初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣論文
初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣論文（一）
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的教學(xué)情境對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣有重要的作用。在平時的物理教學(xué)中，教師要注意運用多媒體等現(xiàn)代教育手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以激勵和喚醒學(xué)生的求知欲望，促使他們更積極地參與到課堂教學(xué)活動中去。如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”的相關(guān)知識時，教師可以在學(xué)習(xí)之前先通過多媒體向?qū)W生展示一些物態(tài)變化的圖片，并讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如：
（1）炎熱的夏季，我們在吃冰棍時會發(fā)現(xiàn)剛從冰箱里取出來時，冰棍的包裝紙上會有一層白色的“粉”，而剝開包裝紙后冰棍又會出現(xiàn)“冒白煙”的情況；
（2）衣柜里放置的樟腦丸時間長就不見了；
（3）發(fā)燒時，用濕毛巾敷在額頭上可以幫助退燒。通過多媒體為學(xué)生播放這些生活中的畫面后，可以把學(xué)生帶入一個良好的教學(xué)情境，并使學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心和神秘感，從而可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、通過問題來巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的探究興趣
教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生巧妙地設(shè)疑可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知需要進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，以幫助學(xué)生更好地集中注意力，促使他們最大限度地發(fā)揮個人潛能。如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，教師可以在上課開始時先向?qū)W生詢問兩個問題：（1）為什么地上放置的一個桌子或者一輛小車，你不用力推它，它就不會移動？（2）同時為什么用手拉動的桌子或車子，一旦松手就會立刻停下？在學(xué)生經(jīng)過片刻的思考之后，教師可以再次詢問：物體產(chǎn)生運動是因為力的存在，對嗎？通過這樣有針對性的問題可以更好地激發(fā)學(xué)生探究問題產(chǎn)生原因的欲望，并引發(fā)他們的積極思考。經(jīng)過學(xué)生討論和思考之后，教師可以告知學(xué)生正確的答案，即力不是物體運動的原因，也不是物體維持運動狀態(tài)的原因，而是促使物體運動狀態(tài)改變的原因。而這個結(jié)論就是牛頓第一定律中最關(guān)鍵性的一點。通過這樣巧妙的問題設(shè)疑可以讓學(xué)生更加積極主動地去探索問題產(chǎn)生的原因，并在激烈的討論和問題爭辯中加深對問題的理解，且經(jīng)過討論之后再得到問題的正確答案，會給學(xué)生留下極為深刻的印象，從而在不知不覺中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，并促使教學(xué)效率的提高。
三、通過開展有趣的物理實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)作為一門實驗科學(xué)，其學(xué)科中的原理、概念和規(guī)律等都是在一定的實驗事實基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。并且實驗作為研究物理學(xué)知識的重要方法，在實際的教學(xué)中，教師只有重視實驗，才能幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，在平時的物理課程教學(xué)中，教師可以通過新奇有趣的物理實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”這一部分的內(nèi)容時，可以用一個硬紙片蓋住裝滿水的杯子后再將其迅速地倒過來，而這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水并沒有流出來，而且紙片也沒有掉落。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)他們的研究欲望，促使他們更積極地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)“流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做這樣一個實驗，即把兩張豎直平行的軟紙拿在胸前，并使它們之間的距離保持為1~2厘米，這時讓學(xué)生思考如果向兩張紙中間吹氣會有什么樣的現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)學(xué)生思考之后，教師再繼續(xù)進(jìn)行實驗，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)兩張紙片并沒有因為吹氣來分開，這是什么原因呢？這時教師再進(jìn)行知識講解，學(xué)生就會更好地集中注意力，并且增強(qiáng)對新知識的學(xué)習(xí)興趣。
四、通過第二課堂的開辟，增強(qiáng)學(xué)生的探知欲望
