民辦高校中青年老師隊伍建設與學校文化的論文
21世紀的今天，教育作為現(xiàn)代化國家發(fā)展的基礎力量，對于和諧社會的可持續(xù)發(fā)展也有著積極作用。在高校高等教育的創(chuàng)新發(fā)展階段，師資隊伍的建設逐漸成為人才培養(yǎng)的核心。對于如何做好民辦高校中青年老師隊伍建設發(fā)展始終是民辦高校領域關注的焦點之_。因此本文主要以廣東省民辦高等學校為例，對民辦高校中青年老師隊伍建設與學校文化做出了具體的探討和總結。
1民辦高校中青年老師隊伍建設的意義
民辦高校近些年來的規(guī)模化發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)了社會文明的進步，同時也推動了現(xiàn)代化教育發(fā)展進程。伴隨著改革開放的逐漸深入，民辦高校的發(fā)展不可避免的凸顯各種矛盾，同樣也受到社會的廣泛關注。尤其是民辦高校師資隊伍的建設現(xiàn)狀，往往有著多種問題。
對于我國民辦高校而言，辦學過程，往往存在多種類型。不僅僅是本科文憑頒發(fā)的高校以及專科文憑頒發(fā)的高校。同時也存在普通民辦自考本科的_些學校，函授和置業(yè)培訓形式同樣也是一種民辦高校，并綜合反映了學校整體師資隊伍的建設發(fā)展情況。
教師的職業(yè)相對特殊，教師不僅僅要有著較高的專業(yè)精神，同時也要有著豐富的專業(yè)知識以及較高的專業(yè)能力。教師專業(yè)精神的體現(xiàn)，往往是做好敬業(yè)奉獻精神和教育理念的直接體現(xiàn)。而專業(yè)知識的體現(xiàn)，往往是做好學科專業(yè)知識的具備，并掌握先進的教育專業(yè)知識。專業(yè)能力的測試，不僅僅是對教師語言表達能力的評價，同時也是教師教育教學組織管理能力的綜合評價。民辦高校中青年老師隊伍的建設和發(fā)展，對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)有著積極作用。通過和中青年老師進行座談，民辦高校對于課堂的學科教育有著極大的重視，往往將隱性課程直接忽略，這種隱性課程也即是校園文化的建設。教師職業(yè)精神的基本體現(xiàn)，難以實現(xiàn)青年專職教師責任心的培養(yǎng)，教師爰崗敬業(yè)精神缺乏。尤其是一些中青年教師，缺乏主人意識，不僅僅對于高校民辦教師隊伍的建設發(fā)展有著直接性的影響，同時對于民辦教育的發(fā)展也有著直接性的影響。
教師業(yè)務的發(fā)展，主要是教師教學經(jīng)驗的有效積累，而學術氛圍中關于教育教學問題的有效探討，往往需要結合自學交流的形式，將自身的業(yè)務水平顯著提高。然而民辦高校中青年教師隊伍的建設階段，缺乏對教師的職后培訓，以至于各種問題的存在，難以做好教學的有效性研究，校園文化難以獨特性的構建，教師隊伍同樣也有著不合理的設置，教學科研的中堅力量缺乏，對于民辦高校教師業(yè)務的根本成長有著一定的限制。
因此，民辦高校中青年老師隊伍建設，不僅僅有著不穩(wěn)定的教師的隊伍，同時教師隊伍結構也有著不合理的分布，教師隊伍管理制度同樣也缺乏完善性，師風師德建設難以加強，教師實際的業(yè)務成長受到根本上的限制。而做好民辦高校中青年教師隊伍的建設和發(fā)展，就要結合實際存在的問題，做好針對性的建設和發(fā)展。
3關于民辦高校中青年老師隊伍建設的思考和學校文化的創(chuàng)新
知識作為現(xiàn)代化教育的核心部分，教師作為知識傳播的主要引導者，對于教育的發(fā)展有著積極意義。而民辦高校中青年教師隊伍的建設，不僅僅要結合高校內(nèi)外部環(huán)境，同時也要從自身做起，從當前教育的形式主流進行分析，實現(xiàn)師德師風的完善，將自身學術水平提高。而高校更要實現(xiàn)自身學校文化的創(chuàng)新，為教師的發(fā)展提供良好的平臺。
