生正確的影響,確立重視體質意識,保證綜合素質教育以及終身教育理念才是高校應該有的科學教學指導思想,在這個發展迅速的時代,教育的更新也需要跟上時代的腳步,不斷發掘教育的新興領域是非常有必要的。第一要保證學生在學習中的主體地位,開設學生喜歡的相關課程并進行科學性的管理,綜合考慮學生的各個方面,學習能力、個人素質、心理狀態以及交際能力等等,要通過體育教育達到讓學生身體素質增強的同時對其他方面也能有所收獲,比如精神意志的更加堅定和心理素質的提高。第二教師要引導學生形成終身體育認識,通過簡短的課堂教育讓學生了解到體育的趣味性以及體育鍛煉的必要性,給學生灌輸身體是革命的本錢意識,讓學生認識到體質的增強是非常有必要的。傳授給學生規范化的體育技能和運動技巧的同時,結合有趣的游戲吸引學生的好奇心,能夠讓學生建立起運動興趣和堅持終身體育的認識。
1.跟隨學生群體的特點補充教材內容
大部分高校都有體育教材,但幾乎都沒有將它加以利用,原因有很多,一方面是在大家的觀念里體育教學不需要教材知識,另一方面就是體育教材一直以來都是沿用老的教材,根本沒有補充更新過新的內容,所以教材內容與現實情況完全不符,造成教材資源的浪費。體育教學的理論教材確實利用價值很小,但實踐教材的應用價值還是很大的,所以根據實際情況將實踐教材的內容加以完善,是對體育教學效果提升的很大幫助。實踐教材的編寫應當以競技體育的運動技巧和保護措施為主,幫助學生從思想上理解體育運動的實質內容,再加以親身體驗就會很容易掌握適當的運動方法。只有當深人了解了運動的意義,才會有運動意識,才能做到科學有效的運動,真正達到強健體魄的效果。
2.形成一個全面科學的評價體系
對學生的體育教育還需要有后期的科學評價,這就要求高校擁有一個全面科學的評價體系,結合相關的改革制度進行評價體系的創建。考核的目的是為了變相的要求學生進行學習,體育考核也是一種教學評價,通過對學生的體育考核結果的綜合評價,一定程度上可以了解到學生的整體身體素質情況以及體育學習效果。另外,由于教學改革更加重視學生的綜合素質的教育情況,所以對于體育考核的內容比重也應當作相應的調整,可以適當的減少對于運動知識與技能的考核比重,增強對于學生個人能力和綜合素質考核的比重,結合教學大綱要求綜合加以評定,這樣不僅可以讓學生意識到規范化學習并不是體育教學的最終目的,讓學生樹立起運動意識和終身體育的思想才是體育教學的真正目的。
三、結語
對于高校體育教育來說任務艱巨,作為學校體育教育的最終階段,想要打破傳統的教學理念是很困難的,同樣想要改變學生們對一直以來的體育教學認知也是異常困難的。這就需要高校不斷地尋求更好的解決辦法來動搖這種現狀,做到培養出擁有健康體魄和積極思想意識的新時代大學生,堅持健康、安全的教育原則,重視學生的個人綜合發展。跟隨時代發展創新教育方法,及時更新教材內容,讓學生達到充分的理解,增強師資隊伍力量,進行專業化的體育教育,科學合理安排教學任務,幫助學生在學習體育技能的同時樹立終身體育意識。
參考文獻:
[1]陳建明,謝軍.終身體育思想與體育教學改革[J].佳木斯大學學報(社科版),2001(l):20一23.
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