在初中物理教學(xué)中，教師除了可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧妙設(shè)疑和物理實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還可以通過第二課堂的開辟來鞏固學(xué)生的課堂知識，提高他們解決實際生活問題的能力。第二課堂作為課堂教學(xué)的深化、補(bǔ)充、延續(xù)和拓展，其對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望具有重要的作用。如，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，教師可以在第二課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展一些課本中的小實驗，并讓學(xué)生在觀察實踐中感受到物理學(xué)科的奧秘和學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。如，在做筷子提水、紙鍋燒水、浮在水面上的硬幣、細(xì)線割冰和瓶吞雞蛋等實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的物理知識來解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，還可以思考和動手實踐，提高求知欲和自信心，從而讓他們在學(xué)習(xí)中真正感受到物理知識的實用性和趣味性，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、小結(jié)
興趣作為學(xué)生進(jìn)行知識探索的重要動力，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)。在初中物理課程教學(xué)中，教師要注意運用有效的教學(xué)方法和途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們學(xué)習(xí)效率的提升。
初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣論文（二）
一、將物理知識與生活相結(jié)合
首先，物理知識來源于生活實踐。因此教師在物理教學(xué)中應(yīng)將物理知識與現(xiàn)實生活結(jié)合，將生活中的物理知識告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，生活中有許多物理知識，我們可以在生活中為學(xué)生開辟第二課堂，把與生活有關(guān)的現(xiàn)象搬進(jìn)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行觀察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識解釋的現(xiàn)象則盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時還不能解釋的則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來學(xué)生通過動手、動腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)物理的興趣也更強(qiáng)了。
二、將物理教學(xué)與科普知識結(jié)合
學(xué)生對科普知識都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽教師講一些課外的科普知識，因此我們可以結(jié)合教材進(jìn)行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學(xué)知識，擴(kuò)大知識面，開拓其視野，使學(xué)生從小樹立為祖國四化貢獻(xiàn)力量的志向。例如，講“摩擦”時，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車等。另外，還可以讓學(xué)生設(shè)計磁懸浮列車的上下車問題。在講“動能勢能轉(zhuǎn)化”時，可介紹人造衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點到近地點運動時，勢能轉(zhuǎn)化為動能，離地球越近人造衛(wèi)星運動得越快，可結(jié)合此現(xiàn)象介紹哈雷慧星在宇宙間轉(zhuǎn)一周大約六七十年，可是當(dāng)轉(zhuǎn)到太陽附近時，近日點動能最大，速度最快，只需短短幾個月的時間。這樣不但解釋能量的轉(zhuǎn)化，也吸引學(xué)生探求自然奧秘，使其產(chǎn)生好奇心。在講參照物談到人造衛(wèi)星時，也可以介紹一些高科技知識吸引學(xué)生。比如，GPS系統(tǒng)，是一個環(huán)繞覆蓋地球的6個軌道上的24個衛(wèi)星網(wǎng)。海灣戰(zhàn)爭時，多國部隊每個士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時確認(rèn)自己所在地球上的經(jīng)緯度位置。學(xué)生若有一個，就可以到世界各國旅游、探險，即使在熱帶叢林、在南極也不會迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。
三、抓住物理學(xué)科的特征，充分做好物理實驗
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗事實為依據(jù)的，實驗是物理學(xué)的重要研究方法，也是活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，我們只有重視物理實驗教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)而使物理教學(xué)獲得成功。如學(xué)習(xí)“望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡”內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生做好“通過兩個透鏡觀察物體”的實驗，適當(dāng)增加該觀察活動的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個，焦距是–75mm的凹透鏡一個，讓學(xué)生自己動手通過不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗。以凹透鏡（f=-75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距150mm左右，調(diào)整目鏡（凹透鏡），學(xué)生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠(yuǎn)處的建筑物或樹木，調(diào)整目鏡，學(xué)生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細(xì)小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調(diào)整目鏡，學(xué)生觀察到放大的虛像。學(xué)生經(jīng)過自己動手實驗，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，充分體驗了物理學(xué)習(xí)的樂趣，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)物理知識的熱情和興趣。