(一)民辦高校中青年老師隊伍建設的思考
(1)優(yōu)化中青年老師隊伍建設的外部環(huán)境
民辦高校中青年老師隊伍建設的發(fā)展，就要將國家法律法規(guī)建設加強。政府通過對民辦學校發(fā)展有利的師資政策制定，將教師資源配置的最大化效率實現(xiàn)，進而提高整體教育的水平。我國教育法律完整體系的逐步形成，基于法律的角度，對民辦高校教師中的權益基本確定。在民辦高校立法的保證過程，加強民辦高校的宏觀管理，結合扶持和政策的形式，做好教師職稱的評聘，并推動現(xiàn)代化民辦高校中青年教師隊伍的根本建設和發(fā)展。
結合社會輿論的基本知道，對民辦高校社會中的地位綜合提升，注重教師隊伍的根本建設和發(fā)展。通過采取先進民辦高校的教師隊伍建設優(yōu)勢，對辦學條件和經(jīng)驗進行總結，進而對民辦高校健康的社會文化構建，將教師的自身價值提升，實現(xiàn)教師自身才華的積極展示。
(2)及時轉變觀念，培養(yǎng)師德
民辦高校的領導者，就要將思想觀念及時的轉變，對合理結構的中青年教師隊伍進行建設。一般而言，民辦高校發(fā)展的基礎往往是有著健全的管理，對于管理者而言，就要注重自身素質(zhì)的.積極提高，在以人為本的基本理念體現(xiàn)階段，實現(xiàn)企業(yè)思路的有效性辦學。注重教育思想辦學，并逐步形成先進的教育思想，留住高素質(zhì)青年教師。
通過對教師的各項基本待遇有效性的落實，在民辦高校的穩(wěn)定性發(fā)展階段，做好師德建設的基礎發(fā)展，加強人文環(huán)境的建設，注重教師之間情感的交流，并實現(xiàn)民辦高等教育事業(yè)的有效發(fā)展，對學校教師隊伍建設。
(3)做好職后教育的制度建設
職后教育制度建設的加強，往往是對教師培訓狀況的有效分析，在教師培訓知識的優(yōu)化過程，結合學校的總體發(fā)展規(guī)劃，注重教師教學質(zhì)量的提升。通過完善學校規(guī)章制度，教師培訓制度的制定，做好教師的基礎培訓，并在學校建設制度的應用中，保證教師有著穩(wěn)定的模式，提高教師的綜合素質(zhì)能力。結合制度的形式，對教師培訓的提高進行有效保障，落實培訓工作。河南民辦高校通過對教師進行多種形式的基礎培訓，并舉辦研究生課程班，并對教師進行選送課程學習，將教師的學歷水平全面提高。
民辦高校中青年老師隊伍建設階段，注重教學科研能力的提升，結合民辦高校長遠的發(fā)展目標，不僅僅將教師的能力水平提升，同時也注重學校辦學實力的增強。廣東省民辦高校更要成立科研處，基于科研項目的綜合分析，加強科研培訓，促進高校科研的發(fā)展，及時開展科研情況，提升學校科研力量。
(二)學校文化的創(chuàng)新
民辦高校中青年教師隊伍的建設發(fā)展，同樣也要實現(xiàn)學校文化的有效創(chuàng)新。通過做好學校師德師風的建設，結合多種形式，做好中青年教師人生觀和世界觀的培養(yǎng)，并將中青年教師的核心教育價值觀認同能力提升。在中青年教師的培訓工作階段，深入社會的調(diào)查，建立學術骨干組織，提高學術科研能力以及水平。注重提高中青年教師專業(yè)化水平，加強教師教學設計能力的培養(yǎng)，并在學校文化的創(chuàng)新發(fā)展過程中創(chuàng)建積極健康的校園文化。民辦高校更要做好教學的有效性改革，對人才培養(yǎng)模式進行轉變，提高教師教學改革參與的積極性，同時也要結合學校的實際發(fā)展特點，完善師資隊伍配套管理。
4結語
總而言之，民辦高校中青年教師師資隊伍建設的發(fā)展，就遵循知識分子工作規(guī)律的原則，提倡學術自由和學術民主性，積極營造濃厚人文氛圍，實現(xiàn)維護教師合法權益的有效性，提高教師的工資待遇，及時的解決對中青年教師的住房難題。民辦高校積極引進高端拔尖人才的，并做好政策上的扶持。