四、運用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理知識是比較枯燥的，而且還很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候會產(chǎn)生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀、有趣。運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰是怎樣形成的'？”“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，會緊扣學(xué)生心弦，引人入勝。
五、結(jié)語
初中物理是學(xué)生剛剛接觸物理的第一站，開始帶著新鮮感學(xué)習(xí)物理，然而時間長了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度越來越大，越來越復(fù)雜，學(xué)生的興趣也就會逐漸降低。因此我們一定要抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，不能使學(xué)生輸在起跑線上。通過我們以上幾點方法，可以切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理教學(xué)效率。但與此同時，還需要我們不懈地努力，探索。
初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣論文（三）
一、合理使用多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在教學(xué)中引進(jìn)和使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)工具已成為現(xiàn)代教育的潮流趨勢，其中使用的最多的是多媒體技術(shù)．對于物理教學(xué)而言，借助多媒體教學(xué)，能將物理教學(xué)中的大量實驗現(xiàn)象更加清晰明了的展示在學(xué)生面前，極大了提高了學(xué)生對物質(zhì)發(fā)生規(guī)律的客觀認(rèn)知．物理教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)現(xiàn)實生活中常見的知識以外，還有許多來自遙遠(yuǎn)國度和神秘太空的未知事物．對于這些知識的教學(xué)，單靠一張黑板、一支粉筆、一本教材這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生立體的、全面的、系統(tǒng)性的感受和領(lǐng)悟，枯燥的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．運用多媒體教學(xué)，提供了大量的圖片解析，搭配上多媒體音像，模型展示等等．給予學(xué)生極多的視覺沖擊，很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛．
二、懸念疑問，演示課堂小實驗
設(shè)疑問難一直是教師常用的教學(xué)方法，同時也是一種有效的教學(xué)方法．物理教學(xué)中，結(jié)合初中生年齡特點，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，使用富有懸念型的問題情景，能很好的吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主思考，較好的發(fā)散學(xué)生思維．提出有懸念的問題，讓學(xué)生帶著問題探究，在探究中領(lǐng)悟．讓學(xué)生在感知、困惑、探究、領(lǐng)悟、釋疑的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂．例如學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時，筆者在課堂上演示了一個小實驗:將空的易拉罐放在裝有熱水的大燒杯中，然后快速的將易拉罐密封好，一會兒之后，聽見“咔叭”的響聲，易拉罐變癟了．同學(xué)們被眼前的景象震驚了，紛紛想要尋求原理:是誰將易拉罐壓變形了?筆者這時因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)的開始了“大氣壓強(qiáng)”這一課的教學(xué)，由于同學(xué)們看見了大氣壓強(qiáng)的神奇“魔力”，上課時十分認(rèn)真，提出許多問題，積極的與筆者互動，教學(xué)效果頗佳．
三、物理趣聞軼事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理史上趣聞軼事數(shù)不勝數(shù)，不勝枚舉．形形色色的物理趣事，是活躍課堂氛圍的“調(diào)味劑”，有活躍課堂氛圍的良好作用．例如，筆者給學(xué)生教授“浮力”時，講了阿基米德鑒定皇冠的故事．古時候，敘利亞的赫農(nóng)國王讓工匠為他做了頂純金的皇冠．完工后國王擔(dān)心工匠在皇冠中摻假．可皇冠的重量與交給工匠的金子一樣重，怎么分辨?束手無計之時想到了聰明的阿基米德．阿基米德接到任務(wù)之后，苦思冥想仍然毫無頭緒．一次在放水洗澡時，不注意將洗澡水放的太滿了．坐進(jìn)澡盆時，看見澡盆里的水不斷的往外溢，同時感到身體被輕輕托起，忽然間靈感爆發(fā)，領(lǐng)悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法來確定金冠的比重．跳出浴盆，興奮的衣服都沒穿就跑了出去．后來通過將皇冠和等重量的純金放在盛滿水的兩個盆里，發(fā)現(xiàn)放皇冠的盆里溢出來的多．說明了皇冠體積大，進(jìn)而證明工匠在皇冠中摻假，浮力定律也由此而誕生了．這一故事的講訴，學(xué)生們聽得如癡如醉，注意力完全被吸引了，對“浮力”也充滿了極大的探究興趣．有了學(xué)習(xí)興趣，筆者開展教學(xué)活動就事半功倍了．
四、小結(jié)
總之，物理教學(xué)是一門具有藝術(shù)性、技巧性的教學(xué)活動．教學(xué)中，靈活運用各種教學(xué)方法，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的物理世界，培養(yǎng)學(xué)生對物理持久的興趣和熱情．才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率，完善物理教學(xué)．同時，作為師者，也要做到順應(yīng)時代潮流，深入了解學(xué)生的年齡特征和心理活動．不斷充實自己，以期提升自己的教學(xué)藝術(shù)，更好的完成教師這一職業(yè)所賦予的神圣使命．
初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣論文（四）
一、當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題
學(xué)生進(jìn)入初中后，所學(xué)科目的難度都有所增加，特別是新開了物理這一門學(xué)科，使得學(xué)生面對物理學(xué)習(xí)感到壓力倍增，隨之產(chǎn)生興趣下降的問題。細(xì)觀當(dāng)今的初中物理課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)下面幾個問題：
1.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不高
物理本是一門應(yīng)用性較高的學(xué)科，學(xué)生剛剛接觸物理的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對物理的興趣較高，但是，由于面對中考的壓力越來越大，很多教師在課堂教學(xué)上對學(xué)生的要求過于嚴(yán)格，對于知識的掌握要求較多，而忽視了對學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)，例如，在課堂授課中，教師不注重課程的引導(dǎo)，往往直接切入主題講解概念和定義，繼而應(yīng)用所講定理進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，課堂的教學(xué)方法一成不變，學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)久而久之便失去了新鮮感，而且初中物理課堂應(yīng)當(dāng)是活躍的，但是，目前還是有許多教師不注重調(diào)節(jié)課堂氛圍，一味地追求成績和分?jǐn)?shù)，上課完全采取教師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立的思維空間，思維固化，學(xué)習(xí)效率低下。
2.注重教材概念的講解，脫離學(xué)生日常生活
物理的研究來源于生活也應(yīng)用于生活，許許多多的物理發(fā)明都是從日常點滴小事中發(fā)現(xiàn)的，而許多教師在講課時一味地注重教材概念的記憶，要求學(xué)生死記硬背而不是真正意義上的“理解”，這樣的教學(xué)方法實際上只能抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低教學(xué)效率，學(xué)生脫離了生活，很難真正地體會到定理中的實際含義，而現(xiàn)今的中考試卷出題趨勢也在慢慢地趨向生活化、應(yīng)用化，如果一味地去記憶課堂內(nèi)容，依賴于教材，很難適應(yīng)中考的新要求，不僅得不到能力上的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果也會不盡如人意。
二、新課改條件下如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性
1.綜合利用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，僅憑教師單方面的說教很難起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代電腦軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作課件、ppt、動畫等，綜合利用各種教學(xué)方法，使學(xué)生對物理課堂充滿興趣。例如，教師在講解牛頓第一定律的課程時，可先不用講解課本的具體定義，通過一段視頻引入，視頻內(nèi)容可以是當(dāng)今社會對于牛頓定律應(yīng)用的實例，也可以是牛頓個人生平經(jīng)歷的介紹，在課堂的最開始就引起了學(xué)生對本節(jié)課的注意。接下來教師可以用懸念式導(dǎo)入方法，向同學(xué)們提出問題，例如，為什么火箭在升空時不會墜落，有哪幾個力共同作用導(dǎo)致了這一現(xiàn)象，這些涉及了本節(jié)課中的哪些知識點？要求學(xué)生認(rèn)真讀課本，回答上述問題。
2.貼近生活，讓學(xué)生感受物理的實用性
物理是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師不應(yīng)該簡單地將物理學(xué)習(xí)局限在課堂上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去真實地感受物理給生活帶來的意義，教師在講解某一知識的時候，可以讓學(xué)生談?wù)勗谏钪械膽?yīng)用，在布置作業(yè)時也不要僅僅局限于課本中的幾道練習(xí)題，可以讓學(xué)生以小組為單位去深入生活，調(diào)查生活中的物理現(xiàn)象，用自己的眼光去審視事物的物理規(guī)律運用，思維能力也相對得到提升，而學(xué)生在生活中體驗到物理學(xué)習(xí)的有效性，也會發(fā)現(xiàn)物理本身的實用性和物理的魅力，對于物理的學(xué)習(xí)也會更加有興趣。
3.以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供平臺