因此，現(xiàn)階段民辦高校中青年教師隊伍的建設和發(fā)展，更是時代經(jīng)濟發(fā)展的基本要求，在現(xiàn)代化人才市場培養(yǎng)目標的分析過程，對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)和教育創(chuàng)新發(fā)展有著積極推動作用。2民辦高校中青年老師隊伍建設的現(xiàn)狀通過對廣東省民辦高校中青年教師隊伍建設情況進行調(diào)學分，企業(yè)實踐60學分)可以獲取本科畢業(yè)證書和學士學位。ABB公司對”雙元制”的評價是這樣的：穩(wěn)定、高質(zhì)量的就業(yè)，入學就有津貼收入，對年輕人有很大的吸引力，大大增加了企業(yè)選拔優(yōu)秀年輕人人的空間;其中70-80%的畢業(yè)生留在企業(yè)，工作一年就可把企業(yè)投入的教育經(jīng)費掙回來。學生畢業(yè)設計(論文)真題真做真用，成果歸企業(yè)，對于提高企業(yè)生產(chǎn)率和競爭力很有查，關于民辦高校中青年老師隊伍建設中問題的存在，可以從以下幾個方面說起：
(一)教師隊伍穩(wěn)定性不佳
在民辦高校初期的創(chuàng)建而言，老教師占70%，而中青年教師僅僅占30%。隨著民辦教育的發(fā)展，這個比例在發(fā)生變化，由于目前廣東省民辦高校中青年教師居多，這部分教師隊伍不穩(wěn)定，主要是民辦高校的教師和公辦教師的待遇差別大，特別是在社會保障方面的差距很多，公辦院校教師的退休工資和職稱掛鉤，而民辦高校教師養(yǎng)老金是參照企業(yè)執(zhí)行。很多年輕教師會以民辦高校為跳板，流動到公辦院校或報考公務員或進入大型企業(yè)，選擇前兩種的情況比較多。
(二)教師隊伍結構不合理
當前民辦高校教師隊伍結構的不合理突出表現(xiàn)在教師的學歷結構、職稱結構、年齡結構和學科結構上。從年齡結構看，民辦高校師資隊伍以中青年教師為主，這部分比例達到了60以上，教師主要是從高校招聘應屆畢業(yè)生，也聘請一部分退休的高職稱教師，應屆畢業(yè)生剛從學校畢業(yè)，缺乏從教經(jīng)驗，沒有職稱，退休人員年齡偏大，無法勝任專業(yè)帶頭人的工作，整個教室隊伍缺乏中青年骨干教師，影響了學科專業(yè)建設。從職稱結構來看，90%以上的中青年教師為初級職稱或中級職稱，副高以上職稱的比例很小。從學歷結構來看，全日制碩士研究生以上學歷的人較少，大多數(shù)為在職研究生，學術理論基礎薄弱，難以職稱今后學科建設與專業(yè)建設。
(三)不健全的教師隊伍管理制度
現(xiàn)代化民辦高校的發(fā)展階段，更要提高對教師隊伍建設的重要性。而教師隊伍管理往往需要有著科學的制度規(guī)定。基于外部體制的發(fā)展而言，民辦高校的主管機構設置不明確，在民辦高校教師的體系評價階段，難以實現(xiàn)學校管理體制的健全管理，教師的培訓工作落實不到位。教學質(zhì)量難以根本上提高。課程體制設置不合理，教學質(zhì)量難以統(tǒng)一性的進行檢查和評估。
(四)師德建設忽略，教師業(yè)務成長受到限制的。畢業(yè)生非常了解企業(yè)，認同企業(yè)文化，上崗后馬上就能勝任工作，這一點是有別于綜合大學和應用科技大學的。
【民辦高校中青年老師隊伍建設與學校文化的論文】相關文章：
民辦高校體育文化的建構論文10-02
民辦高校校園文化建設論文10-05
民辦高校基層教學管理人員隊伍建設運用論文07-04
高校學校文化建設論文10-05
民辦高校師德現(xiàn)狀研究論文04-12
地域文化傳承中學校體育文化建設論文10-05
小學校園體育文化論文10-02
小學學校文化建設論文04-04