教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會傾聽學(xué)生，充分了解當(dāng)代學(xué)生的所思所想，同時為學(xué)生提供一個展示自己的平臺，無論是在生活中的物理發(fā)現(xiàn)，還是在物理學(xué)習(xí)中遇到的問題，都可以提出來，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，及時解答學(xué)生關(guān)于物理學(xué)習(xí)的疑問，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，教學(xué)相長，達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，教師在上課之前可組織小型研究交流活動，學(xué)生可以站上講臺去展示自己在生活中的物理小發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的物理知識講解與分析，加深同學(xué)們的印象，并給課堂帶來生機(jī)，在課程未正式開始時就讓同學(xué)產(chǎn)生了濃厚的物理興趣。
三、小結(jié)
物理教學(xué)是一個漸進(jìn)完善的過程，教師要充分認(rèn)識到當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題，不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，以活躍的課堂氣氛、幽默的語言和新穎的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)和適量的習(xí)題訓(xùn)練，為學(xué)生的中考打下堅實的基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣論文（五）
一、認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的必要性
1.小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要
近幾年，教師多少都能感到“學(xué)生越來越難教”，學(xué)生的厭學(xué)情緒，對物理的不接受性越來越強(qiáng)烈，說明我們現(xiàn)在的教學(xué)方法、手段，教材內(nèi)容必須更新，才能適應(yīng)當(dāng)前變化的學(xué)生。當(dāng)前的學(xué)生追求學(xué)習(xí)氛圍的寬松，我們必須運用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。
2.小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革與發(fā)展的需要
團(tuán)隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進(jìn)個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。
3.小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)實的需要
我校地處山區(qū)鄉(xiāng)村九義校，由于各方面的條件限制，我校的物理教學(xué)一直采用傳授加講授的教學(xué)模式，大大阻礙了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的的一種教學(xué)方式。經(jīng)過不斷地實踐、反思、再實踐，我覺得以下兩個方面是不容忽視的：一是讓學(xué)生如何去進(jìn)行合作，去開展有意義的合作。教師首先應(yīng)該教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如小組的確定、小組成員角色的分配、根據(jù)學(xué)生個性和特長等開展合理的分工等。小組交流的內(nèi)容一般應(yīng)涵蓋兩方面：一方面表述自己的見解看法；另一方面則要傾聽他人的意見。掌握了合作的方法，明確了合作的內(nèi)容，才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正意義上的團(tuán)隊學(xué)習(xí)成果。二是在小組合作學(xué)習(xí)中，教師究竟應(yīng)該扮演一個什么樣的角色。
二、教師參與，是小組學(xué)習(xí)有成效的關(guān)鍵
教師的角色是要能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，教給學(xué)生如何說出自己的觀點，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，這將會給教學(xué)帶來意想不到的收獲。
1.小組合作學(xué)習(xí)實驗促進(jìn)了學(xué)生的評價能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
通過實驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)、端正了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度、培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素
興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。
3.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會
小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比單純的個人學(xué)習(xí)多得多。
4.小組合作學(xué)習(xí)照顧了學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗
小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機(jī)結(jié)合，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源得以利用，實現(xiàn)了讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
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